Методические указания обучающимся

8.1. Методические указания обучающимся по подготовке к практическим занятиям

Обучающиеся готовятся к занятиям в соответствии с расписанием и содержанием настоящей программы. При этом необходимо учитывать следующее.

1. При подготовке настоящей программы автором было принято решение не указывать в скобках дату последней редакции нормативно-правового акта, за исключением Конституции Российской Федерации. Автор руководствовался следующими соображениями. В любой из нормативных правовых актов с течением времени могут быть внесены изменения и дополнения, что в последние пятнадцать лет происходит достаточно регулярно. При подготовке к занятиям следует использовать редакции нормативных правовых актов, актуальные на момент подготовки к занятию.

Все приведенные здесь нормативные правовые акты и иные документы действовали на момент составления программы.

2. Строго рекомендуется осуществлять поиск нормативных актов и иных документов только в справочных правовых системах и отказаться от использования поисковых сайтов Google, Yandex и др. на том основании, что в результате поиска в сети Интернет велика вероятность получения неактуальной версии документа.

3. Главная задача практических занятий – не пересказать лекцию, учебник, пособие или научную статью, а научиться творчески мыслить, рассуждать, самостоятельно анализировать категории информационного права, понимать смысл и содержание отраслевых норм, механизм их реализации, реалии российской действительности.

4. На практическом занятии как правило применяется такое традиционное оценочное средство, как собеседование, представляющее собой средство контроля, организованное как специальная беседа педагогического работника с обучающимся на темы, связанные с изучаемой дисциплиной, и рассчитанное на выяснение объема знаний обучающегося по определенному разделу, теме, проблеме и т.п.

5. Не рекомендуется во время собеседования чтение с листа, заимствование чужих текстов и суждений с последующей выдачей их за собственные разработки и выводы. В ходе занятия преподавателем создаются условия, позволяющие обучающемуся самому формулировать и выражать свои мысли.

6. Следует избегать популистских высказываний и пространных суждений, не имеющих под собой фактов, анализа или ссылки на источник. В целях аргументации разрешается использовать в разумных пределах нормативные правовые акты, конспекты и записи. Преподаватель может провести опрос без использования обучающимися каких-либо внешних источников информации.

7. Если на занятии вы получили коллективное творческое задание, то рекомендуется назначить руководителя творческой группы, который бы помог участникам распределить роли. Обратите внимание на то, что творческое – это частично регламентированное задание, имеющее нестандартное решение и позволяющее диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения. Исходя из этого, оригинальность мышления и всякого рода креативные решения поощряются, однако не следует выполнять такие задания лишь для того, чтобы «поразить публику». Любому творческому решению предшествует кропотливая умственная, аналитическая работа.

8.2. Методические указания обучающимся по подготовке к лекционным занятиям и конспектированию лекций

Лекционные занятия являются старейшей формой аудиторной работы в вузе. Принимая во внимание, что тема лекции в соответствии с программой заранее известна обучающимся, рекомендуется по возможности до начала лекции бегло изучить тему и составить представление о ней. Полезно также заранее составить список наиболее интересных вопросов, которые можно задать лектору.

На лекции необходимо учитывать следующее:

– не нужно стараться записать весь материал, озвученный преподавателем: обычно лектор ставит акценты на ключевых моментах лекции перед началом конспектирования;

– конспектирование необходимо начинать после оглашения лектором главной мысли и перед началом ее комментирования;

– выделение главных мыслей в конспекте другим цветом целесообразно производить вне лекции с целью сокращения времени записи на самой лекции;

– применение сокращений приветствуется;

– нужно избегать длинных и сложных предложений;

– дословное конспектирование отнимает много времени, поэтому необходимо опускать фразы, имеющие второстепенное значение;

– если в лекции встречаются неизвестные термины, лучше всего отметить на полях их существование, оставить место для их пояснения и в конце лекции задать уточняющий вопрос лектору.

Кроме того, обучающиеся могут самостоятельно освоить различные методы конспектирования: метод ментальных карт, метод Корнелла, скетчноутинг и др.

 

8.3. Методические указания обучающимся по самостоятельной работе

В ходе самостоятельной работы следует учитывать, что планы практических (практических) занятий дословно не повторяют планов лекций, а детализируют и развивают вопросы, вынесенные на лекцию. Самостоятельная работа ведется в следующих направлениях: 1) подготовка к практическому занятию; 2) подготовка к лекции; 3) подготовка к консультации преподавателя; 4) подготовка к зачету.

Большинству этих направлений посвящены отдельные параграфы настоящего раздела. В настоящем параграфе содержатся общие рекомендации. Самостоятельная работа организуется на основе настоящей программы курса и включает в себя:

– изучение вопросов, выносимых на лекционные и практические занятия;

– подбор литературы по данным вопросам и нормативных правовых актов;

– изучение литературы и нормативных правовых актов;

– поиск и изучение дополнительных источников информации;

– конспектирование;

– анализ, систематизацию и обобщение полученных сведений;

– формулирование плана ответа / вопросов / обозначение трудных моментов (пробелов);

– репетицию выступления с ответом.

Не рекомендуется:

– готовиться к занятиям на других занятиях;

– использовать чужие конспекты;

– опираться на непроверенные, ненаучные и прочие источники, в отношении которых отсутствуют сведения об их достоверности;

– откладывать подготовку к занятию на последний день или приступать к ней непосредственно перед занятием;

– конспектировать тексты без критического их осмысления сплошным переписыванием: только структурированный тезисный текст может называться конспектом.

При конспектировании письменных источников необходимо обращать внимание на абзацы, списки, выделения текста, иные способы структурирования материала. Рекомендуется использовать сокращения (общепринятые, аббревиатуры, стрелочки, указывающие на логические связи, опорные слова, ключевые слова, схемы и т.д.).

Рекомендуется также изучить существующие методы (виды) конспектирования и выбрать для себя наиболее удобный (опорный конспект, выписки, аннотация, цитаты, схематичный конспект и др.).

 

8.4. Методические указания обучающимся по подготовке рефератов

Реферат – это краткое изложение содержания книги, статьи, включающее основные сведения и выводы, необходимые для первоначального ознакомления с первоисточником и определения целесообразности обращения к нему.

Реферат предоставляет количественные и качественные данные об объектах описания, отмечает то новое и существенное, что содержится в источнике.

В зависимости от количества реферируемых источников различают два вида рефератов: реферат-обзор (составляется по нескольким источникам, посвященным одной теме), реферат-резюме (или реферат-конспект), который выполняется по одному источнику.

Реферат-обзор используется для изучения состояния определенной проблемы в научной литературе. Этот вид реферата применяется для написания курсовых работ или первой главы дипломной работы. Реферат-обзор должен содержать введение, основное содержание и заключение. Объем данного реферата зависит от количества привлеченных источников.

Реферат-резюме используется в случае, когда необходимо представить краткое изложение книги (статьи) и обозначить не только круг вопросов, затрагиваемых автором, но и показать конкретные пути решения обозначенных вопросов, привести идеи авторов.

Реферат-резюме имеет следующую композиционную структуру:

- Библиографическое описание

- Тема статьи, книги (общая тема издания)

- Вступление (обосновывается выбор темы, исходные данные реферируемого текста, фамилия и инициалы автора, заглавие издания, выходные данные).

- Основное содержание (результаты и выводы автора)

- Иллюстрированный материал (наличие примеров, рисунков, таблицы).

Реферат-резюме является вторичным документом, в нем не допускается изложение субъективной точки зрения референта на проблемы, затронутые в тексте источника. Язык реферата характеризуется краткостью, простотой, логичностью изложения. Объем реферата должен быть не более 15 страниц машинописного текста без приложений.

8.5. Методические указания обучающимся по подготовке к сдаче зачета

Зачет необходим для завершения изучения дисциплины и окончательного контроля знаний, полученных в ходе лекций, практических занятий и самостоятельной работы. Подготовка к зачету – важнейший этап изучения дисциплины, на котором восполняются пробелы, повторяется и закрепляется изученный материал, происходит систематизация полученных знаний. Зачет побуждает к тому, чтобы вернуться к пройденным темам, посмотреть на них другими глазами, изучить их более тщательно. Подготовка к нему начинается с первого аудиторного занятия, с факта присутствия обучающегося на занятии, и чем активнее обучающийся участвует в обсуждении вопросов темы, тем больше он становится подготовленным к сдаче зачета.

Подготовка должна осуществляться спокойно, планомерно и заранее: чем раньше начать, тем лучше. При повторении тем рекомендуется следовать учебно-тематическому плану, не перескакивая с одной на другую. Использовать литературу и другие источники, рекомендованные преподавателем. Предпочтительной является литература по дисциплине, изданная не ранее, чем один год назад. Связано это с тем, что законодательство стремительно обновляется, использование учебников, выпущенных два или более лет назад, повышает риск получения устаревшей правовой информации, поэтому и не рекомендуется. Вместе с тем, использование «устаревших» учебников может быть полезно в части, соответствующей действующему законодательству.

Подготовку рекомендуется начинать с повторения лекционного материала, т.к. в лекциях содержатся ключевые аспекты тем. Затем по необходимости используется учебная литература – пособия, курсы лекций, учебники и т.п.

Фонд оценочных средств

Вопросы для проведения зачета

1. Информационное общество как среда формирования информационных правоотношений.

2. Информационная функция государства.

3. Информационное право как отрасль права: объект, предмет, метод, принципы.

4. Информационное законодательство: система и особенности формирования.

5. Понятие, виды и значение информации в юриспруденции.

6. Основные ограничения права на информацию.

7. Доступ к информации о деятельности судов.

8. Правовые формы информации.

9. Правовые режимы информации.

10. Информационные системы.

11. Правовые основы создания и применения электронных подписей.

12. Конфиденциальная информация как разновидность информации ограниченного доступа.

13. Виды конфиденциальной информации.

14. Правовой режим персональных данных.

15. Правовой режим врачебной тайны.

16. Правовой режим коммерческой тайны.

17. Правовой режим государственной тайны.

18. Общая правовая характеристика лиц, распространяющих информацию среди неопределенного круга лиц.

19. Общедоступная информация и массовая информация.

20. Свобода массовой информации и недопустимость злоупотребления ею.

21. Правовое положение средств массовой информации.

22. Права и обязанности журналиста.

23. Понятие опасной (вредной) информации, негативного контента.

24. Государственная политика обеспечения информационной безопасности РФ.

25. Возрастная маркировка информационной продукции.

26. Понятия, описывающие инфраструктуру сети «Интернет»: «информационно-телекоммуникационная сеть», «электронный документ», «сайт в сети «Интернет», «страница сайта в сети «Интернет», «доменное имя», «сетевой адрес».

27. Права и обязанности блогера.

28. Порядок ограничения доступа к информации, распространяемой с нарушением авторских и (или) смежных прав.

29. Порядок ограничения доступа к информации, распространяемой с нарушением закона.

30. Порядок ограничения доступа к информационному ресурсу организатора распространения информации в сети «Интернет».

31. Порядок ограничения доступа к информации, обрабатываемой с нарушением законодательства Российской Федерации в области персональных данных.

32. Порядок ограничения доступа к сайтам в сети «Интернет», на которых неоднократно и неправомерно размещалась информация, содержащая объекты авторских и (или) смежных прав, или информация, необходимая для их получения с использованием информационно-телекоммуникационных сетей, в том числе сети «Интернет».

33. Порядок ограничения доступа к копиям заблокированных сайтов.

34. Внесудебные меры по прекращению нарушения авторских и (или) смежных прав в информационно-телекоммуникационных сетях, в том числе в сети «Интернет», принимаемые по заявлению правообладателя.

35. Меры, направленные на противодействие использованию на территории Российской Федерации информационно-телекоммуникационных сетей и информационных ресурсов, посредством которых обеспечивается доступ к информационным ресурсам и информационно-телекоммуникационным сетям, доступ к которым ограничен на территории Российской Федерации.

36. Понятие и признаки правонарушения в сфере информации, информационных технологий и защиты информации.

37. Виды юридической ответственности за нарушение требований Федерального закона от 27.07.2006 N 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации».

38. Гражданская ответственность за информационные правонарушения.

39. Административная ответственность за информационные правонарушения.

40. Уголовная ответственность за информационные правонарушения.

 

Примерная тематика письменных работ (реферат, доклад и др.)

1. Место Федерального закона «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» в системе источников информационного права.

2. Анализ особого мнения судьи Конституционного Суда РФ Константина Арановского об ответственности за разглашение данных предварительного следствия (Источник: https://goo.gl/nCLhTp).

3. Электронное правительство, электронное правосудие, электронное государство: дань моде или необходимость?

4. Надо ли ограничивать право на информацию и в каких пределах?

5. Столкновение права на частную жизнь с интересами обеспечения национальной безопасности: грани разумного.

6. Эффективна или фиктивна действующая система возрастной маркировки информационной продукции для детей?

7. Отмена возрастной маркировки информационной продукции для детей: за и против.

8. Перспективы развития сети RSNet.

9. Введение запрета государственным служащим на использование социальных сетей, прочих Интернет сервисов иностранных государств и IPhone.

10. Возможность и целесообразность отказа от бумажного документооборота в пользу электронного (предложение Д.А. Медведева).

11. Закрытие торрентов: прямое нарушение права на информацию или защита правообладателей?

12. Цензура в Интернете.

13. Анализ инициативы Генеральной прокуратуры приравнять интернет-поисковики к СМИ.

14. СМИ как субъекты противодействия терроризму.

15. Существуют ли информационные преступления?

16. Свобода слова и законодательство об экстремизме.

17. Правовое регулирование многопользовательских онлайн-игр.

18. Как защитить авторские права в Интернете?

19. Способы защиты прав на сайт в сети Интернет.

20. «Право на забвение» как средство обеспечения информационной безопасности личности в сети Интернет.

21. Глобальная лицензия («налог на Интернет») − кому это выгодно?

22. Имеет ли Википедия право публиковать статьи о наркотиках?

23. Право судьи на свободу выражения мнения.

24. Информационные революции: какая самая важная?

25. Понятие информационного суверенитета.

26. Правовой статус органов государственной власти в информационной сфере.

27. Источники информационного права: нужен ли нам Информационный кодекс?

28. Доступ к информации о деятельности судов: путь в открытое общество или видимость гласности?

29. Правовые тайны: зачем государству охранять секреты?

30. Нужно ли регулировать отношения в сети «Интернет» при помощи федерального законодательства?

31. Правовое понятие цензуры.

32. Тайна переписки.

33. Врачебная тайна: декларация или реальная защита?

34. Обязанности и профессиональная этика журналиста: основа профессии или пустышка?

35. Система защиты государственной тайны: чего не хватает?

36. Информация, составляющая коммерческую тайну, и инсайдерская информация: соотношение понятий, цели и эффективность правовой охраны.

37. Защита информации в трудовых правоотношениях: защищён ли работодатель?

38. Правовые основы противодействия распространению негативного контента в сети «Интернет».

39. Информационное воздействие на ребёнка: что вредно, а что нет в соответствии с законодательством?

40. Правовое регулирование электронного документооборота.

41. Применение судами электронных документов.

42. Понятие «электронное правительство»: кто, как и чем управляет?

43. Обзор последних изменений Федерального закона от 27.07.2006 N 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации».

 

 

⇐ Предыдущая6789101112131415Следующая ⇒

Поделиться: