III. Создание «безбарьерной» среды

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

«Школа» № 1034 ДО 3

Индивидуальный образовательный маршрут для воспитанницы 10 специализированной группы для детей с нарушением зрения ГБОУ Школы № 1034 дошкольное отделение № 3

Ф.И.О.ребёнка______________________________

на период с 12 января по 31 мая 2015 г.

Цель: выстраивание системы работы с ребенком, имеющим ограниченные возможности здоровья

Разработали:

Ефремова Татьяна Ивановна, учитель-дефектолог ГБОУ Школа № 1034 дошкольное отделение № 3 г. Москва

Мамаева Татьяна Михайловна, медсестра ДГП № 145 г. Москва

Горелова Татьяна Владимировна, медсестра-ортоптистка ДГП № 145 г. Москва

I . Общие сведения

Ф. И.О. ребенка Дата рождения: Школа:ГБОУ Школа № 1034 ДО 3 Группа: для детей с нарушением зрения № 10 Дата поступления в ДОУ: 25.08.2010 г. Адрес: Тел. Моб. Моб.	Ф.И.О. родителей: мама – папа –	Ф.И.О. воспитателей: ____________________________________	Ф.И.О. специалистов сопровождения: Учитель-дефектолог – Ефремова Татьяна Ивановна Педагог-психолог – Медсестра – Врач-офтальмолог Медсестра-ортоптистка –
Заключение и рекомендации ГПМПК	Нуждается в создании условий для получения образования, коррекции нарушений, развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов. Образовательная программа: адаптированная основная образовательная программа для детей с нарушением зрения дошкольного возраста.
Основная цель на текущий период в направлении развития и социализации ребенка (полугодие)	Освоение ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного образования (подготовительной к школе группы) «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы старшего возраста первой ступени общего образования на доступном ей уровне
Общие задачи на период реализации ИОМ	Создание коррекционно-компенсаторных условий в процессе обучения и воспитания с целью преодоления, ослабления, устранения недостатков познавательной и физической деятельности.
Режим пребывания ребенка в ОУ	Режим полного дня. 5 дней в неделю.
Взаимодействие специалистов ОУ	- Создании личностно-ориентированного взаимодействия всех специалистов дошкольного учреждения на интегративной основе. - Вокруг ребенка совместными действиями различных специалистов создать единое коррекционно-образовательное пространство и определенную предметно-развивающую среду.
Соматическое состояние	Группа здоровья - III Группа физических занятий - специальная
Рекомендации офтальмолога	- Постоянное ношение очков. - Соблюдение режима зрительных нагрузок - Выполнение мероприятий для снятия общего и зрительного утомления. - Посадка на занятиях: I ряд 1 парта в центре (ближе к демонстрируемому материалу) - Рабочая поверхность горизонтальная
Противопоказания	- Недопустима работа в помещении с низкой освещенностью - Нельзя работать на слишком близком расстоянии - Недопустима вынужденная рабочая поза, требующая длительного пребывания в согнутом положении с наклоном головы вниз. - Противопоказаны резкие повороты/наклоны головы, туловища -Подъём тяжестей, сотрясение тела - Бег на скорость, соревновательный бег, ускорения - Прыжки в длину, высоту, с приземлением на всю стопу - Назад - мостик - Длительное поднятие ног в положении лежа - Кувырки вперед/назад - Стойка на лопатках "березка»

II . Внутренний индивидуальный образовательный маршрут воспитанницы 10 специализированной группы для детей с нарушением зрения Ф.И.О. ребёнка в дошкольном отделении № 3 ГБОУ Школы № 1034

Направление работы	Кол-во занятий	Форма проведения	Ф.И.О. специалиста
Педагогическая помощь	5 дней в неделю	Разнообразные	Воспитатели Ф.И.О.
Тифлопедагогическое сопровождение по оказанию комплексной помощи по подготовке ребенка к школе, адаптации в обществе (развитие познавательной и коммуникативной сферы)	5 дней в неделю	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Учитель-дефектолог Ефремова Т.И.
Психологическая помощь – игровое взаимодействие в сенсорной комнате по развитию эмоционально-волевой сферы - занятия в компьютерном классе. - тренинговые занятия по подготовке к школе	Курсами 1 раз в неделю 1 раз в неделю	Минигруппы Подгрупповые Групповые	Педагог-психолог Ф.И.О.
Музыкальные занятия	2 раза в неделю	Групповые	Музыкальный руководитель Ф.И.О.
Физкультурные занятия	3 раза в неделю	Групповые	Воспитатели, инструктор по физической культуре
Плавание	2 раза в неделю	Групповое	Инструктор по физической культуре Ф.И.О.
Осмотр врача -офтальмолога	Начало-конец года (по мере необходимости)	Индивидуально (осмотр)	Врач-офтальмолог Ф.И.О.
Занятия на ортоптических приборах по назначению врача-офтальмолога	Ежедневно	Индивидуально	Медсестра ортоптистка Ф.И.О.

Ресурсы для решения

Освещенность

- Групповое помещение и учебная зона должны быть достаточно освещены (допускается сочетание естественного и искусственного света), используется дополнительное освещение над доской, на столах.

Сигнальные опоры, обеспечивающие ор-ку в прострве и направляющие движение

Разметки

- в спортивном зале

- в бассейне

- на спортивной площадке на улице

Маркеры указатели

- на дверях

- на ручках дверей

- не ступенях лестницы

«Метка на стекле»

- упражнение для улучшения аккомодации (тренировка внутренних мышц глаз).

Специальное тифлотехническое оборудование

- Ортоптические аппараты для лечения и профилактики зрения.

- Тифлотехнические приборы для занятий с тифлопедагогом «Светлячок», «Ориентир», «Графика», «Топаз».

Оптические средства инд-ой коррекции

Очки для постоянного ношения.

Компьютер и программное обеспечение

Специальные компьютерные программы.

Мультимедийный проектор

Сигнальные опоры

Зрительные

Звуковые

Обонятельные

Тактильные

Натуральные предметы, игрушки-модели для формирования представлений об окружающем мире - Контурные и силуэтные изображения для развития зрительного восприятия

- Звукоориентиры (колокольчики, бубен, погремушка и др.) для развития ориентировки в большом и малом пространствах

- Звуковые игрушки, сигналы, наборы пластинок с шумами для развития слухового восприятия, зрительно-слуховой памяти.

-Аудиозаписи со звуками окружающего мира для расширения и обогащения запаса знаний об окружающем мире.

- Бытовые запахи, запахи улицы для развития обоняния и обогащение чувственного опыта.

- Различные виды поверхностей, тканей, материалов на узнавание свойств и признаков предметов окружающего мира, природный материал для развития осязательно-двигательного восприятия, обогащения чувственного опыта.

Объекты с усиленными признаками

- Контрастность и цветонасыщенность раздаточного материала

- Цветоисполнение изобразительных пособий преимущественно в оранжево-жёлтых и зелёных тонах.

- Тетрадь в крупную клетку.

- Мягкий простой карандаш

Специально структурированная информация

- Планы, схемы для составления рассказов

- Алгоритмы-иллюстрации по предметному восприятию

- Таблицы с геометрическими фигурами, основными цветами спектра….

- Таблицы по лексическим темам

Игровые пособия по развитию зрительных функций и зрительно-моторной координации

- Кольцебросы, серсо, бадминтон, калейдоскопы, приборы и игрушки для развития глубины пространства и др. игры

- Трафареты (тематические, геометрические, линейные);

- Раскраски по лексическим темам;

- Лабиринты для развития глазодвигательных функций;

-Материалы для развития тонкой моторики рук (застежки, шнуровки и др.);

- Предметы для массажа мелкой мускулатуры (мяч-еж, кольцо-еж, валик-еж и др.)

Потребности ребенка

Построение образовательного процесса

- Занятие строить так, чтобы работа зрительного анализатора чередовалась с работой других анализаторов.

- Соблюдение режима зрительных нагрузок

- Дозировка работы со зрительной нагрузкой в течение 10-15 минут

- Выполнение мероприятий для снятия общего и зрительного утомления (физминутка и, динамические паузы для проведения гимнастики для глаз, пальчиковые игры, артикуляционная гимнастика…)

- В начале занятия по ИЗО- деят-ти, конструированию и ручному труду проводить гимнастику для пальцев и кистей рук.

Спец-ная орг-ция рабочего поля и рабочего места ребенка

- I ряд 1 парта в центре.

- Посадка ближе к демонстрируемому материалу.

- Рабочая поверхность горизонтальная

- Размер мебели № 2 в соответствии с ростом

Спец.орг-ция раб. позы ребенк

- Рабочая поза свободная, удобная, без постоянных наклонов туловища

- Постоянный контроль за осанкой

Индивидуальные ритм и темп деятельности

- Не переутомлять глаза при рассматривании

- Зрительная гимнастика не менее 2-х раз на протяжении занятия.

- Рекомендуемый комплекс

Зрительная гимнастика.

1.Упражнения для снятия зрительного напряжения.

(накрывание глаз ладонями; покачивание; моргание).

2. Упражнения для моторного аппарата глаза (на расстоянии 0,5 м от глаз ребенка держим игрушку на высоте глаз, затем игрушку передвигают справа налево и слева направо, предлагая ребенку делать максимальные движения глазами при неподвижной голове 2-3 мин).

3. Метка на стекле

Правила взаимодействия с отдельными объектами

- Пособия и материалы мелкого размера, но не меньше 2см.

- Демонстрируемая наглядность размещается так, чтобы ребенок мог ее рассмотреть, т.е. в хорошо освещенном месте, на уровне глаз ребенка, на контрастном фоне, на достаточном для его восприятия расстоянии.

- Загруженность перцептивного поля 5- 7объектов;

- Для обследования наглядности предоставлять разное время.

- Больше работать на коленях, на столе, на полу – на горизонтальной поверхности

Специальные дозировки различных видов нагрузки Зрительной - Зрительная нагрузка №6 Характеристика учебно-наглядных пособий: - ЦВЕТ – разнообразные, - РА ЗМЕР – размер 2 см, разнообразный. - ФОРМА – преимущественно объемные - ВРЕМЯ – любое Физической - При ходьбе по скамейки, бревну смотреть вниз. - При игре в мяч бросать о пол. - Медленный бег -Легкие общеразвивающие упражнения - Игры малой подвижности - Плавать лучше всего брассом на груди или на спине Формы работы с родителями

Консультирование, дни открытых дверей, тематические родительские собрания, проведение совместных праздников, оформление информационных папок, демо-систем, общение (вопрос-ответ, консультация, полезная информация) в виртуальном режиме

Формы работы с ребенком

Групповые, подгрупповые, индивидуальные

Методы и прием работы с ребенк

Основные методы - игровой и метод практических действий. Коррекционные приемы: глазные, дыхательные, пальчиковые , артикуляционные гимнастики. Психогимнастики, динамические паузы, физкультминутки и т.д.

Мониторинг - показатели

Достижений

(в терминологии целевых ориентиров)

Ности целевых ориентиров

+ сформированно

+- в стадии формирования

- не сформировано

Непосредственно образовательная деятельность Режимные моменты (в том числе на прогулке) Самостоятельная деятельность детей «Социально-коммуникативное развитие» - Ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело. - Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения. - Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим. - Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру. - Создание ситуаций педагогических - Беседы социально-нравственного содержания -Специальные рассказы воспитателя проблемного характера; о выходе из трудных житейских ситуаций - Ситуативные разговоры с детьми - Обсуждение, решение проблемных ситуаций -Театрализованные игры - Показ настольного театра - Инсценирование - Игра-драматизация - Игры с правилами - Дидактические игры - Интегративная деятельность - Ситуация общения в процессе режимных моментов - Создание ситуаций морального выбора - Наблюдение на прогулке за манерой общения, за взаимоотношениями Лизы с другими детьми - Обсуждение с Лизой конфликтных ситуаций - Игры с правилами - Коллективный труд - Разновозрастное общение -Чтение рассказов социально-нравственного характера - Обсуждение после чтения - Дидактические игры - Интегративная деятельность - Подвижная игра с текстом Сюжетно-ролевая игра - Подвижная игра с текстом - Хороводные игры - Игровое общение - Общение со сверстниками - Лиза стала более организованной, дисциплинированной. - Меньше стало конфликтов с детьми группы. - Старается не перебивать говорящего (взрослого, сверстника) - Реже выкрикивает на занятиях - Старается соблюдать правила и очередность в играх

VII, Коррекционно-развивающая работа. Адаптированная программа. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду / Под. Ред. Плаксиной Л.И.

Специалист	Направления коррекционно-развивающей работы	Конкретные задачи для ребенка на период	Формы организации УД (Фронтальные, подгрупповые, индивид. занятия и т.д.)	Показатели достижений	Формы оценки результатов работы + сформировано +- в стадии формирования - не сформирован
Тифлопедагог	Развитие восприятия, внимания,	- Коррекция широты внимания: объем, избирательность и распределение.	Индивидуально через дид.упражнения: "Найди отличия" «Что изменилось» «Запомни и поставь также точки» Индивид., подгрупп., фронтал.) "Переплетённые линии" «Кольца» «Корректурная проба»	-У Лизы увеличился объем внимания: количество предметов, которые она фиксирует в «поле восприятия» и запоминает стало больше (10) -Улучшилась избирательность внимания: Лизе стало легче фиксировать познавательную активность на заранее определенных свойствах предметов и явлений. -Улучшилась способность распределять внимание. Лиза стала лучше сосредоточиваться на нескольких предметах или действиях одновременно.
	Развитие зрительной памяти	- Коррекция объёма зрительной памяти	Индивидуально через дид. упр. «Запомни картинки», «Запомни предметы» Игры типа: найти предъявленные фигуры, предметы в числе других. Подгрупп., фронт. Выкладывание узора из мозаики по памяти.	- У Лизы увеличился объем памяти. Лиза запоминает 10 слов.
	Развитие произвольной сферы		Индивид., подгрупп «Живое – неживое» «Запрещенное движение»	Лиза соблюдает правила во время игры, не перебивает, не выкрикивает, ждет своей очереди.