|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Упражнение 7. “Маски” (см. занятие 1, упр. 3)Стр 1 из 3Следующая ⇒
Пояснительная записка. Главным фактором, влияющим на успешность усвоения знаний у первоклассников, является адаптированность к школьным условиям. Поступление в школу, смена обстановки предъявляют повышенные требования к психике ребенка и требуют активного приспособления к этой новой общественной организации. Не у всех детей оно происходит безболезненно, это может определяться состоянием ребенка, психологической готовностью к обучению. Одной из причин дезадаптации ребенка в школе может быть низкий уровень развития познавательных процессов, что затрудняет освоение им учебной программы. При переходе ребенка в школу психологом проводится диагностика уровня развития познавательных процессов. По итогам диагностики формируется группа, с которой проводятся занятия на коррекцию и развитие воображения, памяти, внимания и мышления. Цель коррекционно-развивающей программы: сплочение класса, развитие познавательных процессов. Задачи: развитие памяти; развитие внимания; развитие мышления; создание положительного эмоционального фона, чувства принадлежности к группе у детей; развитие коммуникативных навыков. Предмет коррекции: познавательная сфера детей. Форма проведения: групповые занятия по 30 – 40 минут 1-2 раза в неделю, всего 10 занятий. Группа 10 – 15 человек. В ходе работы предполагаются индивидуальные консультации с родителями и педагогами. Перед началом цикла и его окончанием предполагается диагностика детей по разделам программы. Средства проведения: детская игра, элементы психогимнастики, беседа, изотерапия, направленные на повышение сплоченности группы, развития памяти, мышления, внимания, внутренней активности детей, развитие навыков общения. Этапы занятий: I - ориентировочный (2 занятия); II - реконструктивный (7 занятий); III - закрепляющий (1 занятие) Форма занятий: каждое занятие состоит из трех частей: разминка (2 – 3 упражнения), основная (2 – 4 упражнения) и заключительная (2 – 3 упражнения). Цель разминки: создание положительного настроя в группе; снятие напряжения, получение заряда энергии. Основная часть выполняет ведущую роль в ходе всего занятия. Она включает применение методик, приемов согласно целям и задачам программы. Цель заключения: создание чувства принадлежности к группе; закрепление положительных эмоций. Приветствие и прощание детей носят ритуальный характер. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
Содержание программы.
ЗАНЯТИЕ 1 Цель – помочь детям войти в контакт друг с другом и со взрослым, создание положительного эмоционального фона.
Упражнение 1. “Знакомство” Дети садятся в круг на стульчики вместе с психологом. Психолог представляется, рассказывает о себе (можно спросить у детей, как они думают, кто такой психолог и чем он занимается в школе). Детям предлагается назвать свое имя и фамилию. 1-й ребенок называет себя, 2-й называет свое имя и имя 1-го ребенка, 3-й называет свое имя, имена 1-го и 2-го ребенка и т.д.
Упражнение 2. “Маски” Начинать и заканчивать каждое наше занятие мы будем с определения настроения. Для этого я приготовила вам по три маски, на которых нарисованы лица: веселое, грустное и злое. Посмотрите, пожалуйста, на них внимательно и выберите себе то настроение, с которым вы пришли сегодня на занятие и объясните “Почему? ”.
Упражнение 3. “Карусели” [2] Цель – создание положительной эмоциональной обстановки, отработка умения согласовывать свои движения с движениями других людей и с ритмом текста. Дети встают в круг. Психолог говорит: “Сейчас мы с вами будем кататься на каруселях. Повторяйте за мной слова и двигайтесь дружно, чтобы карусель не сломалась”. Еле – еле – еле – еле. Завертелись карусели. (Карусель медленно движется в правую сторону) А потом, потом, потом Все бегом, бегом, бегом! Побежали, побежали… (Темп речи и движений постепенно ускоряется, направление движения меняется). Тише, тише, не спешите, Карусель ос-та-но-ви-те… (Темп движений постепенно замедляется, на слова “раз – два” все дети останавливаются и кланяются друг другу). Раз – два, раз – два, Вот и кончилась игра.
Упражнение 4. “Загадки” Цель - развитие образного и логического мышления, умения выделять существенные признаки и сравнивать; тренировка быстроты и гибкости ума, сообразительности.
Упражнение 5. “Что можно сделать за перемену? ” Цель – развитие образного и логического мышления, сообразительности, умения излагать свои мысли. Детям предлагается подумать и ответить на вопрос “Что можно успеть сделать за перемену? ”. После того, как дети ответят, им предлагается определить, какие названные ими действия запрещено делать в школе и почему?
Упражнение 6. “Улитка” [2] Цель – снятие эмоционального напряжения, агрессии. Снижение импульсивности детей. У детей спрашивают: “Как вы думаете, почему улитка боится лягушки? Что улитка делает, когда ей угрожает опасность? ” Затем дети встают за взрослым “паровозиком” – каждый обнимает впереди стоящего за талию. “Теперь мы с вами одна большая улитка”. По команде “Лягушка” улитка закручивается в спираль и замирает, не двигается, не шевелится. По команде “Лягушка ускакала” дети, не расцепляя рук, прохаживаются по классу и хором говорят: Вновь гулять улитка хочет, радуется и хохочет.
ЗАНЯТИЕ 3 Цель - формирование знаний о познавательных процессах; развитие памяти, внимания, мышления, воображения.
Упражнение 1. “Барометр настроения” (см. занятие 2, упр. 6) [1] Упражнение 2. Беседа Цель - снятие напряжения, создание положительного эмоционального климата в группе, умения выражать свои мысли, сообразительности. “Знаете ли вы ребята, для чего человеку нужны память, внимание, мышление и воображение? Совершенно верно….”
Упражнение 3. “Лабиринты” Цель - развитие наглядно-образного мышления, внимания, способности к самоконтролю. Детям выданы карточки с нарисованными лабиринтами. Как правило, детям уже известно это задание и им необходима дополнительная инструкция.
Упражнение 4. “Зеркало”[2] Цель - развитие воображения, ориентации в пространстве, умения повторять движения взрослого. Все дети встают в круг или в одну линию, напротив взрослого и становятся " маленькими зеркалами". Взрослый показывает движение, а они повторяют его.
Упражнение 5. “Заметь и запомни”[3] Цель - развитие зрительной памяти, наблюдательности. На столе (доске) выкладывают 7 - 10 различных предметов и закрывают их. Затем, приоткрыв примерно на 10 секунд, снова закрывают и предлагают детям их перечислить. Можно заменить один предмет другим и предложить детям найти, что же изменилось или поменять порядок.
Упражнение 6. “Мне нравится…”[1] Цель - развитие эмпатии, создание положительного эмоционального климата в группе. Надо обратится к соседу, сидящему слева со словами: “Сашенька, мне нравится…”, то есть похвалить соседа за что-то. Сделать ему комплимент.
Упражнение 7. “Барометр настроения” (см. занятие 2, упр. 6) [1] ЗАНЯТИЕ 4 Цель - сплочение группы. Развитие произвольного запоминания, внимания.
Упражнение 1. “Барометр настроения” (см. занятие 2, упр. 6) [1] Упражнение 2. “Это я. Узнай меня” [2] Цель - снятие эмоционального напряжения, агрессии, развитие эмпатии, тактильного восприятия, создание положительного эмоционального фона в группе. Выбирается один водящий, который поворачивается спиной к остальным. Дети по очереди ласково поглаживают его по спине ладошкой и говорят: “Это я. Узнай меня”. Водящий должен угадать, кто до него дотронулся. Желательно, чтобы каждый ребенок побывал в роли ведущего.
Упражнение 3. “Заметь, запомни, нарисуй” Цель - развитие зрительной памяти, наблюдательности. Это упражнение похоже на “Заметь и запомни” (занятие 3, упр. 5), но здесь детям предлагается нарисовать недостающий или появившийся предмет.
Упражнение 4. “Путанка” [2] Цель – развитие произвольного запоминания, создание положительного эмоционального климата в группе. Выбирается водящий, остальные встают в круг или в шеренгу. Водящий 15 секунд запоминает порядок, в котором стоят дети. Затем он отворачивается, а кто-нибудь из ребят меняется местами или кто-то уходит. Водящему нужно определить, что же изменилось?
Упражнение 5. “Добрый бегемотик” [2] Цель – снятие эмоционального напряжения, агрессии, снижение двигательной активности. Дети встают в шеренгу. Взрослый говорит, что все вместе они – маленький добрый бегемотик. Каждый ребенок обнимает за талию впередистоящего. Затем детей просят погладить своего соседа по плечику, по головке, по спине, по ручке… После этого взрослый предлагает “бегемотику” походить по классу, присесть и т.д.
Упражнение 6. “Барометр настроения” (см. занятие 2, упр. 6) [1] ЗАНЯТИЕ 5 Цель – сплочение группы. Развитие памяти, внимания, мышления, воображения.
Упражнение 1. “Барометр настроения” (см. занятие 2, упр. 6) [1] Упражнение 2. “Пузырь” [2] Цель – сплочение детей, развитие чувства ритма. Дети вместе с воспитателем берутся за руки и образуют круг, сужают его, затем говорят: Раздувайся, пузырь, раздувайся, большой, Оставайся такой, да не лопайся! Постепенно дети расширяют круг все больше и больше, пока воспитатель не скажет: “Лопнул пузырь! ” Тогда дети приседают на корточки и хором говорят: “Хлоп! ”
Упражнение 3. “Исключение лишнего” [5] Цель – развитие способности устанавливать неожиданные связи между разрозненными явлениями, переходить от одной связи к другой, умения одновременно удерживать в поле мышления сразу несколько предметов и сравнивать их между собой. Берутся любые три слова (собака, помидор, солнце). Надо оставить только те слова, которые обозначают в чем-то сходные предметы, а одно слово - “лишнее”. Следует найти как можно больше вариантов исключения лишнего слова.
Упражнение 4. “Найди отличия” Цель – развитие произвольного внимания, наглядно–образного мышления, способности к самоконтролю. Детям даются рисунки, между которыми нужно найти определенное количество различий.
Упражнение 5. “Зеркало” (см. занятие 3, упр. 4) [2] Упражнение 6. “Лакомство для друга” [2] Цель – развитие внимания, памяти, мышления детей. Детям раздаются картинки с изображением известных им животных. Каждый ребенок должен ответить, чем же питается, что кушает его животное.
Упражнение 7 “Улитка” (см. занятие 1, упр. 7) [2] Упражнение 8. “Барометр настроения” (см. занятие 2, упр. 6) [1]
ЗАНЯТИЕ 6 Цель – развитие внимания, мышления, воображения; сплочение группы.
ЗАНЯТИЕ 7 Цель – развитие познавательных процессов; сплочение группы.
Упражнение 1. “Барометр настроения” (см. занятие 2, упр. 6) [1] Упражнение 2. “Атомы и молекулы” (см. занятие 2, упр.3) [4] Упражнение 3. “Путаница” [3] Цель – развитие произвольного внимания, способности к самоконтролю. Ребенку предлагаются рисунки, содержащие несколько наложенных одно на другое контурных изображений разных предметов. Можно использовать следующие задания на развитие концентрации внимания:
Упражнение 4. “Покажи нос” [2] Цель – развитие слухового внимания, обучение детей ориентации на своем теле. Все играющие стоят напротив взрослого, который называет им одну часть тела, а показывает другую. Дети должны заметить это и не повторить неверное движение.
Упражнение 5. “Незаконченные фигуры” [3] Цель – развитие воображения и творческих способностей ребенка. Детям раздаются листы бумаги с нарисованными на них фигурками (кругами, квадратами, треугольниками, разными ломаными линиями и т.д.). Дети должны за 5 – 10 минут пририсовать к фигуркам все, что угодно так, чтобы получились предметные изображения.
Упражнение 6. “Загадки” Цель - развитие образного и логического мышления, умения выделять существенные признаки и сравнивать; тренировка быстроты и гибкости ума, сообразительности.
Упражнение 7. “Пузырь” (см. занятие 5, упр. 2) [2] Упражнение 8. “Барометр настроения” (см. занятие 2, упр. 6) [1] ЗАНЯТИЕ 8 Цель – развитие коммуникативных навыков, развитие мышления, внимания, воображения.
ЗАНЯТИЕ 9 Цель – развитие мышления, воображения; снятие эмоционального напряжения.
Упражнение 1. “Барометр настроения” (см. занятие 2, упр. 6) [1] Упражнение 2. “Пузырь” (см. занятие 5, упр. 2) [2] Упражнение 3. “Исключение лишнего” (см. занятие 5, упр.3) [5] Упражнение 4. “Кто больше” Цель – развитие мышления. Выбирается любая буква алфавита. Детям предлагается называть слова, которые начинаются на эту букву.
Упражнение 5. “Зеркало” (см. занятие 3, упр. 5) [2] ЗАНЯТИЕ 10 Цель – формирование положительного климата в группе, снятие эмоционального напряжения, диагностика межличностных отношений.
Упражнение 5. “Медали” Заранее каждому ребенку заготавливается медаль (самый внимательный, умный, дисциплинированный и т.д.), которые вручаются детям.
ЛИТЕРАТУРА 1. Ивашова А. Сотрудничество: программа социального тренинга для дошкольников и младших школьников // Школьный психолог. 2003. № 27-28. 2. Лютова Е. К., Монина Г. Б. Тренинг общения с ребенком (период раннего детства). – СПб., 2002. 3. Практикум по возрастной психологии / Под ред. И. В. Дубровиной. – М., 1999. 4. Рахманкулова Р. Программа работы по профилактике и коррекции дезадаптации у первоклассников // Школьный психолог. 2003. № 18. 5. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. Учебное пособие в 2-х томах. Том 2. – М., 2000.
Пояснительная записка. Главным фактором, влияющим на успешность усвоения знаний у первоклассников, является адаптированность к школьным условиям. Поступление в школу, смена обстановки предъявляют повышенные требования к психике ребенка и требуют активного приспособления к этой новой общественной организации. Не у всех детей оно происходит безболезненно, это может определяться состоянием ребенка, психологической готовностью к обучению. Одной из причин дезадаптации ребенка в школе может быть низкий уровень развития познавательных процессов, что затрудняет освоение им учебной программы. При переходе ребенка в школу психологом проводится диагностика уровня развития познавательных процессов. По итогам диагностики формируется группа, с которой проводятся занятия на коррекцию и развитие воображения, памяти, внимания и мышления. Цель коррекционно-развивающей программы: сплочение класса, развитие познавательных процессов. Задачи: развитие памяти; развитие внимания; развитие мышления; создание положительного эмоционального фона, чувства принадлежности к группе у детей; развитие коммуникативных навыков. Предмет коррекции: познавательная сфера детей. Форма проведения: групповые занятия по 30 – 40 минут 1-2 раза в неделю, всего 10 занятий. Группа 10 – 15 человек. В ходе работы предполагаются индивидуальные консультации с родителями и педагогами. Перед началом цикла и его окончанием предполагается диагностика детей по разделам программы. Средства проведения: детская игра, элементы психогимнастики, беседа, изотерапия, направленные на повышение сплоченности группы, развития памяти, мышления, внимания, внутренней активности детей, развитие навыков общения. Этапы занятий: I - ориентировочный (2 занятия); II - реконструктивный (7 занятий); III - закрепляющий (1 занятие) Форма занятий: каждое занятие состоит из трех частей: разминка (2 – 3 упражнения), основная (2 – 4 упражнения) и заключительная (2 – 3 упражнения). Цель разминки: создание положительного настроя в группе; снятие напряжения, получение заряда энергии. Основная часть выполняет ведущую роль в ходе всего занятия. Она включает применение методик, приемов согласно целям и задачам программы. Цель заключения: создание чувства принадлежности к группе; закрепление положительных эмоций. Приветствие и прощание детей носят ритуальный характер. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
Содержание программы.
ЗАНЯТИЕ 1 Цель – помочь детям войти в контакт друг с другом и со взрослым, создание положительного эмоционального фона.
Упражнение 1. “Знакомство” Дети садятся в круг на стульчики вместе с психологом. Психолог представляется, рассказывает о себе (можно спросить у детей, как они думают, кто такой психолог и чем он занимается в школе). Детям предлагается назвать свое имя и фамилию. 1-й ребенок называет себя, 2-й называет свое имя и имя 1-го ребенка, 3-й называет свое имя, имена 1-го и 2-го ребенка и т.д.
Упражнение 2. “Маски” Начинать и заканчивать каждое наше занятие мы будем с определения настроения. Для этого я приготовила вам по три маски, на которых нарисованы лица: веселое, грустное и злое. Посмотрите, пожалуйста, на них внимательно и выберите себе то настроение, с которым вы пришли сегодня на занятие и объясните “Почему? ”.
Упражнение 3. “Карусели” [2] Цель – создание положительной эмоциональной обстановки, отработка умения согласовывать свои движения с движениями других людей и с ритмом текста. Дети встают в круг. Психолог говорит: “Сейчас мы с вами будем кататься на каруселях. Повторяйте за мной слова и двигайтесь дружно, чтобы карусель не сломалась”. Еле – еле – еле – еле. Завертелись карусели. (Карусель медленно движется в правую сторону) А потом, потом, потом Все бегом, бегом, бегом! Побежали, побежали… (Темп речи и движений постепенно ускоряется, направление движения меняется). Тише, тише, не спешите, Карусель ос-та-но-ви-те… (Темп движений постепенно замедляется, на слова “раз – два” все дети останавливаются и кланяются друг другу). Раз – два, раз – два, Вот и кончилась игра.
Упражнение 4. “Загадки” Цель - развитие образного и логического мышления, умения выделять существенные признаки и сравнивать; тренировка быстроты и гибкости ума, сообразительности.
Упражнение 5. “Что можно сделать за перемену? ” Цель – развитие образного и логического мышления, сообразительности, умения излагать свои мысли. Детям предлагается подумать и ответить на вопрос “Что можно успеть сделать за перемену? ”. После того, как дети ответят, им предлагается определить, какие названные ими действия запрещено делать в школе и почему?
Упражнение 6. “Улитка” [2] Цель – снятие эмоционального напряжения, агрессии. Снижение импульсивности детей. У детей спрашивают: “Как вы думаете, почему улитка боится лягушки? Что улитка делает, когда ей угрожает опасность? ” Затем дети встают за взрослым “паровозиком” – каждый обнимает впереди стоящего за талию. “Теперь мы с вами одна большая улитка”. По команде “Лягушка” улитка закручивается в спираль и замирает, не двигается, не шевелится. По команде “Лягушка ускакала” дети, не расцепляя рук, прохаживаются по классу и хором говорят: Вновь гулять улитка хочет, радуется и хохочет.
Упражнение 7. “Маски” (см. занятие 1, упр. 3) ЗАНЯТИЕ 2 (проводится в кругу)
Цель – сплочение группы, создание положительного эмоционального фона.
|
Последнее изменение этой страницы: 2019-03-29; Просмотров: 487; Нарушение авторского права страницы
