Изучение лингвистических способностей у школьников с дизорфографией (Елецкая О.В., 2008)

Изучение лингвистических способностей у школьников с дизорфографией (Елецкая О.В., 2008)

Структура методики

1  Изучение языковых способностей

1.1 Исследование звукопроизношения

1.2 Исследование состояния фонематических функций

1.3 Оценка состояния лексики и лексико-грамматических операций

1.4 Оценка состояния грамматических операций

2  Исследование чувства языка и лингвистического мышления у школьников с дизорфографией

2.1 Определение правила толкования значений членимых слов с опорой на представления о семантике морфем

2.2 Сформированность навыков грамматико-словообразовательного анализа слов

Содержание методики

Изучение языковых способностей

1.1 Исследование звукопроизношения проводится по традиционной методике и подразумевает оценку фонетического строя речи школьников на речевом материале различной степени сложности.

Исследование состояния фонематических функций

Фонематическое восприятие (дифференциация фонем)

Определение способности дифференцировать звуки по противопоставле­ниям:

звонкость – глухость,

 твёрдость – мягкость,

свистящие – шипящие и т. д.

Задание 1.

Материал исследования.

Серии слов-квазиомонимов.

Процедура и инструкция.

Придумай и запиши предложения с каждым из слов – квазиомонимов.

запирая – забирая,

тело – дело,

шакал – шагал,

лесть – весть,

вол – вой,

галька – гайка,

сорить – солить,

свет – цвет,

горячий – горящий,

плечи – плети,

плюс – плющ.

Оценка результатов.

Характер ошибок фиксируется в протоколах. На основании анализа делается вывод о состоянии фонематического восприятия.

Исследование фонематического анализа, синтеза и представле­ний

Задание 2. Выделение звуков из слов.

Материал исследования.

Серии слов.

Процедура и инструкция.

В предложенных словах выдели:

а) гласные звуки

Завял, утюг, полёт, рычит, электрик, жильцы, спелая, уютный, дышит.

б) согласные, парные по глухости – звонкости.

Сказочный, побег, твёрдый, громоздкий, жесткошёрстный, фестиваль.

в) согласные, парные по твёрдости – мягкости.

Лиловый, сосенка, перерубленный, заземление, набекрень.

Оценка результатов.

За каждое правильно проанализированное слово начисляется 0, 25 балла, за допущенную ошибку – 0 баллов. Максимальная оценка за выполнение задания – 5 баллов.

Задание 3.

Материал исследования.

Серии слов.

Процедура и инструкция.

Составь слово из выделенных в сериях:

а) первых звуков.

Лопата, аист, строка, трава, осень, часть, кролик, аквариум;

Стог, лошадь, озеро, воздух, остов.

б) последних звуков.

Укроп, смотр, метро, кросс, рот, свитер;

Отвар, дорога, моряк, пишу, шалаш, сок, астра.

Оценка результатов.

За безошибочное выполнение начисляется 1, 25 балла, за допущенную ошибку – 0 баллов. Максимальная оценка за выполнение задания – 5 баллов.

Оценка состояния лексики и лексико-грамматических операций

Среднее количество знакомых слов в зависимости от возраста здоровых детей без речевой патологии

	Возраст, лет
	7	8	9	10	11	12	13	14
Норма	30, 5	34, 7	48, 3	51, 1	73, 3	74, 9	86, 7	87, 5

Среднее количество баллов в зависимости от возраста здоровых детей без речевой патологии

	Возраст, лет
	7	8	9	10	11	12	13	14
Норма	1, 525	1, 735	2, 415	2, 555	3, 665	3, 745	4, 335	4, 375

Подбор слов-синонимов

Задание 7.

Материал исследования.

Группы слов различных частей речи, содержащие синонимичные пары.

Процедура и инструкция.

Выпиши слова, имеющие одинаковое значение, парами.

а) робкий, дорогой, дождливый, ненастный, ценный, трусливый;

б) открыть, стукнуть, распахнуть, глядеть, выздороветь, ударить, попра­виться, смотреть;

в) налево, направо, вправо, рядом, влево, около.

Оценка результатов.

За безошибочное выполнение начисляется 0, 5 балла, за допущенную ошибку – 0 баллов. Максимальная оценка за задание – 5 баллов.

Подбор слов-антонимов

Задание 8.

Материал исследования.

Группы слов различных частей речи, содержащие антонимичные пары.

Процедура и инструкция.

Подбери к данным словам слова с противоположным значением.

Например: богатство – бедность.

Слова для справок: тепло, тёплый, теплеет, тепло; война, военный, ссориться, ссорит; торопиться, быстро, быстрый, ускоренный; грустно, грустный, грусть, грустит; белым-бело, белизна, белый, белеет.

а) холод –…, холодный – …, холодно – …, холодает – …;

б) мир – …, мирный – …, мириться – …, примиряет – …;

в) медлить – …, медленно – …, медленный –…, замедленный – …;

г) радость – …, радостный – …, радостно – …, радуется – …;

д) чернота – …, чёрный –…, черным-черно –…, чернеет – ….

Оценка результатов.

За безошибочное выполнение заданий в каждой группе начисляется 1 балл, за допущенную ошибку – 0 баллов. Максимальная оценка за задание 5 бал­лов.

Объяснение переносного значения слов в словосочета­ниях и предложениях

Задание 9.

Материал исследования.

Фразеологические обороты и группы слов, включающие в себя синонимы данных словосочетаний.

Процедура и инструкция.

Вычеркни лишние слова, оставив только синонимы устойчивых словосочета­ний (фразеологизмов).

Кот наплакал – мало, вредно, глупо.

Куры не клюют – злобно, плохо, много.

Водить за нос – заглушать, мешать, обманывать.

Вешать нос – запоминать, требовать, огорчаться.

Поставить крест – креститься, отказаться, унижать.

Оценка результатов.

За безошибочное выполнение начисляется 1 балл, за допущенную ошибку – 0 баллов. Максимальная оценка за задание 5 баллов.

Задание 10.

Материал исследования.

Предложения, содержащие устойчивые обороты речи.

Процедура и инструкция.

Письменно объясни значения предложений.

До Москвы теперь рукой подать.

В нашем доме началось вавилонское столпотворение.

С горем пополам мы добрались до дома.

С него всё как с гуся вода.

У мальчика золотое сердце.

Оценка результатов.

Данное задание выполняется в письменной форме для того, чтобы иметь возможность фронтального обследования группы детей, для сокращения времени проведения исследования и процедуры анализа полученных резуль­татов. Качество письма при оценке задания не рассматривается. Оценивается количество предложений, содержащих устойчивые обороты речи, значение которых мог объяснить ребёнок и правильность данных определений. За безошибочное объяснение начисляется 1 балл, за допущенную ошибку – 0 баллов. Максимальная оценка за задание 5 баллов.

Различение существительных, прилагательных и гла­голов

Задание 11.

Материал исследования.

Однокоренные существительные, прилагательные и глаголы.

Процедура и инструкция.

Продолжи таблицу, распределяя предложенные слова в три столбика по об­разцу:

печаль, печальный, печалиться;

синеть, синий, синева;

радость, радоваться, радостный;

грубый, грубость, грубить;

переносной, перенос, перенести.

смех	смешной	смеяться

Оценка результатов.

Оценивается правильность распределения по каждой группе слов. За без­ошибочное выполнение начисляется 1 балл, за допущенную ошибку – 0 бал­лов. Максимальная оценка за задание 5 баллов.

Изучение лингвистических способностей у школьников с дизорфографией (Елецкая О.В., 2008)

Структура методики

1  Изучение языковых способностей

1.1 Исследование звукопроизношения

1.2 Исследование состояния фонематических функций

1.3 Оценка состояния лексики и лексико-грамматических операций

1.4 Оценка состояния грамматических операций

2  Исследование чувства языка и лингвистического мышления у школьников с дизорфографией

2.1 Определение правила толкования значений членимых слов с опорой на представления о семантике морфем

2.2 Сформированность навыков грамматико-словообразовательного анализа слов

Содержание методики

1234Следующая ⇒

Поделиться: