Особенности нарушений формирования лексической системы речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и логопедическая работа по их преодолению

Особенности нарушений формирования лексической системы речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и логопедическая работа по их преодолению

Глава 2. Исследование лексики дошкольников с общим недоразвитием речи

    2.1. Цель, задачи, методы и организация констатирующего исследования. Характеристика экспериментальной группы

    Целью констатирующего исследования являлось выявление качественного своеобразия лексики и особенностей её формирования у дошкольников с ОНР.

    Для достижения цели в констатирующем исследовании решались следующие задачи:

-   разработка методики исследования лексики у дошкольников с ОНР;

 -  исследование состояния лексики у дошкольников с ОНР по разработанной методике;

-   анализ результатов исследования и определение индивидуально-типологических особенностей лексической системы речи у дошкольников с ОНР;

-   определение путей развития лексической системы речи у детей с ОНР с учётом характера выявленных нарушений.

В исследовании использовались следующие методы.

1. Организационные методы: сравнительный, комплексный.

2. Эмпирические методы: биографические (сбор и анализ анамнестических данных), экспериментальные (констатирующий и обучающий эксперименты – если есть!!!!!!!!!! ).

-   Количественный (математико-статистический) и качественный анализ полученных данных.

-   Интерпретационные методы.

    Констатирующее исследование проводилось с октября по ноябрь 2007 года на базе детского сада №…. г. Павловска, для детей с нормальным и нарушенным речевым развитием.

    В исследовании принимало участие две группы детей: экспериментальная и контрольная. Средний возраст детей - 5, 5 – 6 лет. Экспериментальную группу составили 15 детей с общим недоразвитием речи (третий уровень речевого развития). Контрольную группу составили 15 детей с нормальным речевым развитием.

    Констатирующее исследование осуществлялось в три этапа.

    На первом этапе проводился отбор детей в экспериментальную и контрольную группы. Изучались анамнезы, истории развития детей обеих групп, психолого-педагогические характеристики. Анализировались результаты логопедического обследования детей из экспериментальной группы. Проводились консультации с врачом, педагогами и логопедом ДОУ с целью уточнения клинических, психолого-педагогических особенностей детей, а также с целью уточнения речевого статуса детей, составивших экспериментальную группу.

На втором этапе осуществлялось экспериментальное исследование по разработанной методике. Обследование каждого ребёнка проводилось индивидуально в процессе семи специально организованных занятий, продолжительностью тридцать минут каждое. Результаты обследования фиксировались в индивидуальных протоколах, которые позднее подвергались качественной и количественной обработке и интерпретации.

На третьем этапе констатирующего исследования осуществлялся качественный анализ экспериментальных данных и их математическая обработка, после чего результаты исследования были обобщены и на их основе были сформулированы выводы, обосновывающие направления и содержание логопедической работы по формированию лексики у дошкольников с ОНР.

При составлении методики констатирующего эксперимента использовались разработки….

    2.2 Содержание методики констатирующего эксперимента

I.            Исследование сукцессивных функций

II. Исследование графомоторного навыка.

III. Исследование звукобуквенных ассоциаций и графических образов букв.

IV. Исследование кратковременной слухоречевой памяти.

V. Исследование звукопроизношения.

Состояние сукцессивных функций у дошкольников с ОНР

II. Состояние графомоторного навыка.

Содержание методики формирующего эксперимента

Содержание и результаты констатирующего эксперимента

Особенности нарушений формирования лексической системы речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и логопедическая работа по их преодолению

Поделиться: