Складывание разрезной картинки

Ребенку предлагают сложить разрезную картинку. Сначала дается разрезная картинка из двух частей. Части кладутся в таком положении, чтобы ребенку нужно было не просто сдвинуть их вместе, а придать им нужное положение. Когда ребенок справляется с картинкой, состоящей из двух частей, ему дается картинка, разрезанная на три части, – изображение девочки, разделенное. Каждому ребенку даются две – три картинки, разрезанные на три части, с разной конфигурацией разреза. Затем обследователь предлагает сложить изображение куклы, разрезанное на пять частей.

Во всех случаях обследователь никак не называет предметы, которые должен сложить ребенок, а лишь жестом предлагает это сделать. Если ребенок не начинает действовать с первой из предложенных картинок, обследователь сам соединяет обе ее половинки и показывает получившееся. Затем снова разъединяет половинки и предлагает ребенку их сложить.

При этом фиксируется:

1) Принимает ли ребенок задачу.

2) Каковы способы, которыми пользуется ребенок при выполнении задания. (Ребенок совершает беспорядочные действия с половинками картинки: складывает их в стопочку, прикладывает чистыми сторонами, соединяет по указательному жесту или по подражанию, не анализируя полученное целое; пробы с ориентировкой на целостный образ предмета: ребенок производит разворот частей с проверкой путем прикладывания; зрительное соотнесение частей: ребенок производит разворот частей без прикладывания, из любого положения, действует безошибочно.)

3) Обучается ли ребенок.

Складывание разрезной картинки из двух частей дается с 3 лет. Беспорядочные действия являются неадекватными. В основном дети действуют путем проб, а некоторая часть и при зрительном соотнесении. Большинство детей старше 4 лет действует при зрительном соотнесении. Детям старше 5 лет задание дается только в том случае, если они не справляются с составлением картинки из 3 частей.

Складывание картинки из 3 частей дается с 3 лет (детям, не справившимся с картинкой из двух частей, не дается). ВЗ – 4 года складывается путем проб. Детьми старше 4 лет складывается при помощи зрительного соотнесения.

Складывание картинки из пяти частей дается детям старше 5 лет, справившимся со складыванием картинки из трех частей при помощи зрительного соотнесения. Допускаются пробы.

Включение в ряд

Обследователь берет шестисоставную матрешку. На глазах у ребенка разбирает ее и собирает попарно. Затем выстраивает матрешек в ряд по величине, соблюдая между ними равные интервалы. Обследователь предлагает другому взрослому закрыть глаза, обращает на это внимание ребенка, как бы втягивая его в общую игру, затем берет одну из матрешек и выравнивает интервалы между оставшимися. Стучит по столу (это служит сигналом к тому, чтобы второй взрослый открыл глаза) и дает ему матрешку, жестом прося поставить ее на свое место в ряду. При этом ни в коем случае не следует обращать внимание ребенка на то, что ряд равномерно увеличивается или уменьшается. Когда матрешка окажется ^поставленной на свое место, обследователь предлагает ребенку закрыть глаза и проводит с ним ту же игру. Ребенок должен поставить в ряд две-три матрешки (каждый раз по одной).

При этом фиксируется:

1) Принимает ли ребенок задачу.

2) Каковы способы, которыми ребенок пользуется при выполнении задания. (Ребенок пытается поставить матрешку в ряд, без учета величины: ставит ее на любое место, ориентируется на реакцию взрослого; пробы: ребенок ориентируется на величину, но не может зрительно определить место матрешки в ряду и меняет места, пока найдет нужное; зрительное соотнесение: ребенок ставит матрешку на нужное место, не прибегая к пробам.)

3) Обучается ли ребенок.

Включение матрешек в ряд дается детям начиная с 5 лет в том случае, если они справились хорошо со всеми предыдущими заданиями. В этом возрасте допустимы пробы. Включение со зрительным соотнесением указывает на хороший уровень развития. Детям старше 6 лет дается в обязательном порядке. Для этих детей пробы также допустимы, но зрительное соотнесение уже занимает больше места. Попытки поставить матрешек без учета величины являются неадекватными.

⇐ Предыдущая891011121314151617Следующая ⇒

Поделиться: