И структуры частей занятия

Фаза изменения работоспособности	Структурная задача	Часть занятия
I. Предрабочие сдвиги   II. Врабатываемость     III.Относительно устойчивое состояние   IV. Снижение работоспособности	Организация занимающихся. Подготовка организма занимающихся к предстоящей работе. Решение основных задач.   Подготовка к переключению на другую деятельность и организованное завершение работы.	Подготовительная     Основная     Заключительная

 

Структура урока представляет собой единый педагогический процесс. В структуре урока выделяют три части:

1) подготовительная (от 7 – 10 мин. до 15 мин.). Задачи: организация занимающихся и обеспечение их общей функциональной готовности для решения задач основной части урока. Средства: строевые упражнения, комплекс общеподготовительных упражнений, элементы ритмики, танца, подвижные игры умеренной интенсивности.

2) основная. Задачи: специальная функциональная подготовка, сообщение учащимся и усвоение ими знаний в области ФК; формирование двигательных умений и навыков; формирование умений применять двигательные навыки в новой меняющейся обстановке; развитие физических качеств. В одном уроке может быть 2-3 задачи. Средства: специальные, специально-подготовительные, подводящие физические упражнения, упражнения, направленные на преимущественное развитие физических качеств.

3) заключительная (3-5 мин. в 45 мин. уроке). Задачи: организованное завершение урока, снижение психического и физического напряжения отдельных органов и систем организма, приведение их к оптимальному уровню для последующей деятельности. Средства: дыхательные упражнения, на внимание и расслабление, подведение итогов.

4) Домашнее задание.

Тема: «Учебно-исследовательская работа студента в школе»

Своевременный анализ преподавателем проведенного занятия способствует выявлению недочетов в собственных действиях, позволяет определить степени пригодности и эффективности средств, методов и организационных форм в учебных ситуациях. На этой основе возможно устранение замеченных недостатков и предупреждение их на последующих занятиях. Анализ уроков физического воспитания требует специальных знаний и умений, педагогической наблюдательности и методического мышления, уровень которых повышается по мере роста педагогического мастерства. Только при условии постоянного осмысливания и оценки своих действий можно своевременно внести необходимые коррективы в запланированный учебно-воспитательный процесс, обеспечить его высокое качеств и эффективность.

Одним из важных критериев качества и результативности урока по физическому воспитанию является степень решения поставленных задач. Судить о степени решения оздоровительных, воспитательных и образовательных задач можно по тем сдвигам, которые произошли в знаниях, умениях, навыках, отношении и поведении учащихся. Занятие можно считать неполноценным и некачественным, если занимающиеся не овладели учебным материалом. В зависимости от степени решения задач и количества овладевших учебным материалом, проведенное занятие оценивается как отличное, хорошее, удовлетворительное и неудовлетворительное.

С этой целью в институтах физической культуры и спорта проводится педагогическая практика, одним из разделов которой является учебно-исследовательская работа студента. Для оценки качества занятия студенты проводят контрольный урок по физическому воспитанию, составляют протокол пульсометрии, график физиологической нагрузки урока, протокол хронометрирования плотности урока и педагогический анализ урока по физическому воспитанию.

Непосредственное проведение контрольного урока по физическому воспитанию заключается в следующем: один студент-практикант проводит контрольный урок, другой фиксирует показатели ЧСС и время измерения, а также вносит все данные в протоколы пульсометрии и хронометрирования плотности урока.

Методика составления протокола пульсометрии

Пульсометрия играет важную роль в оценке качества урока физического воспитания. На основании показателей ЧСС выясняют реакции сердечно-сосудистой системы на нагрузку, а также динамику этих реакций на протяжении всего занятия. Изменения ЧСС происходят не только в зависимости от характера и величины мышечной работы, но и под влиянием эмоций, которые на занятиях физической культурой достигают значительной силы. Поэтому относительно правильная оценка показателей пульса возможна лишь при анализе всех данных педагогических наблюдений с учетом типа и содержания занятия.

Схема анализа данных пульсометрии:

- протокол пульсометрии готовится до начала урока;

- содержание деятельности учащихся вносится в протокол из плана-конспекта контрольного урока до его начала;

- графы «время измерения» и «ЧСС за 10 сек.» заполняются во время урока;

- графы «ЧСС за 1 мин.» и «%» заполняются после окончания урока.

Обработка протокола учета данных пульсометрии состоит из подсчета количества ударов пульса в 1 минуту и вычисления процентной величины к его показателю в состоянии покоя. Например, величина ЧСС наблюдаемого до начала урока составляла 75 уд./мин., что в расчете принимается за 100 %. На втором измерении на 4 минуте ЧСС составила 105 уд./мин. Разность пульса по сравнению с исходным показателем равна 30 (105 – 75). Для получения изменения пульса в процентах к исходной величине составляют пропорцию:

75 уд./мин. – 100 %

30 уд./мин. – Х %, отсюда Х = (30х100) / 75 = 40 %

По данным пульсометрии также строят график физиологической нагрузки урока («кривую нагрузки»). По высоте кривой условно можно судить об интенсивности нагрузки, по площади фигуры, которая ограничена полученной кривой и проекцией исходного пульса на ось абсцисс, - об объеме нагрузки. Реальная кривая нагрузки оценивается с учетом общих требований к развертыванию работоспособности. Всесторонний анализ всех участков графика физиологической нагрузки позволяет оценить правильность и эффективность нагрузок. Динамика «кривой» отражает постепенное приспособление организма к повышающимся нагрузкам, поддержание оптимального уровня работоспособности и приведение организма в состояние относительного покоя. Такое распределение нагрузок, если его отобразить графически, чаще всего имеет вид волнообразной кривой. Однако не может быть универсальных кривых, поскольку нагрузки всегда должны соответствовать педагогическим задачам, особенностям и состоянию здоровья занимающихся, специфике выполняемых упражнений.

Методика составления протокола хронометрирования плотности урока

Одним из показателей эффективности урока является его плотность. Определять плотность необходимо в целом всего урока и по частям. Это обусловлено физиологическими особенностями организма школьников и условиями дозирования физической нагрузки в подготовительной, основной и заключительной частях урока.

Различают общую и моторную (двигательную) плотность урока. Оценка общей и моторной плотности урока проводится методом хронометрирования деятельности учащихся на уроке. Как правило, все виды деятельности учащихся при хронометрировании объединяются в пять основных: объяснение и показ, выполнение физических упражнений, ожидание очереди, вспомогательные действия и простой по вине учителя.

Общая плотность урока – отношение педагогически оправданных (целесообразных) затрат времени к общей продолжительности урока.

Общая плотность урока включает в себя следующие педагогически целесообразные мероприятия:

1. Организацию учащихся, проверку домашнего задания, постановку учебных задач.
2. Сообщение и закрепление теоретических сведений.
3. Проведение общеразвивающих упражнений в движении, на месте, с предметами и т. д.
4. Регулирование, исправление ошибок, помощь и страховку.
5. Подготовку и уборку спортивного инвентаря и оборудования.
6. Необходимые перестроения и перемещения учащихся на уроке.
7. Изучение техники физических упражнений.
8. Воспитание основных физических качеств.
9. Методическую подготовку учащихся, формирование умений и навыков самостоятельных занятий физическими упражнениями.
10. Педагогический контроль.
11. Мотивацию учащихся.
12. Использование наглядных пособий, технических средств, показ упражнений.
13. Подведение итогов урока, выполнение упражнений на расслабление и восстановление дыхания, постановку домашнего задания.
14. Воспитательную работу на уроке.

Приведенный перечень педагогически оправданных мероприятий является далеко не полным. Он постоянно дополняется, изменяется и является результатом повседневной творческой активности учителя. Общая плотность полноценного занятия должна приближаться к 100 %. Если общая плотность ниже 97 %, то говорят о низкой плотности урока и, соответственно о низком качестве урока.

Для определения общей плотности урока или его частей суммируются показатели времени активной деятельности на уроке. Сюда входят рациональные затраты времени на уроке, кроме простоя по вине учителя и неоправданного ожидания.

К снижению общей плотности урока приводят следующие причины:

- неоправданные простои на уроке (опоздание с началом, несвоевременная подготовка мест занятий, инвентаря и оборудования, ожидание очереди перед выполнением упражнения и т. д.);

- неподготовленность учителя к уроку, непродуманные организация и содержание урока, что приводит к паузам;

- излишняя и малоэффективная словесная информации для учащихся на уроке;

- неудовлетворительная дисциплина занимающихся на уроке.

Моторная плотность урока – отношение времени, затраченного учащимися на двигательную деятельность (выполнение упражнений) к общей продолжительности урока.

Моторная плотность не может достигать 100 %, т. к. не остается времени на объяснение учебного материала, осмысления его учащимися, анализа ошибок, что приводит к снижению качества и эффективности учебной работы.

Моторная плотность в процессе урока постоянно изменяется. Неизбежность таких изменений можно объяснить различием содержания применяемых упражнений, местом их использования и методами применения. В зависимости от задач, специфики учебного материала, физического состояния и работоспособности занимающихся, материально-технической базы школы, показатели моторной плотности изменяются и могут достигать достаточно высокого уровня. Например, на уроках совершенствования техники упражнений и развития физических качеств, двигательная плотность достигает 70-80 %. На уроках изучения нового материала и формирования теоретических знаний моторная плотность составляет 50 %, что обусловлено затратами времени учащихся на умственную деятельность. Моторная плотность должна доводиться до достаточно значимых величин, чтобы гарантировать эффективность урока в соответствии с правилами нормирования нагрузок и отдыха, которые следуют из закономерностей обучения двигательным действиям, развития физических способностей. Это величина не стандартная, т. к. зависит от содержания урока, поставленных педагогических задач, уровня подготовленности занимающихся, состояния их здоровья, материально-технической базы школы.

Обеспечение оптимальной плотности занятия физическими упражнениями имеет большое значение, так как от этого зависит полноценность решения поставленных педагогических задач. Нецелесообразные и неэффективные действия, простои способствуют снижению установки на работу, дисциплины, интереса к занятиям и могут привести к травмам. Поэтому преподаватель должен планировать оптимальную плотность уже при подготовке к занятию. Особое внимание необходимо уделять подбору методов и методических приемов обучения, воспитания, организации занимающихся. Важно избегать простоев и свести к минимуму время, затрачиваемое на вспомогательные действия. Для этого необходимо предусматривать наиболее рациональные способы размещения занимающихся, исключать неоправданные перестроения и передвижения, чаще активизировать самостоятельность учащихся, привлекать в качестве помощников заранее подготовленных учеников, проводить установку и сборку снарядов, разбор и сдачу мелкого инвентаря в игровой и соревновательной форме с оценкой действий всех занимающихся, использовать круговую форму организации учебных занятий.

Такие вспомогательные действия, как установка и сборка снарядов могут эффективно использоваться для решения образовательных и воспитательных задач – обучения прикладным способам перенесения тяжестей, умению согласованно взаимодействовать в коллективе. Общую и моторную плотность урока можно повысить заполнением пауз при ожидании очереди специальными знаниями по наблюдению, анализу и оценке двигательных действий других, работой с наглядными пособиями, по выполнению подводящих упражнений и упражнений на расслабление.

Схема анализа данных хронометрирования плотности урока:

1. Протокол хронометрирования готовится до начала урока.

2. Графа «Содержание деятельности учащихся» заполняется из плана-конспекта контрольного урока.

3. Оставшиеся графы заполняются во время урока.

4. Объяснение и показ упражнений, выполнение упражнений, вспомогательные действия, оправданное ожидание очереди входят в категорию рациональных затрат времени и определяют общую плотность урока.

5. В графу «Простой по вине учителя» вносят нерациональные затраты времени: опоздание класса на урок, окончание урока до звонка, низкая подготовка учителя к уроку, несвоевременная подготовка мест занятий, инвентаря и оборудования, неправильные перестроения и т. д.

Способы регулирования плотности урока:

1. Тщательная подготовка педагога к уроку (подготовка мест занятий, инвентаря и оборудования).

2. Рациональное построение организационных мероприятий (замена переклички рапортом дежурного, увеличение количества подгрупп в основной части урока).

3. Выбор метода организации учащихся (фронтальный, групповой, круговой, парный и т. д.).

4. Выполнение подводящих и общеподготовительных упражнений во время пауз и ожидания очереди.

5. Соблюдение оптимальной длительности объяснения.

Методика составления педагогического анализа контрольного урока по физическому воспитанию

По завершении проведения контрольного урока по физическому воспитанию студент-практикант должен провести педагогический анализ, который включает в себя следующие разделы:

- подготовка учителя к уроку (составление конспекта урока, подготовка спортивного инвентаря и оборудования, внешний вид учителя);

- проведение урока (организованное начала урока, соблюдение и подбор средств, методов и форм организации учебных занятий, характеристика динамики физической нагрузки, минимальные и максимальные показатели ЧСС, анализ графика физиологической нагрузки урока, показатели общей и моторной плотности всего урока в целом и по частям);

- учебно-воспитательная работа (постановка учебных задач, целесообразность применения средств, методов и соблюдение принципов физического воспитания);

- заключение и выводы (степень решения поставленных учебных задач, уровень преподавания, общая оценка урока, рекомендации по повышению качества проведения урока физического воспитания).

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: