Рабочая программа курса внеурочной деятельности

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностные результаты обучающихся 1–4 классов (с учётом национальных, региональных и этнокультурных особенностей)

В первом классе

у обучающегося будут сформированы:

– осознанность своей гражданской, этнической и национальной принадлежности в форме «Я» как член семьи, представитель народа, гражданин России;

–  владение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

– сформированность уважительного отношения к собственной семье, её членам, традициям;

– сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни;

– принятие и освоение социальной роли обучающегося, а также внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к проблеме энергосбережения;

– способность эмоционально откликаться на события, происходящие в жизни родной страны, родного края (города, посёлка, села, общеобразовательной организации);

–  чувство сопричастности и гордости за свою Родину, родной край (город, посёлок, село, общеобразовательную организацию), народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

– способность характеризовать значение труда и творчества для развития общества, родного края (города, посёлка, села, общеобразовательной организации);

– мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным (энергосбережение родного края) и духовным ценностям.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне поло жительного отношения к общеобразовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

– гражданской позиции и психологической настроенности на рациональное и экономное использование топливно-энергетических ресурсов;

– выраженной устойчивой учебно­познавательной моти вации учения;

–  личной ответственности за экономное и бережное отношение к электроэнергии, теплу, воде, природе родного края.

Во втором классе

у обучающегося будут сформированы:

– основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, историю России и родного края;

– осознанность своей гражданской, этнической и национальной принадлежности в форме «Я» как член семьи, представитель народа, гражданин России;

– владение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

– установка на безопасный, здоровый образ жизни;

– принятие и освоение социальной роли обучающегося, а также

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к проблеме энергосбережения;

– чувство сопричастности и гордости за свою Родину, родной край (город, посёлок, село, общеобразовательную организацию), народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

– способность характеризовать значение труда и творчества для развития общества, родного края (города, посёлка, села, общеобразовательной организации), отдельные этапы развития человеческого общества (средства труда; образование городов, государств; развитие культуры, просвещений, науки);

–  мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;

– этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

– мотивация к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным (энергосбережение родного края) и духовным ценностям;

– у важение к труду людей родного края (города, посёлка, села, общеобразовательной организации), других людей, понимание ценности различных профессий, в том числе рабочих и инженерных;

– навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне поло жительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

– гражданской позиции и психологической настроенности на рациональное и экономное использование топливно-энергетических ресурсов;

– выраженной устойчивой учебно­познавательной моти вации учения;

– понимания личной ответственности за экономное и бережное отношение к электроэнергии, теплу, воде, природе в целом

– устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

В третьем классе

у обучающегося будут сформированы:

– основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, историю России и родного края;

– осознанность своей гражданской, этнической и национальной

принадлежности в форме «Я» как член семьи, представитель народа, гражданин России;

– начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

– установка на безопасный, здоровый образ жизни;

– принятие и освоение социальной роли обучающегося, а также внутренняя позиции школьника на уровне положительного отношения к проблеме энергосбережения;

– чувство сопричастности и гордости за свою Родину, родной край (город, посёлок, село, общеобразовательную организацию), народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

– способность характеризовать значение труда и творчества для развития общества, родного края (города, посёлка, села, общеобразовательной организации), отдельные этапы развития человеческого общества (средства труда, образование городов, государств, развитие культуры, просвещения, науки);

 – мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;

– этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; понимание и сопереживание чувствам других людей;

– мотивация к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным (энергосбережение родного края) и духовным ценностям;

– у важение к труду людей родного края (города, посёлка, села, общеобразовательной организации), других людей, понимание ценности различных профессий, в том числе рабочих и инженерных;

– навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

– основы экологической культуры: принятие ценности природного мира родного края, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; формирование целостного представления о влиянии энергетики на окружающую среду родного края.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции на уровне поло жительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

– гражданской позиции и психологической настроенности на рациональное и экономное использование топливно-энергетических ресурсов;

– выраженной устойчивой учебно­познавательной моти вации учения;

– личной ответственности за экономное и бережное отношение к электроэнергии, теплу, воде, природе в целом;

– устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

– положительной адекватной дифференцированной само оценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

В четвёртом классе

у выпускника будут сформированы:

– основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, историю России и родного края;

– осознанность своей гражданской, этнической и национальной

принадлежности в форме «Я» как член семьи, представитель народа, гражданин России;

– начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

– установка на безопасный, здоровый образ жизни;

– принятие и освоение социальной роли обучающегося, а также

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к проблеме энергосбережения;

– чувство сопричастности и гордости за свою Родину, родной край (город, посёлок, село, общеобразовательную организацию), народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

– способность характеризовать значение труда и творчества для развития общества, родного края (города, посёлка, села, общеобразовательной организации), отдельные этапы развития человеческого общества (средства труда, образование городов, государств, развитие культуры, просвещения, науки);

–  мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;

– этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

– мотивация к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным (энергосбережение родного края) и духовным ценностям;

– у важение к труду людей родного края (города, посёлка, села, общеобразовательной организации), других людей, понимание ценности различных профессий, в том числе рабочих и инженерных;

– навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

– основы экологической культуры: принятие ценности природного мира родного края, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; целостное представление о влиянии энергетики на окружающую среду родного края.

Выпускник получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне поло жительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

– гражданской позиции и психологической настроенности на рациональное и экономное использование топливно-энергетических ресурсов;

– выраженной устойчивой учебно­познавательной моти вации учения;

– личной ответственности за экономное и бережное отношение к электроэнергии, теплу, воде, природе в целом;

– устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

– положительной адекватной дифференцированной само оценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности.

Чтение. Работа с текстом

(метапредметные результаты)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс (33 часа)

№	Разделы, темы учебных занятий	Кол-во часов
1.	Вводное занятие.	1
Раздел «Энергия» – 6 часов
2.	Что такое энергия, и почему её нужно беречь?	1
3.	Что такое энергия. Энергия и работа.	1
4–5.	Энергия и окружающие меня люди, связанные с энергией.	2
6–7.	Как человек учился работать находить и использовать энергию для совершения работы: орудия охоты и труда, постройка жилища, одежда, добыча и сохранение огня, скотоводство и земледелие, живые двигатели.	2
Раздел «Энергопотребление» – 6 часов
8.	Мы едем, плывём и летаем: по воде, на колёсах и полозьях.	1
9.	Мы едем, плывём и летаем: по воздуху.	1
10.	Мы едем, плывём и летаем: железные дороги.	1
11.	Мы едем, плывём и летаем: автомобили и автобусы, троллейбусы.	1
12–13.	Мы едем, плывём и летаем: трамваи, электрички, метро.	2
Раздел «Энергетические источники» – 6 часов
14.	Энергия путешествует: от Солнца до Земли.	1
15.	Энергия путешествует: от месторождения до двигателя.	1
16–19.	Энергия путешествует: от электростанции до лампочки.	4
Раздел «Энергосбережение» – 6 часов
20–23.	Энергия у тебя дома: свет, тепло, холод, вода, еда, одежда, домашние помощники.	4
24–25.	Бережём, считаем, сохраняем.	2
Раздел «Про энергию» - 6 часов
2.	Энергия и законы её сохранения.	1
3.	Энергия твоя и для тебя. Регуляции энергии.	1
4.	История возникновения учений про энергию. Энергия – это серьезно. Кинетическая и потенциальная энергии.	1
5.	Энергия света, получение тепловой энергии от света.	1
6.	Виды энергии: ядерная, термоядерная. Энергия превращается. Способы превращения энергии.	1
7.	2017 год – «Год экологии в России». Разработка и создание наглядных пособий по использованию альтернативной энергии в повседневной жизни.	1
Раздел «Энергетические источники» – 5 часов
8–9.	Химическая энергия и её значение.	2
10–11.	Биологическая энергия и её значение.	2
12.	Биотопливо.	1
Раздел «Спасём планету! С чего начать?» – 8 часов
13–14.	Человек – потребитель энергии. Расточительное потребление энергии современным обществом.	2
15.	Как менялся мир в процессе развития методов получения энергии.	1
16–17.	Энергопотребление в мире. Россия и её энергетический потенциал.	2
18-19.	Климат на планете. Изменение климата в связи с использованием энергоресурсов.	2
20.	Проблема переработки отходов.	1
Раздел «Планете можно помочь» – 8 часов
21–23.	Заглянем в будущее. «Зелёные» города и страны.	3
24–26.	Необходимость озеленения промышленных городов (Челябинской области).	3
27–28.	Повышение энергоэффективности домов.	2
Раздел «Помощь малой Родине» – 2 часа
29–30.	Помощь малой Родине.	2
Раздел «Профессии энергетики. Сегодня и завтра профессий» – 2 часа
31–32.	Профессии энергетики Южного Урала.	2
33–34.	Резервные часы.	2
	ИТОГО	34

Список используемой литературы

1. Азбука энергосбережения [Текст]: пособие для учителя / А. И. Гаврихин, С. А. Косяков, В. В. Литвак и др. – Томск: Изд. «Красное знамя», 1999. – 96 с.

2. Башмаков, И. Сказка о потерянном тепле [Текст] / И. Башмаков. – М.: НП «ЦЭНЭФ», 2003. – 14 с.

3. Гальперштейн, Л. Занимательная физика» [Текст] / Л. Гальперштейн. – М.: Росмэн, 1998.

4. Грачева, Е. Энергосбережение для всех и каждого [Текст] / Е. Грачева. – Челябинск: ОГУП «Энергосбережение», 2002.

5. Данилов, Н. И. Энергосбережение для начинающих [Текст] / Н. И. Данилов, Ю. Н. Тимофеева, Я. М. Щелоков. – Екатеринбург: Уралэнерго-Пресс, 2005. – 100 с.

6. Данилов, Н. И. Энциклопедия энергосбережения [Текст] / Н. И. Данилов, Я. М. Щелоков. – Екатеринбург: Энерго-Пресс, 2003. – 132 с.

7. Примерная образовательная программа курса для развития культуры энергосбережения и энергоэффективности среди учащихся начальных классов образовательных учреждений [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://portal-energo.ru/files/articles/portal-energo_ru_prepodavaniya_e_sb_3_4_klassi.pdf  (дата обращения 10.11.2016).

Рабочая программа курса внеурочной деятельности

 «ПроСвет»

(начальное общее образование)

(направление: общеинтеллектуальное, духовно-нравственное)

срок реализации рабочей программы –  4 года

Автор-составитель: Скрипова Н. Е., заведующий кафедрой начального образования, кандидат педагогических наук, доцент

ГБУ ДПО ЧИППКРО

Невозможное сегодня станет возможным завтра.

К. Э. Циолковский

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «ПроСвет» направлена на развитие творческого потенциала учащихся, на формирование их интереса к научно-исследовательской и проектной деятельности в области естественного и технологического образования, формирование у младших школьников экологической культуры в области энергосбережения и энергоэффективности, на пропедевтическую работу по популяризации инженерных и рабочих профессий, на реализацию образовательного проекта «ТЕМП».

Освоение многих инженерных и рабочих профессий невозможно без наличия у школьников базовых физических знаний. Человек сталкивается с физическими явлениями на каждом шагу: при ремонте квартиры и строительстве, сидя за компьютером и занимаясь физическим трудом, готовя обед на собственной кухне.

Подготовку к освоению инженерных и рабочих профессий должен взять на себя сначала учитель начального общего образования, а потом продолжить учитель физики при получении обучающимися основного общего образования.

Данная рабочая программа построена на модульном принципе с использованием спиралеобразного подхода. Данные обстоятельства помогут уйти от калейдоскопического представления рабочих и инженерных профессий, связанных с энергетикой, к их системному представлению с увеличением из класса в класс «поля представления» конкретных инженерных и рабочих профессий, избранных для ознакомления и изучения. В частности, в 1–4 классах представляются инженерные и рабочие профессии мезоуровня.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «ПроСвет» разработана в объёме 135 часов, рассчитанных на 4 года обучения: в 1 классе – 33 часа, 2–4 классы – по 34 часа на каждый год. Реализуется 1 раз в неделю в рамках часов, предусмотренных на внеурочную деятельность.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «ПроСвет» учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся младшего возраста, предоставляет пропедевтическую возможность достичь конкурентного уровня качества естественно-математического и технологического образования на этапе начального общего образования.

Актуальность разработки Рабочей программы курса внеурочной деятельности «ПроСвет» обусловлена рядом принятых правительственных документов, направленных на энергосбережение и энергоэффективность: Указ Президента Российской Федерации от 05.01.2016 г. № 7 «О проведении в Российской Федерации Года экологии в 2017 году», приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 19.02.2015 года, № 01/378 «Об утверждении комплекса мер по реализации образовательного проекта развития естественно-математического и технологического образования «ТЕМП» в образовательных организациях Челябинской области на 2015–2017 годы».

Цель Рабочей программы курса внеурочной деятельности «ПроСвет»: развитие творческого потенциала учащихся, формирование у учащихся интереса к научно-исследовательской и проектной деятельности в области естественно-математического и технологического образования, пропедевтическая работа по популяризации инженерных и рабочих профессий, реализация образовательного проекта «ТЕМП», формирование у школьников экологической культуры в области энергосбережения и энергоэффективности.

Задачи Рабочей программы курса внеурочной деятельности «ПроСвет»:

1. Формирование у младших школьников ценностных ориентаций и развитие ценностного отношения к труду, инженерным и рабочим профессиям, людям труда.

2. Формирование культуры комплексного применения обучающимися знаний в области естественно-математического и технологического образования.

3. Популяризация и формирование положительного образа профессий, связанных с энергетической отраслью: энергетик, контролёр энергосбыта; профессии будущего: мастер блока возобновляемых (альтернативных) источников энергии.

4. Повышение культуры энергопотребления, бережного отношения к энергетическим ресурсам.

5. Создание условий для самовыражения, реализации интеллектуального и творческого потенциала младших школьников через участие в конкурсах, конференциях, форумах, в проектно-исследовательской и социально значимой деятельности.

6. Воспитание конкурентоспособной личности, готовой к активному участию в социальной и экономической жизни страны, обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Отличительными особенностями Рабочей программы курса внеурочной деятельности «ПроСвет» являются её практикоориентированность (практические работы), гибкость содержания образования, вариативность используемых современных образовательных технологий, возможность широкого применения проектной и исследовательской деятельности (формирование культуры комплексного применения обучающимися знаний в области естественно-математического образования), ориентация на социальный заказ общества, сотрудничество общеобразовательной организации с бизнес-структурами в сфере экологического, энергетического и гражданско-патриотического воспитания детей, учёт региональных экологических факторов. В ходе реализации Рабочей программы активно используются технологии коллективного творчества, начального моделирования и проектирования, совместной продуктивной деятельности, информационные технологии, исследовательские проекты.

Материалы Рабочей программы курса внеурочной деятельности «ПроСвет» представлены педагогами МАОУ «СОШ № 94 г. Челябинска» (директор Наталья Бруновна Коржова) Еленой Дмитриевной Вебер, Анной Васильевной Чёрненькой, Людмилой Васильевной Московченко.

 

123Следующая ⇒

Поделиться: