Заучивание 10 слов при 4-х-кратном предъявлении.

Стр 1 из 2Следующая ⇒

Беседа с ребёнком.

1.Как тебя зовут? Вероника_____________________________________________

2.Знаешь ли ты свою фамилию? (знает)_________________

3.Сколько тебе лет?______7______________________________________________

4.Как зовут твою маму (папу, бабушку, дедушку)?___Армене (мама)__________

______________________________________________________________________

5.наешь ли ты свой домашний адрес? Где ты живёшь (или на какой улице ты живёшь)?

__Не знает__________________________________________

6.Есть ли у тебя сестра (брат)?__Сестра_________________________________

7.Как её (его) зовут? ____Элина _______________________________________

8.Сколько ей (ему) лет?____9 лет_____________________________________

9.Кто из вас старше? _______она_______________________________

10.Ходит ли сестра в детский сад (школу)?____да___________________________

11.Где работает мама (папа)?______салон красоты______________________

______________________________________________________________________

12.Чем занимаются на своей работе? ____делает ногти____________________

______________________________________________________________________

Исследование состояния психических функций .

Блок 1. Исследование зрительного гнозиса .

Цветовой и предметный гнозис

№ №	Задание	Оцен ка в бал лах	Характер выпол нения задания
1.1	Подбор по образцу и называние цветов. Инструкция: "Покажи все красные (зеленые, синие, желтые) фигуры". При затруднении в выполнении задания дается другая инструкция: "Покажи все фигуры вот такого цвета (указывается фигура одного из цветов)".	5	Задание выполняет быстро, без затруднений.
1.2	Подбор по образцу геометрических фигур. Инструкция: "Покажи все квадраты (треугольники, круги)". При затруднении в выполнении задания: "Покажи только такие фигуры (указывается квадрат, круг и т.п.)".	5	Задание выполняет быстро, без затруднений.
1.3	Узнавание контурных изображений. Инструкция: "Назови, что здесь нарисовано".	5	Быстро,без затруднений.
1.4	Узнавание перечеркнутых изображений. Инструк ция: "Назови, что здесь нарисовано".	5	Быстро,без затруднений.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

5 баллов - все ответы правильные.

4 балла - правильно узнает и называет предметы, но при рассмотрении пере-

черкнутых изображений сам прибегает к вспомогательным приемам: обводит контуры пальцем, комментирует предложения словами.

3 балла - самостоятельно справляется только с более легкими вариантами заданий, прибегает к вспомогательным приемам только после подсказки экспериментатора, но и тогда в части заданий повышенной трудности делает ошибки.

балла - и после организующей помощи экспериментатора задания выполняются с ошибками.

1 балл - не справляется ни с какими заданиями.

После оценки каждого зания высчитать средний балл за блок заданий.

Средний балл 5 б.

Блок 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СЛУХОВОГО ГНОЗИСА

№ №	Задание	Оценка в бал лах	Характер выпол нения задания
2.1	Различение ритмических последовательнос-тей. Ритмы задаются по следующей схеме: //;///;////;//...;..//;...//. Инструкция: "Послушай и скажи, сколько раз я стучу", "Сколько сильных ударов, сколько слабых?".	3	Выполняла с помощью воспроизведения простукивания ритма.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

5 баллов - все задания выполняются правильно и самостоятельно.

4 балла - правильные ответы только при замедленном предъявлении задания.

3 балла - правильные ответы удаются только после специальной помощи: ре-

бенку предлагается воспроизвести (простучать, пропеть) заданный ритм..

2 балл - правильные ответы единичны, несмотря на помощь эксперимента-

тора.

1 балл - все ответы неправильные.

Средний балл 3 б.

Блок 3 . исследование пространственных представлений

№ №	Задание	Оцен ка в бал лах	Характер выпол нения задания
3.1	Ориентировка в сторонах собственного тела и тела напротив сидящего. Инструкция: Покажи твою левую (правую) руку. Покажи мою левую (правую) руку", и т.п. "	5	Показывает правильно.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ: 5 баллов - задание выполняется правильно.

4 балла - задание выполняется правильно, но замедленно.

3 балла - ребенок ориентируется в сторонах собственного тела, но

затрудняется в ориентировке в сторонах тела

напротив сидящего.

2 балла - для выполнения задания требуется активная помощь со стороны взрослого.

1 балл - задания не выполняются.

Средний балл 5 б.

Блок 4 исследование временных представлений

№ №	Задание	Оценк а в бал лах	Характер выполнения задания
4.1	Название части суток. Какое сейчас время суток? Почему?	4	Называет правильно, поясняет с ошибками.
4.2	Перечислить времена года. Охарактеризовать текущее время.	3	Затрудняется, не хватает слов объяснить, волнуется, выполняет с помощью.
4.3	Перечислить дни недели. Какой день недели сегодня? Какой день недели был вчера? Какой день недели будет завтра?	3	Выполняет с помощью.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

5 баллов - все задания выполняются правильно, самостоятельно.

4 балла -задания выполняются с ошибками, но ошибки исправляются самостоятельно.

3 балла -задания выполняются с минимальной помощью взрослого.

2 балла -для выполнения задания требуется активная помощь

1 балл - задания не выполняются.

Средний балл 3,3 б.

Блок 5. конструктивный праксис

№ №	Задание	Оценка в баллах	Характер выполнения задания )
5.1	Сложить разрезные картинки (разной конфигурации разреза): из 2-х фрагментов; из 3-х фрагментов; из 4-х фрагментов.	5	Правильно, без заруднения.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

5 баллов - все задания выполняются правильно, самостоятельно.

4 балла - задания выполняются с ошибками, но ошибки исправляются само-

стоятельно.

3 балла - задания выполняются с минимальной помощью взрослого.

2 балла - задания выполняются после демонстрации образца.

1 балл - задания не выполняются.

Средний балл 5 б.

Блок 5.А. Рисование

5.А.1. Нарисовать без образца:

Домик Ромашку Дерево

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

5 баллов - правильное изображение предметов.

4 балла - отсутствие какой-либо незначительной детали рисунка.

3 балла - отсутствие какой-либо существенной детали рисунка.

2 балла - неправильное расположение деталей в пространстве рисунка.

1 балл - отсутствие четкого изображения предмета.

5. А 2. Нарисовать человека.

Инструкция: "Здесь (показывают ребенку) нарисуй человека. Так, как сможешь". Больше никаких пояснений, помощи или привлечения внимания к ошибкам и недостаткам рисунка не допускается.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

5 баллов - нарисованная фигура должна иметь голову и все части лица, туловище, конечности, детали одежды. На голове есть волосы (возможно, они закрыты кепкой или шляпой). Руки заканчиваются пятипалой кистью. Ноги отогнуты.

4 балла - отсутствие незначительных деталей рисунка.

3 балла - фигура должна иметь голову, туловище, конечности. Руки и ноги нарисованы двумя линиями (объемные). Допускается отсутствие шеи, волос, ушей, пальцев и ступней.

2 балла - примитивный рисунок с головой и туловищем. Конечности (достаточно одной пары) нарисованы только одной линией каждая.

1балл - отсутствует четкое изображение туловища или обеих пар конечностей ("головоног"). Каракули.

Средний балл 5б.

Блок 6. исследование движений и действий.

6.1. анализ элементарных компонентов движений: их силы, точности, быстроты и координированности. Выполнение простых инструкций: "Сожми мою руку", "Пройдись по комнате", "Попрыгай на одной ноге". Определение ведущей руки: правая, левая (нужное подчеркнуть).

№ №	Задание	Оцен ка в бал лах	Характер выпол нения задания
6.2.	Выявление синкинезий (пробы Заззо). Кисти ребенка помещаются на чистый лист бумаги и обводятся карандашом. Затем поочередно прикасаемся к каждому пальцу ребенка кроме 4-го (движение которого и у здоровых детей в опыте сопровождается синкинезиями), говоря: "Подними только этот палец!" На контурном изображении помечаются непроизвольные движения других пальцев: односторонние, перекрестные (на второй руке) и двухсторонние (на обеих руках).	5	Синкинезии отсутсвуют.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

5 баллов -задания выполняются без синкинезии.

4 балла -односторонние синкинезии в части заданий.

3 балла -односторонние синкинезии при выполнении каждого задания.

2 балла -перекрестные синкинезии.

1 балл -двухсторонние синкинезии.

№ №	Задание	Оценка в бал лах	Характер выпол нения задания (качествен-ная оценка)
6.3.	Оптико-кинестетическая организация движения: пробы на "праксис позы". Сложение по подражанию 1 и 2 пальцев в кольцо. Вытягивание 2 и 3 пальцев ("Сделай зайчика"). Вытягивание 2 и 5 пальцев "Сделай козу рогатую".	5	Ребенок легко складывает пальцы в нужные позиции.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

5 баллов - все задания выполняются правильно без помощи взрослого.

4 балла -все задания выполняются правильно, но в замедленном темпе.

3 балла -задания выполняются правильно, наблюдаются синкинезии.

2 балла -выполнить задание удается только с помощью другой руки. Сгибает пальцы другой рукой, удерживает их при возникновении синкинезии.

1 балл -задания не выполняются.

№ №	Задание	Оцен ка	Характер выпол нения задания
6.4.	Зрительно-пространственная организация движе ний (проба Хэда). Предварительно выявляется усвоение ребенком понятие "левой" и "правой" руки. Затем садимся напротив ребенка и предлагаем воспроизвести положение своей руки. Инструкция: "Когда я подниму правую руку, ты тоже поднимешь правую руку, а когда я подниму левую руку, ты тоже поднимешь левую руку. При отсутствии понятий "левой" и "правой" руки инструкция другая: "Когда я подниму ту руку, которой пишу, ты тоже поднимешь свою руку, которой ты пишешь (рисуешь), а когда я подниму другую руку, ты тоже поднимешь свою другую руку". При эхопраксиях для исключения влияния зрительных образов то же задание предлагается выполнять по словесной инструкции: "Подними правую руку! ", "Возьми правой рукой левое ухо" и т.д.	3	Первые задания выполняет правильно, потом ошибалась, но исправляла самостоятельно.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

5 баллов - все задания выполняются правильно (в предложенном темпе).

4 балла - все задания выполняются правильно, но в замедленном темпе.

3 балла - правильно выполняются 5-7 заданий, после чего возникают эхопраксии (явления истощения), ошибки замечаются и исправляются самостоятельно.

2 балла - эхопраксии возникают при выполнении первого задания и удерживаются при выполнении последующих: ошибки замечаются самостоятельно.

1 балл -стойкие эхопраксии, ошибки самостоятельно не замечает

Средний балл 4,3б.

Блок 7 исследование памяти

№ №	Задание						Оце нка в баллах	Характер выпол не-ния задания

7.1.

Средний балл 4б.

Б лок 8. исследование наглядного мышления. Исследование.

№ №	Задание	Оцен-ка в бал-лах	Характер выполне-ния задания

8.1.

8.2.

Цветоразличе ние в норме, ничего не путает, разложила прав ильно.

Классификация объектов по двум признакам (соотнесение формы и величины). Материал: 1 . Таблица, расчерченная на квадраты, в вертикальном ряду которой обозначены выпуклые неокрашенные геометрические формы, а в верхнем ряду - постепенно уменьшающиеся по величине круги (5 кругов с диаметром от 9 до 5 см). 2. Набор геометрических фигур, каждая из которых представлена 5 последовательно изменяющимися величинами в соответствии с образцами. Перед ребенком раскладывают первые три карточки и предлагают продолжить работу.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

5 баллов - задание выполняется правильно, самостоятельно.

4 балла - задание выполняется с ошибками, но ошибки исправляются самостоятельно по ходу выполнения задания.

3 балла - задание выполняется с минимальной помощью взрослого.

2 балла - для выполнения задания требуется активная помощь со стороны взрослого.

1 балл – задание не выполняется

Средний балл 5б.

Блок 9 Исследование вербально-логического мышления

№ №	Задание	Оцен-ка в бал-лах	Харак-тер вы-полне-ния за-дания
9.1.	Сравнение и различение понятий. Материал: пары слов. Инструкция: "Я назову два предмета, а ты скажи, чем они похожи и чем отличаются".	3	Смысл понятен, но не хватает словаря.
9.2.	Классификация предметов. Материал: набор карточек с предметными изображениями, предполагающими категориальную классификацию (игрушки, одежда, животные, посуда, мебель, транспорт и т.д.). Инструкция: "Разложи эти карточки на столе - что к чему подходит" (название групп и их количество не указывается).	5	Разложила правильно.
9.3.	Исключение предметов. Материал: набор карточек, на каждой из которых изображено по 4 предмета. Три изображения относятся к одной категории, четвертое - не относится к этой категории. Инструкция: "На каждой карточке изображены 4 предмета. Три из них между собой сходны, их можно назвать одним словом, а четвертый к ним не подходит. Найди этот не подходящий предмет; скажи, почему он не подходит к остальным и скажи, как можно назвать остальные три предмета.	4	Правильно выбрала не подходящий предмет, далее медленно расскладывала остальные. Назвала группу картинок правильно.
9.4.	Установление последовательности событий. Материал: серии сюжетных картин (от 3-х до 6-ти картинок в серии). Инструкция: "На картинках одно и то же событие. Нужно разобраться, с чего все началось, что было дальше и чем дело закончилось".	3	Разложила правильно, но объясняла долго и запутанно.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

5 баллов - задание выполняется правильно.

4 балла - задание выполняется правильно, но в замедленном темпе.

3 балла - задание выполняется с ошибками, но ошибки исправляются са-мостоятельно по ходу выполнения задания.

2 балла - для выполнения задания требуется помощь взрослого.

1 балл - задание не выполняется даже после обучающего эксперимента.

Средний балл 3,75б.

Блок 10. исследование графических навыков.

Проведение прямой линии.

Соединение точек.

Средний балл 5б.

ИССЛЕДОВАНИЕ РЕЧИ.

Исследование экспрессивной речи.

Блок 1. Активный словарь

№ №	Задание	Оцен-ка в баллах	Характер выполнения задания
1.1.	Называние предметов и действия. (Ребенку предлагается назвать изображенные на картинках предметы и действия в предъявления картинок по одной). Список слов: Существительные: Мама Лук Черепаха Дом Бутылка Корова Мяч Автобус Милиционер Пальто Волк Халат Кубики Кастрюля Игла Глаголы: Идёт Читает Ест Лежит Строит Пьёт Бежит Пишет Подметает Смеется Вырезает Завязывает Плывет Раскрашивает Копает Прилагательные Красный Оранжевый Высокий Веселый Длинная Толстый Злой Грустный Пушистый Колючий Широкая Деревянный Стеклянный Яблочный Вязаная	5,5,5,5,5,5,5,5,5,5,5,5,5,5,5 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 5 5	Существиетльные называет правильно. Глаголы путает и называет синонимы. Прилагательные путает, заменяет.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ: Оценка ставится за каждое слово, а затем подсчитывается средний балл за все задания блока

5 баллов - адекватно передается значение слова, при этом постоянные звуковые замены или искажения произношения не учитываются.

4 балла - при близких вербальных заменах (например, вместо «кубик» строитель, "лежит" - отдыхает, "раскрашивает" - рисует).

3 балла - при ответах словосочетаниями, содержащими искомое слово (после повторного предъявления инструкции) мальчик читает вместо "читает", в том числе при употреблении сочетания глагола "делает" с искомым глаголом: "мальчик делает читает").

2 балла - при ответе после контекстной подсказки (например: "девочка нарисовала дом, а теперь...раскрашивает его).

1 балл - при отказе, а также при грубых вербальных заменах, в том числе при заменах названий предметов их функцией (вместо "кроватъ"-"пать" (спать) и наоборот (вместо "копает" - "пата" (лопата).

Средний балл 4,15б

Средний балл 4б.

Блок 3. Связная речь

№ №	Задание	Оценка в баллах	Характер выполне-ния задания
3.1	Исследование уровня развития и качества связной речи. Составление рассказа по сюжетнойкартинке.). Ребенку предлагается рассказать, что изображено на сюжетной картинке.	3	Рассказывает верно, но с ограниченным словарным запасом. Наблюдается замены л на в.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

5 баллов - высказывание носит развернутый характер, словарный запас соответствует возрасту ребенка.

4 балла - развернутое высказывание характеризуется ограниченностью словарного запаса, наблюдаются единичные случаи аграмматизма.

3 балла - кроме бедности словарного запаса и аграмматизма встречаются нестойкие звуковые замены, амнезия слов.

2 балла - признаки, характерные для балла "3", сочетаются со стойкими звуковыми заменами, амнезией слов с вербальными (смысловыми) заменами.

1 балл - пересказ самостоятельно не удается, необходима помощь в виде наводящих вопросов, кроме всех признаков, характеризующих балл "2", наблюдаются эхолалии и персеверации.

Средний балл 3 б

Блок 4.Звукопроизнощение

№ №	Задание	Дефектные звуки
4.1.	Исследование произношения всех группзвуков изолированно, в словах, (сэц, шхчщ, кгх, пбм, тдн, вф - параллельно исследуется произношение парных мягких звуков).	Нарушение 1 группы звуков. Л – В Л’ – В’

5 баллов - нет нарушений

4 балла - нарушено произнесение 1 группы звуков

3 балла - нарушено произнесение 2 групп звуков

2 балла - нарушено произнесение 3 групп звуков

1 балл - нарушено произнесение более 3-х групп

Средний балл 4б.

Средний балл 3,6б.

Средний балл 4б.

Заключение по результатам психолого-логопедического обследования

Вероника М. (7 лет)

Жалобы родителей: ребенок отстает в освоении образовательной программы, наблюдается недостаточность словаря, нарушение звукопроизношения.

1.Анамнестические данные. Ребенок от второй беременности. Есть старшая сестра, разница в возрасте 2 года. Во время протекания беременности в первой половине был сильный токсикоз, частые головокружения и слабость. Роды на 39 неделе, средней продолжительности 11-12 часов, ребенок закричал сразу. Часто болела от 1 до 4 ОРВИ, в 5 лет переболела ветряной оспой. Моторное развитие без отставания. Стала сидеть к 6 мес ,вставать в 8 мес., самостоятельно пошла в 1год. Речевое развитие: гуление — 3 мес., первые слова — в 1,3 года, первые фразы — 1,6 года.

2.Условия жизни и воспитания . Вероника второй ребенок, воспитывается в полной семье. Семья двуязычная говорят на таджикском дома. Мать имеет незаконченное высшее образование, работает не по специальности; без вредных привычек. Ребенку уделяет мало времени, так как работает на двух работах. На лето отправляют детей в деревню в Таджикистан, где говорят на родном языке. Ребенок учится в первом классе, посещает занятия с логопедом, но домашнее задание выполняют редко из-за занятости родителей.

3. Внешний вид. Астеничное телосложение, пропорциональное. Кожные покровы смуглые, лицо выразительное.

4. Эмоциональная реакции и характер общения со взрослым в процессе обследования. Вероника скромная, хорошо вступает в контакт, отзывчивая, усидчивая. Отвечает на все заданные вопросы. Присутствует момент волнения, пугается того, что не может правильно сказать или выполнить задание.
5. Состояние эмоционально-волевой сферы. Со слов педагога, девочка добрая, отзывчивая. На уроках испытывает трудности по образовательной программе, отстает от сверстников, очень смущается этого и расстраивается.

5. Моторика . Физическое развитие соответствует возрастной норме. Сколиоз 2 степени. Психомоторная, слухо- и зрительномоторная координации в норме. Карандаш держит в правой руке. Артикуляционная моторика в норме, без грубых нарушений.

6. Общая характеристика деятельности. Ребенок хорошо вступает в контакт со взрослым, проявляя интерес к заданиям и всему происходящему. С большинством заданий справляется быстро, по первому предъявлению инструкции. К некоторым заданиям инструкция читалась по нескольку раз, иногда нужна была помощь взрослого. В основном собственные ошибки исправлялись самостоятельно. Работоспособность хорошая. Познавательность в норме. Речевая активность снижена. В игровой ситуации активность и интерес значительно выше.

7. Внимание . Устойчивость и концентрация внимания в норме.

8. Познавательное развитие. Сенсорно-перцептивная деятельность. Ориентируется в цвете и форме, уверенно называет геометрические фигуры. Не затрудняется в узнавании контурных и перечеркнутых изображений.

Пространственные представления развиты достаточно хорошо, умеет ориентироваться. Последовательность дней недели и времен года знает.

Слухоречевая память развита нормально, есть трудности в воспроизведении ( с превнисениями). Плохо запоминает стихотворения, допускает перестановки. Зрительная память развита лучше.
Конструктивный праксис развит. Сама собирает разрезанные картинки из 5-6 частей, не привлекает помощь взрослого. При выполнении рисуночных проб справилась с рисунками человека, домика и ромашки хорошо, детализировала их.

Особенности мышления. Не затруднялась разложить сюжетные картинки в правильной последовательности, связать в единый сюжет, но самостоятельно составить рассказ не может, тяготеет к простому перечислению изображенных предметов. Из-за дефицита словарного запаса строит простые предложения на основе восприятия наглядной ситуации. Скрытый смысл осознает четко, без помощи взрослого.
При сравнении материала может выделить простые признаки различия, устанавливает также и признаки сходства.

Знания и представления об окружающем мире не соответствует возрастной норме.

10. Речевое развитие.
Просодическая сторона речи. Голос тихий, речь невыразительная, с сильным акцентом, темп речи замедлен.

Фонетических нарушений нет, артикуляция нормальная.

Фонематические процессы. Наблюдается параламбдацизм губно-зубного характера ( замена звука л на в). Затрудняется в выделении гласного ударного звука.

Грамматический строй речи. Морфологическая система языка Допускает ошибки в слово- и формообразовании , в употреблении суффиксов. Понимает значение простых предлогов, но может заменять их на другие. Словообразовательные умения . Затрудняется в образовании прилагательных от имен существительных. В построении синтаксических конструкций использует простые распространенные предложения.

Лексическая сторона речи. Обиходный словарь недостаточный в силу, того что общение происходит с ребенком на другом языке и мало уделяется времени для его развития. Не развита лексическая системность, ребенок не может, без помощи, подобрать антонимы и синонимы. Скудность речи заключается и в минимизированном знании прилагательных.

Связная речь. Трудности возникают и на уровне связной речи, недостатки речевой деятельности влияют на невысокий уровень построения связных высказываний. Пересказать может, но не близко к тексту, отвечает на вопросы правильно. Рассказ по сюжетной картинке выполняет с помощью и опорой на схему. В силу неоформленности грамматического строя речи возникают паузы, нарушается цельность и связность изложения.

11. Особенности игровой деятельности . Предпочитает играть со сверстниками, тянется к ним. Участвует в подвижных играх, а в настольных в основном наблюдает за другими. Претендует на второстепенные роли, интерес к игре не теряет.

12. Особенности коммуникативной деятельности. Вероника стеснительная, первая не подходит, но если зовут идет с удовольствием. Контактирует с детьми нормально, в конфликты не вступает. Поручения педагога выполняет охотно, но нуждается в эмоциональной поддержке, чувствительна к похвале.

Выводы и рекомендации.

На первый план выступают: незрелость речевой стороны, отставание от общеобразовательной системы, звуконарушение . Выражены недостатки лексико-грамматического строя и связной речи, при сохранности произносительной стороны.
Требуется логопедическая и психологическая помощь. Рекомендуется работа по индивидуальной программе, ребенок нуждается в помощи учителя-дефектолога, логопеда и педагога-психолога.

В индивидуальную развивающую программу необходимо включить следующие разделы:

- целенаправленная работа по формированию словесно-логического мышления;

- логопедическая работа по развитию всех компонентов языковой системы, особое внимание следует уделить коррекции недостатков грамматического строя речи, работе над построением предложений и связной речью, обучению грамоте, а также правильной постановке звуков;

- целенаправленное развитие учебной мотивации;

- помощь со стороны психолога по нормализации эмоционально-волевой сферы, преодолению стеснительности и проблем с самооценкой, организацией совместной деятельности с другими детьми;

- необходима просветительско-консультативная работа с мамой для разъяснения особенностей воспитания и развития ребенка.