ВОЗНИКНОВЕНИЕ ДИФ.ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ

В истории ДП можно выделить три глобальных периода. Начало первого периода можно отнести к 6-5-вв. до нашей эры. Первый пери­од — донаучный — связан с появлением интереса к индивидуальным различиям, попыткам найти им объяснение. Это и первые попытки дифференцировать соплеменников и представителей других племен (присваивание тотема), и фиксация индивидуальных особеннос­тей в имени (например, в именах индейцев, что нашло поэтическое отражение в романах Ф. Купера). К этому же периоду относятся и первые попытки систематизации индивидуальных различий, что выражалось в составлении разнообразных гороскопов — по звез­дам, гороскопов друидов и т.д. К таким же первым попыткам сис­тематизации можно отнести и хиромантию — одну из древнейших систем предсказания индивидуальных особенностей человека, черт его характера, пережитых им событиях и грядущей судьбе по кож­ному рельефу ладоней. В рамках донаучного периода возникли некоторые идеи, пере­секающиеся с современными исследованиями. Так, научной пси­хологией хиромантия неизменно отвергалась, однако изучение эмбрионального развития пальцевых узоров в связи с наследствен­ностью дало толчок к возникновению новой отрасли знания — дерматоглифики. На сегодняшний день исследуется гипотеза о том, что формирование кожного рисунка ладоней, как и развитие мозга, происходит на определенном периоде внутриутробного развития и обусловлено влиянием генного набора родителей или хромосомными аберрациями у плода. По данному направлению проведена серия интересных экспериментальных исследований уже в рамках современной психологии и психофизиологии. Так, Б. Г. Ананьев и его коллеги проводили в 60-х годах эксперимент на базе ЛГУ. В цель исследования входило сопоставление пальцевых узоров и свойств нервной системы. Реакция студентов, вызванная продуцированной стрессовой ситуацией, связанной с предложени­ем оставить отпечатки пальцев, фиксировалась и сопоставлялась с определенным типом линий на пальцах (петли, завитки, дуги). Были получены определенные корреляционные связи. Дальней­шие эксперименты были сосредоточены на поисках зависимости между поперечными узорами на ладонях и генными аномалиями (например, болезнью Дауна), коэффициентами интеллекта, а также были предприняты работы по изучению дерматоглифики левшей и серийных убийц. В настоящий момент возрождается интерес к еще одному древ­нему направлению изучения индивидуальности — физиогномике. Надо сказать, что первые попытки определять характер человека, ориентируясь на особенности его лица, предпринял еще Аристо­тель (по этому поводу историки спорят: многие из них считают, что первенство принадлежит Пифагору). Аристотель связывал харак­тер человека с характером похожего на него по внешнему облику животного. Так, человек, похожий на льва, — бесстрашен, благоро­ден, смел; человек, похожий на волка, — активен, любознателен; че­ловек, похожий на кабана, — хитер, жаден и т.д. Данные изыскания продолжил в эпоху Возрождения И. Г. Лафатер, а в 19 в. — Ч. Ломб- розо. На сегодняшний день интерес к физиогномике держится на достаточно высоком уровне. Второй этап включает в себя развитие ДП в рамках философии и медицины. Здесь можно вспомнить о работе Платона «Классифи­кация характеров», Теофраста (трактат «Этические характеры»), назвать труды Гиппократа, Галена, Гааля. Наблюдения за различи­ями в характерах и моральных установках людей можно найти и в работах Локка, Монтеня, Дидро. Наиболее отчетливо стремление проанализировать отличия лю­дей друг от друга проявилось в описании способностей. Так, ученые Х. Уарте, К. Гельвеций заложили основы научного подхода к про­блеме индивидуальности в рамках психологии способностей. Од­нако объективное изучение индивидуальных различий могло про­исходить только на основе их экспериментального исследования. Хотя у самого основателя экспериментальной психологии В. Вун­дта не было работ, направленных на выявление индивидуальных различий, но у его первых учеников — Крепелина, Кеттела и дру­гих — появилась установка на переориентацию эксперимента в этом направлении. Так зародилась новая область психологической науки — дифференциальная психология. Ее развитию способствовали также запросы практики: педагогической, медицинской и индустриальной. Подлинным вдохновителем организации нового направления исследований стал английский ученый Ф.Гальтон. В психологии его заслуга состояла в создании техники изучения индивидуальных различий, для исследования которых он создал ряд методик. Особо значимым явилось внедрение в психологию новых ма­тематических методов, главным образом статистических. В своей новаторской книге «Наследственный гений» (1869) он дал статис­тический анализ огромного количества биографических фактов, утверждая приложимость статистических закономерностей к ра­спределению способностей. Исследование индивидуальных различий на психически больных людях было предпринято немецким ученым Э. Крепелином (1856­1926). В процессе своей практической деятельности Крепелин при­шел к выводу о необходимости модифицировать экспериментальные методы, подчинив их, как он подчеркивал в статье «Психологичес­кий опыт в психиатрии», задаче выяснения индивидуальных призна­ков и способов их сочетания в целостные картины душевной жизни, отличающие одного человека от другого. На основании результатов своих исследований он разработал классификацию психических за­болеваний, на которой основаны современные подходы. Ученик Вундта — американский психолог Д. М. Кеттелл (1860­1944) стал одним из первых психологов, разрабатывавших новые методы диагностики индивидуальных различий — тесты. Хотя термин «тест» получил распространение благодаря Кетте- лу, сам метод тестирования начал приобретать популярность благо­даря работам А. Бине (1857-1911) по измерению интеллекта. Для более точной диагностики интеллекта немецкий психолог Штерн предложил ввести коэффициент интеллекта (1Ц), который являет­ся постоянной величиной и рассчитывается по формуле: где УВ — умственный возраст, высчитываемый по шкале Бине- Симона, а ФВ — физический возраст ребенка. Нормой считался коэффициент от 70 до 130%, ниже этого показателя были умствен­но отсталые дети, выше — одаренные. Именно В. Штерн многими учеными признается основателем дифференциальной психологии. В 1900г. он пишет работу «О пси­хологии индивидуальных различий: идеи к дифференциальной пси­хологии», которая была переиздана в 1911 году уже под заголовком «Дифференциальная психология и ее методические основы». В этих работах В. Штерн намечает основные направления развития ДП.

МЕТОДЫ ДИФ.ПСИХОЛОГИИ

 Общенаучные методы (наблюдение, эксперимент). Собственно психологические методы — интроспективные (самонаблюдение, самооценка), психофизиологические (методика кожно-гальванических реакций, электроэнцефалографический ме­тод, методика дихотомического прослушивания и др.), социально­психологические (беседа, интервью, анкетирование, социометрия), возрастно-психологические («поперечные» и «продольные» срезы), тестирование, анализ продуктов деятельности. Психогенетические методы. Существует несколько разновидностей психогенетических методов, но все они направлены на разрешение задачи определения доминирующих факторов (генетики либо среды) в формировании индивидуальных различий.

а.  Генеалогический метод — метод исследования семей, родо­словных, который использовался Ф.Гальтоном. Посылкой для использования метода является следующее: если некоторый при­знак является наследственным и кодируется в генах, то чем ближе родство, тем выше сходство между людьми по этому признаку. Та­ким образом, изучая степень проявления определенного признака у родственников, можно определить, является ли данный признак наследуемым.

б.  Метод приемных детей. Метод состоит в том, что в исследо­вание включают 1) детей, максимально рано отданных на воспита­ние биологически чужим родителям-воспитателям, 2) приемных и биологических родителей. Поскольку с каждым из биологичес­ких родителей дети имеют 50% общих генов, но не имеют общих условий жизни, а с приемными, напротив, не имеют общих генов, но разделяют средовые характеристики, то возможно определение относительной роли наследственности и среды в формировании индивидуальных различий.

в.  Близнецовый метод. Начало методу близнецов положила ста­тья Ф.Гальтона, вышедшая в 1876 г. — «История близнецов как критерий относительной силы природы и воспитания». Но начало реальных исследований в данном направлении приходится на нача­ло 20-го столетия. Существует несколько разновидностей данного метода.

а)  метод контрольных групп

Метод основан на изучении двух существующих типов близ­нецовых пар: монозиготных (МЗ), образованных из одной яйце­клетки и одного спермия и имеющих практически полностью со­впадающий хромосомный набор, и дизиготных (ДЗ), хромосомный набор которых совпадает лишь на 50%. ДЗ и МЗ пары помещаются в идентичную среду. Сопоставление внутрипарного сходства у та­ких моно- и дизиготных близнецов покажет роль наследственности и среды в возникновении индивидуальных различий.

б) метод разлученной близнецовой пары

Метод основан на изучении внутрипарного сходства разлученных в раннем возрасте волею судьбы моно- и дизиготных близнецов. Всего в научной литературе описано около 130 таких пар. Обнару­жено, что разлученные МЗ близнецы обнаруживают большее внут- рипарное сходство, нежели разлученные ДЗ. Описания некоторых пар разлученных близнецов иногда поражают идентичностью их привычек и предпочтений.

в)  метод близнецовой пары

Метод заключается в изучении распределения ролей и функций внутри близнецовой пары, нередко представляющей собой замкну­тую систему, в силу чего близнецы образуют так называемую «со­вокупную» личность.

г)  метод контрольного близнеца

Подбираются особо похожие монозиготные пары (идеально идентичные экспериментальная и контрольная группы), а затем в каждой паре одного близнеца подвергают воздействию, а другого нет. Измеряя различия в признаках, на которые было направлено воздействие, у двух близнецов, оценивают эффективность воздей­ствия.

Математические методы. Использование методов статистического анализа явилось од­ной из предпосылок выделения ДП в полноценную науку. Следу­ет отметить, что и здесь одним из первопроходцев был известный англичанин Ф.Гальтон, который стал применять данный метод для доказательства своей теории наследуемости гениальности.

Обычно используют следующие приемы статистического анализа.

Дисперсионный анализ — позволяет определить меру индиви­дуального варьирования показателей. Зачастую именно диспер­сионный анализ дает основную психологическую информацию. Так, представим себе, что в двух студенческих группах средний балл, полученный на экзамене по общей психологии, составляет 4 балла. Но в первой группе были и тройки, и двойки, и пятерки, а вторая группа активно списывала и в результате все ее участники получили по 4. Абсолютный среднегрупповой результат одинаков для обеих групп — 4 балла, но за ним стоит совершенно различный психологический смысл. Индуктивная статистика. Основная задача индуктивной ста­тистики — определять, насколько статистически значимы различия между выборками. Для этого определяют разность между средними значениями двух распределений показателей, отклонения от среднего значе­ния и с помощью специальных критериев и формул производят расчеты. Так, к примеру, если мы имеем группу испытуемых, на которую было оказано воздействие, то с помощью индуктивной статистики можно определить, имеется ли статистически значимое различие в показателях, которые демонстрируют испытуемые до и после воздействия.

Корреляционный анализ. Устанавливает, во-первых, наличие связи, зависимости между изучаемыми переменными (например, между ростом и весом ребенка, между уровнем интеллекта и школь­ной успеваемостью, между временем, затраченным на подготовку к экзамену, и полученной оценкой). Во-вторых, показывает, сопро­вождается ли увеличение одного показателя возрастанием (поло­жительная корреляция) или уменьшением (отрицательная) друго­го. Иными словами, корреляционный анализ помогает установить, можно ли предсказывать возможные значения одного показателя, зная величину другого. Коэффициент корреляции — это величина, которая может варьироваться в пределах от +1 до -1. В случае по­лной положительной корреляции этот коэффициент равен плюс 1, при полной отрицательной — минус 1. В случае, если коэффициент корреляции находится около 0, обе переменные не зависимы друг от друга. Для того, чтобы можно было делать выводы о степени выраженности корреляции, пользуются специальными формулами и расчетными таблицами.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: