Індивідуальне опитування учнів із метою виявлення рівня сформованості знань про естетичну красу слова

(констатувальний етап педагогічного експерименту)

1. Що таке краса?

2. Що можна вважати красивими словами?

3. Що ти полюбляєш читати?

4. Які казки ти знаєш?

5. Що таке мистецтво?

6. Що тебе більше всього приваблює у художніх творах?

7. На які групи можна поділити мистецтво?

8. Чи приваблюють тебе конкурси художньої творчості?

9. Чи подобається тобі відвідувати музеї, театри, кіно?

10. Навіщо в житті необхідна краса?

Додаток В

Характеристика сформованості знань про естетичну красу слова в учнів контрольної групи (констатувальний етап педагогічного експерименту)

№ п/п	П.І.Б. учня	Оцінка в балах
1	Андрющенко Валерія Михайлівна	8
2	Апкар'ян Тимур Каренович	7
3	Бойко Дар'я Олегівна	7
4	Боровой Артем Сергійович	10
5	Ботнар Максим Олександрович	12
6	Булавіна Вероніка Андріївна	10
7	Ващенко Марія Дмитрівна	6
8	Войтенко Артур Володимирович	8
9	Волкова Анастасія Олексіївна	9
10	Гащенко Олександра Андріївна	9
11	Гринько Катерина Сергіївна	8
12	Гук Аліса Валеріївна	8
13	Жуков Дмитро Олексійович	12
14	Колдашов Єгор Сергійович	11
15	Коломоєць Катерина Олександрівна	9
16	Кононова Олександра Олександрівна	6
17	Лемеш Уляна Романівна	10
18	Леоновець Карина Андріївна	5
19	Ломая Іраклій Пірузович	11
20	Мендограло Дмитро Олександрович	7
21	Немикін Богдан Олександрович	12
22	Ольховський Вадим Олександрович	5
23	Пересада Софія Олегівна	8
24	Поляков Артем Андрійович	8
25	Приходін Єгор Валентинович	10
26	Сергєєва Яна Віталіївна	5
27	Столбовський Ігор Володимирович	9
28	Фастовський Владислав Костянтинович	7
29	Чернишов Олексій Владиславович	8
30	Шапарєв Кирило Віталійович	10
31	Шаповалова Дар'я Андріївна	6
32	Шевченко Вероніка Андріївна	9
Всього		267

 

 

Додаток Г

Характеристика сформованості знань про естетичну красу слова в учнів експериментальної групи (констатувальний етап педагогічного експерименту)

№ п/п	П.І. учня	Оцінка в балах
1	Аргунов Артем Анатолійович	9
2	Баздарєв Давид Олексійович	9
3	Балюк Аліна Костянтинівна	5
4	Вельма Діана Іванівна	6
5	Вєдєньєва Єлізавета Михайлівна	8
6	Вініченко Микита Олександрович	9
7	Волков Олег Сергійович	6
8	Головіна Ксенія Володимирівна	12
9	Горбач Аріна Сергіївна	9
10	Давиденко Дмитро Михайлович	11
11	Дзюба Давид Андрійович	7
12	Дирда Ростислав Романович	6
13	Дмитрієв Вадим Андрійович	8
14	Житнік Ліза Павлівна	8
15	Кардюков Данило Сергійович	6
16	Кльованна Дар’я Вікторівна	5
17	Копошев Артем Максимович	12
18	Кравченко Катерина Віталіївна	10
19	Куценко Анна Дмитрівна	11
20	Маханьков Микита Євгенович	8
21	Міронєц Ліза Валеріївна	9
22	Міщенко Федір Денисович	7
23	Нечепоренко Назар Євгенович	7
24	Нікітюк Богдана Юріївна	9
25	Обидьонкіна Веселина Олександрівна	9
26	Пеганієв Денис Володимирович	8
27	Стаднік Владіслав Олексійович	5
28	Тенета Олексій Юрійович	6
29	Хасан Абделькарім Махмуд Омар	8
30	Хоміченко Валерія Юріївна	7
31	Яковлев Лев Олександрович	10
Всього		250

Додаток Д

Дидактичні ігри які було використано (формувальний етап педагогічного експерименту)

Гра «З перших літер»

Мета. Збагачувати словниковий запас учнів, розвивати кмітливість, увагу.

Хід гри.

Учитель називає будь – яке слово, наприклад «місто». Учні записують це слово по букві в кожному рядку, вертикально.

М

І

С

Т

О

Задача учнів: у кожному рядку дописати до поданих букв інші букви, щоб вийшли слова, які складатимуться не менше ніж з 5 букв. Коли один із гравців першим допише слова в усіх рядках, він сповіщає про це іншим, і всі припиняють складання слів. Учасник, що закінчив складання першим, зачитує свої слова. Якщо якесь із названих слів є в інших гравців, вони його викреслюють. Виграє той у кого залишиться найбільша кількість не викреслених слів.

 

Гра «Поети»

Мета. Збагачувати словниковий запас учнів, розвивати почуття рими, приносити естетичну насолоду від створення римованого тексту.

Обладнання: записаний на дошці вірш, зображення паляниці, поля, печі, колобка.

Хід гри.

На дошці записаний вірш, у якому не вистачає слова у римованому рядку.

Учні вибирають зображення, які відповідають словам, що необхідно вставити у рядки.

Сійся жито і пшениця,

Виросте всього доволі

Буде дітям - … (паляниця)

На широкім житнім …(полі)

Для веселої малечі

Запеклося сонце в хлібі,

Бублик вигляне із … (печі)

Хто зростив його - …(спасибі).

А рум’яний …(колобок)

Скочить прямо на зубок.

Гра «Прикрась речення»

Мета. Збагачувати словниковий запас учнів, навчити доповнювати речення, виховувати естетичну насолоду.

Обладнання: записане на дошці речення і його схема.

Хід гри.

Вчитель вимовляє речення: «Дівчинка співає пісню».

Вчитель показує на схемі речення місце, де діти повинні вставити слова. (Маленька дівчинка співає пісню. Маленька дівчинка співає веселу пісню.)

В процесі роботи діти можуть скласти схеми нових речень.

 

Гра «Закінчи речення»

Мета. Збагачувати словниковий запас учнів, навчити доповнювати речення, виховувати естетичний смак.

Обладнання: записані на дошці незакінчені речення.

Хід гри.

Дітям пропонується закінчити речення:

Книга лежить на ... .

Людина знаходиться в ....

Ми грали на ....

Діти пішли вранці ....

 

Гра «Вилікуй речення»

Мета. Збагачувати словниковий запас учнів, навчити дітей правильно використовувати службові слова в мовленні, вчити додержуватися правил милозвучності мови, виховувати естетичний смак.

Обладнання: записане на дошці речення із пропущеними словами.

Хід гри.

Учитель пропонує на слух пропозиції без прийменників .Діти повинні вимовити його правильно, з потрібним прийменником.

Варіант 1.

... гнізді пищать пташенята .

Хустка лежить ... кишені.

Вазу поставили ... стіл .

Чайник кипить ... плиті .

Риба живе ... річці .

Завдання супроводжується складанням схем пропозиції .

Варіант 2.

Виправте помилки.

На стіні висить портрет . Суп варять на каструлі . Молоко налили на чашку . Сорока сіла на дерево . Хлопчик стоїть на мосту . Діти пішли в ліс . З дерева опадає листя. Іра прийшла в магазин .

Додаток Е

Вправа для складання усного твору за планом на тему «Перші квіти»

(формувальний етап педагогічного експерименту)

Мета вправи: продовжувати ознайомлювати учнів із художніми творами, розвивати усне мовлення учнів, збагачувати словниковий запас учнів, виховувати почуття краси слова та насолоди.

План:

1. Коли з’являються перші квіти?

2. Які квіти з’являються першими?

3. Як зацвітають перші квіти підбілу?

4. Чи полюбляєте ви спостерігати за горобцями?

 

Перші квіти

Весняне сонечко світило тепло і радісно. Земля зігрілась під його променями і щиро усміхнулась першими квітами.

На прогрітих місцях сміливо вистромили білі личка тендітні підсніжники. Вони були дуже сміливі, бо дарували красу і радість. І хоч вночі було холодно, та на ранок квітів стало ще більше. Сонце ще вище піднімалось у небесній блакиті. Сніг майже зійшов, і заголубіли ніжні проліски у всьому лісі. Вони повідомляли, що зимі вже нема вороття.

Весна несла тепло, і на схилах річок та канав засвітились жовті сонечка підбілу. Вони славили весну і викликали у всіх щасливу усмішку.

Квіти – це душа землі. Вона дарує їх нам, щоб наші душі були такими ж чистими і тендітними, як пелюстки весняних квітів.

Додаток Ж

Твори й проблемні запитання морально-естетичного змісту (формувальний етап педагогічного експерименту)

Соромно перед соловейком

Оля й Ліда, маленькі першокласниці, пішли до лісу. Після втомливого шляху вони сіли на траві відпочити й пообідати.

Витягли з сумки хліб, масло, яєчка. Коли дівчатка вже пообідали, недалеко від них сів на дерево соловейко й заспівав. Зачаровані прекрасною піснею, Оля й Ліда боялись поворухнутись.

Соловейко перестав співати.

Оля зібрала недоїдки й шматки газети, кинула під кущ.

Ліда забрала недоїдки, загорнула в газету й поклала в сумку.

— Навіщо ти забрала сміття? — запитала Оля.— Це ж у лісі... Ніхто не бачить...

— Соромно перед соловейком...— тихо відповіла Ліда.

В. Сухомлинський

1. Чи полюбляєте ви прогулюватися лісом? Чому?

2. Що вам більше за все подобається у лісі? Чому?

3. Якими словами ви можете описати спів птахів у лісі?

4. З ким з дівчат ви погоджуєтесь? Чому?

5. Як треба поводити себе у лісі? Чому?

 

Іменини

У Ніни велика сім'я: мати, батько, два брати, дві сестри й бабуся. Ніна найменша: їй восьмий рік. Бабуся — найстарша: їй вісімдесят два роки. Коли сім'я обідає, у бабусі дрижать руки. Несе ложку бабуся — ложка дрижить, крапельки капають на стіл.

Скоро день народження Ніни. Мама сказала, що на її іменини в них буде обід. На обід Ніна хай запросить подруг.

Ось і гості прийшли. Мама накриває стіл білою скатертиною.

Ніна подумала: це ж і бабуся за стіл сяде. А в неї ж руки дрижать... Подруги сміятимуться. Розкажуть потім у школі: у Ніниної бабусі руки дрижать.

Ніна тихенько сказала мамі:

— Мамо, хай бабуся сьогодні за стіл не сідає.

— Чому? — здивувалась мати.

— В неї руки дрижать. Капає на стіл...

Мама зблідла. Не сказавши ні слова, вона зняла зі столу білу скатерть і сховала її в шафу.

Мама довго сиділа мовчки, потім сказала:

— У нас сьогодні бабуся хвора. Тому іменинного обіду не буде. Поздоровляю, Ніно, тебе з днем народження. Моє тобі побажання: будь справжньою людиною.

В. Сухомлинський

1. Чи вірно зробила Ніна? Чому?

2. Як би Ви вчинили в подібній ситуації?

3. Як Ви гадаєте, чому бабусю слід було пригощати за столом?

4. Як Ви зазвичай святкуєте свій день народження?

5. Кого зазвичай запрошуєте на свій день народження? Чому?

Добре слово

В однієї жінки була маленька донька Оля. Коли дівчинці виповнилося п'ять років, вона тяжко захворіла: простудилась, почала кашляти й танула на очах. До нещасної матері почали приходити родичі: Олині тітки, дядьки, бабусі, дідусі. Кожен приносив щось смачне й поживне: липовий мед і солодке коров'яче масло, свіжі лісові ягоди й горіхи, перепелині яєчка й бульйон з курячого крильця. Кожен говорив: «Треба добре харчуватися, треба дихати свіжим повітрям і хвороба втече в ліси й на болота».

Оля їла мед у стільниках і солодке коров'яче масло, лісові ягоди й горіхи, перепелині яєчка й бульйон з курячого крильця. Але нічого не допомагало - дівчинка вже ледве вставала з ліжка.

Одного дня біля хворої зібрались усі родичі. Дідусь Опанас сказав:

- Чогось їй не вистачає. А чого - і сам не можу зрозуміти.

Раптом відчинились двері і в хату ввійшла прабабуся Олі - столітня Надія. Про неї родичі забули, бо багато років сиділа прабабуся Надія в хаті, нікуди не виходила. Але почувши про хворобу правнучки, вирішила навідати її.

Підійшла до ліжка, сіла на ослінчик, взяла Олину руку в свою, зморшкувату і маленьку, й сказала:

- Немає в мене ні медових стільників, ні солодкого коров'ячого масла, немає ні свіжих лісових ягід, ні горіхів, немає ні перепелиних яєчок, ні курячого крильця. Стара я стала, нічого не бачу. Принесла я тобі, мила моя правнучко, один-єдиний подарунок: сердечне бажання. Єдине бажання залишилось у мене в серці - щоб ти, моя квіточко, видужала й знову раділа ясному сонечкові.

Така величезна сила любові була в цьому доброму слові, що маленьке Олине серце забилось частіше, щічки порозовішали, а в очах засяяла радість.

- Ось чого не вистачало Олі,- сказав дід Опанас.- Доброго слова.

В. Сухомлинський

1. Чому мед, масло, лісові ягоди не допомагали Олі?

2. Що допомогло Олі одужати?

3. Чому слово мало таку силу?

4. Як Ви зазвичай лікуєтесь?

5. Чому, на Вашу думку, у народі кажуть, що слово не стріла, а ранить глибоко?

 

Додаток З

План-конспект уроку за темою «Букви Іі. Позначення буквою і звука [ і ] , пом’якшення попереднього приголосного. Читання складів, доповнення речень словами».

Тема уроку. Букви Іі. Позначення буквою і звука [і], пом’якшення попереднього приголосного. Читання складів, доповнення речень словами.

Мета уроку: ознайомити учнів з артикуляцією звука [і], позначення його буквою і; пояснити дітям, що буква і позначає м’якість попередніх приголосних звуків; розвивати навички чи­тання складів та слів з буквою і; збагачувати активний словник учнів; удосконалювати навички робити звуко-буквений та звуко-складовий аналіз слів, продовжувати формувати естетичну свідомість, знання про естетичну красу слова; виховувати почуття естетичні почуття під час роботи з текстами, виховувати інтерес до навчання, старанність, бажання активно працювати.

Обладнання уроку: тематичний наочний матеріал (зображення свічки, чупа-чупсу, паляниці, поля, печі, колобка). Обладнання: каса букв, картки з рукописними та друкованими літерами, картки з друкованими великою та малою буквами, предметні малюнки, чистомовки, сніжинки зі складами, малюнки із зображенням Незнайка та Снігової королеви.

Методи і форми роботи: індивідуальне опитування, читання складів, текстів, бесіда, дидактичні ігри, робота з підручником, індивідуальне опитування, фронтальна робота.

Перебіг уроку

I. Організаційний момент

Уже дзвінок сигнал нам дав,

І на урок він нас покликав.

А отже, часу не втрачаймо,

Роботу швидше починаймо.

⇐ Предыдущая123Следующая ⇒

Поделиться: