Приемы исправления орфографических ошибок

Прием исправления ошибок должен учитывать тип ошибки, ее причины, индивидуальные особенности учеников, цель исправления ошибки, уровень овладения учащимися навыком исправлять орфографические ошибки, уровень самостоятельно. Чем старше, тем больше уровень самостоятельности.

Многие учителя подходят к данному виду работы формально и у всех учащихся исправляют ошибки одинаково.

Существует, разработанная Л.Н.Чистяковой, методика исправления орфографических ошибок, учитывающая индивидуально-дифференцированный подход к данному виду работы.

Индивидуальный подход – ориентирование на степень сформированностии у учащихся орфографического навыка.

Дифференцированный подход – ориентирование на тип ошибки.

Исходя из того, что дети все неодинаковы, можно выделить 4 группы детей по степени сформированности орфографического навыка.

 

Дифференцирование ошибок при работе над ошибками

Группа детей	Характеристика	Способы исправления ошибок	Методический прием
1 группа Очень сильные ученики	Допускают 1-2 ошибки, могут их самостоятельно найти и исправить, регулярно работают над ошибками. У этих детей нет затруднений в определении характера орфограммы и способа ее исправления.	«0 способ»	- У тебя в тексте одна ошибка, найди ее сам. (Отметка за работу при этом не снижается)
		«1 способ»	На полях на строке, где сделана ошибка, ставится знак ошибки (1-2 ошибки) (знак ошибки - /), при этом ничего не исправляя.
2 группа Сильные ученики	Допускают 1-2 ошибки, частично могут их обнаружить и исправить, не затрудняются                  в определении характера орфограммы и способа ее исправления, но над ошибками          работают эпизодически.	«2 способ»	Подчеркивается слово, в котором допущена ошибка, на полях знак ошибки.
		«3 способ»	Если ученик чуть послабее: подчеркивается место в слове, где сделана ошибка и на полях выносим знак ошибки.
3 группа Слабые ученики	Дети делают 3-5 ошибок. Они не всегда могут самостоятельно обнаружить ошибки и исправить их, затрудняются                  в определении характера орфограммы и выборе способа ее исправления,	«4 способ»	Традиционный
		«5 способ»	Традиционный + на полях указываютя орфограммы (ее номер по Памятке!!!)

	эпизодически работают над ошибками.
	Делают                большое		Традиционный + на полях
	количество ошибок, не	«6 способ»	указываются морфема, в
4 группа Очень слабые ученики	могут найти и исправить их, затрудняются в определении характера орфограммы и выборе		которой допущена ошибка
		«7 способ»	Традиционный + на полях указываются         способы исправления ошибок
	способа ее исправления, не
	работают над ошибками.

Если вести такую работу, то ученик может перейти из очень слабой группы в третью.

Приложение 2

Памятка по работе над ошибками

Пропуск, искажения, замена букв.

Напиши слово правильно, выдели дугой «слияния» (два звука) и «замочки» (один звук).

Например: книга

Большая буква в начале предложения.

Напиши предложение правильно, подчеркни большую букву.

Например: Выпал пушистый снег .

Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука.

Напиши слово правильно, подчеркни мягкий знак вместе с буквой согласного звука, напиши ещё три слова на это правило.

Например: конь, уголь, боль, лось Или: коньки, мальчик, кольцо, больной

Сочетания: жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн.

Напиши слово правильно, подчеркни сочетание, придумай ещё три слова с таким же сочетанием.

Например: девочка, точка, коробочка, кочка Или: пружина, лыжи, моржи, животное

5. Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением. Напиши слово правильно, подбери проверочное слово, поставь ударение, подчеркни проверяемую гласную, выдели корень.

Например: убежала – бег

Парная согласная в корне слова.

Напиши слово правильно, подбери проверочное слово, подчеркни проверяемую согласную, выдели корень.

Например: узкий – узок

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться: