|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ. Ставропольский филиал
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Ставропольский филиал Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Московский педагогический государственный университет»
Кафедра государственно-правовых, общегуманитарных и социальных дисциплин
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «История государства и права зарубежных стран»
Направление подготовки – 40.03.01 «Юриспруденция» Профиль – гражданско-правовой, уголовно-правовой Уровень высшего образования – бакалавриат Формы обучения – очная, заочная
Ставрополь 2016 Лист Согласования рабочей программы дисциплины « История государства и права зарубежных стран » При разработке рабочей программы учебной дисциплины «История государства и права зарубежных стран» в основу положены: 1. ФГОС ВО по направлению подготовки «Юриспруденция», квалификация (степень) бакалавр, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «4» мая 2010 г. № 464 2. Учебный план направления подготовки: одобрен Ученым советом СФ ФГБОУ ВО «МПГУ» от «28» апреля 2016 г., протокол №4
Исполнитель: Профессор кафедры ______________ С.Б. Калинченко «24» августа 2016 г. Заведующий обеспечивающей кафедры __________О.В. Кабакова «Согласовано» Зав. выпускающей кафедры _________ О.В. Кабакова «24» августа 2016 г. СОГЛАСОВАНО:
Начальник ОККО _____________ Поддубная Т.С.______________ «24» августа 2016 г.
Работодатель
_______________________/______________/__________________/______ (должность, место работы) (подпись) (Ф.И.О.) (дата) печать учреждения
Цель освоения дисциплины « История государства и права зарубежных стран» Основная цель курса заключатся в формирование у студентов теоретических знаний о возникновение государства зарубежных стран, зарождение у них права, весь процесс развития и смены типов и форм государства и права, государственных органов и институтов Кроме того в процессе усвоения дисциплины достигаются следующие цели: а) практическая – обоснованиясуждений студентов исходя из принципа историзма, максимально объективным и взвешенным в оценке прошлого и настоящего государств мира. б) образовательная - формирование у студентов системы знаний, имеющих значение для фундаментальной подготовки юриста широкого профиля, формирование у студентов системы теоретических знаний в области истории государства и права; в) воспитательная – содействие формированию цельного юридического мировоззрения и правовой культуры учащихся; взаимодействия государственно-правовых явлений с экономикой, моралью, идеологией, религией; Место «Истории государства и права зарубежных стран» в структуре ОП бакалавриата Учебная дисциплина относится к Б.3. профессиональному циклу базовой(обязательной части)образовательной программы, по характеру её освоения – к типу «а». Входные требования для освоения «История государства и права зарубежных стран», предварительные условия – школьный курс « Всемирной истории» Данная дисциплина является базой для изучения следующихдисциплин: Конституционное право, Административное право, Гражданское право, Гражданский процесс, Арбитражный процесс, Трудовое право, Уголовное право, Уголовный процесс, Экологическое право, Земельное право, Финансовое право, Налоговое право, Предпринимательское право, Международное право, Международное частное право, Криминалистика, Право социального обеспечения. 3. Год и семестр обучения: согласно базовому учебному плану дисциплина изучается на 1 II-м семестре, 2 курсе III семестре. Общая трудоёмкость дисциплины Объём дисциплины |
Всего з.е./часов | |||||||||||||||||||||||||
|
Очная форма обучения |
Содержание дисциплины и структура учебных видов деятельности 6.1. Разделы дисциплины и трудоёмкость по видам учебных занятий (в академических часах) А) для очной формы обучения
Зет. -1 | |||||||||||||||||||||||||
| 1. | История государства и права древнего мира | 2 | 36 | 8 | 10 | 18 | Устный опрос, заслушивание докладов по теме, деловая игра тестирование | |||||||||||||||||||
| Итого 2 семестр | 36 | 8 | 10/10 | 18 | ||||||||||||||||||||||
|
Зет-8 | ||||||||||||||||||||||||||
| 2. | История государства и права в средние века | 3 | 75 | 6 | 14/4 | 46 | 9 | Устный опрос, тестирование активное решение задач заслушивание рефератов | ||||||||||||||||||
| 3. | История государства и права в Новое время | 3 | 77 | 6 | 16/6 | 46 | 9 | Устный опрос, тестирование, рефераты решение задач | ||||||||||||||||||
| 4. | История государства в Новейшее время | 3 | 67 | 4 | 8/6 | 46 | 9 | Устный опрос, тестирование, заслушивание докладов по теме | ||||||||||||||||||
| 5. | История права в Новейшее время | 3 | 69 | 4 | 8 | 48 | 9 | Устный опрос, решение задач тестирование, заслушивание рефератов | ||||||||||||||||||
| Итого 3 семестр | 288 | 20 | 46/16 | 186 | 36 | |||||||||||||||||||||
| . | ИТОГО | 324 | 28 | 56/26 | 204 | 36 | ||||||||||||||||||||
Б) для заочной формы обучения
| № | Наименование разделов и тем | Сем естр | Всего (час.) | Контактная работа (час.) | СРС | Кон троль | Формы текущего контроля успеваемости | ||
| Лекц. | Пр /в т.ч. в инерактив форме. | Учеб. вид деят-сти(групп занятия) | |||||||
| 1. | История государства и права древнего мира | 3 | 65 | 2 | 2/2 | 60 | 1 | тестирование | |
| 2. | История государства и права в средние века | 3 | 65 | 2 | 2/2 | 60 | 1 | Решение задач | |
| 3. | История государства и права в Новое время | 3 | 66 | 4 | 60 | 2 | тестирование, решение задач | ||
| 4. | История государства в Новейшее время | 1 | 65 | 4 | 60 | 1 | тестирование, решение задач | ||
| 5. | История права в Новейшее время | 3 | 63 | 4 | 58 | 1 | тестирование, активное решение задач | ||
| 6. | Итого | 324 | 4 | 16/4 | 298 | 6 | |||
Содержание дисциплины, структурированное по темам
| № | Название лекций и практических занятий | Содержание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Лекционный курс | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1. | История государства и права древнего мира
| Сравнительно-исторический метод как специальный метод изучения всемирного процесса исторического развития государства и права. Периодизация истории государства и права. Место науки истории государства и права зарубежных стран в системе юридических дисциплин.Общие закономерности становления и развития государства и права стран Древнего Востока. Образование и развитие древнеегипетского государства. Основные черты права Древнего Египта. Образование Древнего Вавилона. Социальная структура. Законы Хаммурапи. Государство и право древней Индии. Судебная система. Образование древнекитайского государства. Основные черты древнекитайского права. Государство и право античного мира. Общественный строй древних Греции и Рима Основные черты права Греции и Рима. Основные этапы развития римского права.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. | История государства и права в средние века
| Два пути развития средневековых цивилизаций Запада и Востока. Роль христианства и католической церквив феодальных государствах Европы. Папский престол и светская власть (“теория двух мечей”). Инквизиция. Роль городов в странах Европы и Азии. Городские республики. Цеховая организация. Возникновение государства у франков. Основные этапы развития франкского государства. Распад Каролингской монархии и его последствия. Роль королевской власти на разных ступенях эволюции общества во Франции. Сеньориальная монархия. Сословно-представительная монархия. Абсолютизм во Франции и ею внутренние противоречия. Особенности раннефеодальной и сеньориальной монархии в Германии. Создание Священной римской империи германской нации. Золотая булла. Закрепление политической раздробленности Германии в период сословно-представительной и абсолютной монархии. Возникновение и развитие англо-саксонских государств. Норманнское завоевание и его влияние на государственный строй Англии. Великая Хартия Вольностей 1215 г. и последующая борьба за ограничение королевской власти. Образование и укрепление парламента. Незавершенный характер английского абсолютизма. Особенности возникновения феодального государства в странах Азии. Характер поземельных отношений и феодальной эксплуатации в странах Востока. Влияние религии (мусульманство, индуизм и др.) на социальную и политическую структуру стран Востока. Государство и право Индии, Китая, Японии.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3. | История государства и права в Новое время
| Революция XVII в. в Англии и упразднение монархии. «Орудие управления» и протекторат О.Кромвеля. Реставрация монархии и конституционные акты Англии в конце XVII - начале XVIII вв. Развитие конституционализма в XVIII в. и дальнейшее ограничение королевской власти. Верховенство парламента. Развитие парламентаризма и демократических начал в XIX в. Избирательные реформы и их влияние на политическую жизнь Англии. Система управления в британской колониальной империи. Американская революция XVIII в. Декларация независимости. Статьи Конфедерации. Конституции штатов. Развитие парламентаризма и демократических начал в XIX в. Избирательные реформы и их влияние на политическую жизнь Англии. Разработка и принятие Конституции США 1787 г. Воплощение в ней идеи федерализма и теории разделения властей. Билль о правах и укрепление правовых гарантий личности. Термидорианская реакция и Конституция 1795 г. Переворот генерала Бонапарта и Конституция 1799 г. Первая империя и укрепление государственного аппарата. Реставрация монархии. Конституционные хартии 1814 и 1830 гг. Образование Германской империи. Конституция 1871 г. и эволюция государственного строя в конце XIX в Развитие государственного строя США в первой половине XIX в. и проблема рабства. Гражданская война 1861-65 гг. и ее конституционные последствия. Правовой статус негров после отмены рабства. Укрепление двухпартийной избирательной системы. Политическая свобода как основа рыночной экономики в США. Великая французская революция XVIII в. и ее роль в ликвидации старого режима и создании новых принципов демократической государственности. Декларация прав человека и гражданина 1789 г., Конституция 1791 г. Первая республика. Конституционные документы якобинцев и режим революционной диктатуры. Термидорианская реакция и Конституция 1795 г. Переворот генерала Бонапарта и Конституция 1799 г. Первая империя и укрепление государственного аппарата. Реставрация монархии. Конституционные хартии 1814 и 1830 гг. Вторая республика. Конституция 1848 г. Вторая империя и ее крах. Место Парижской Коммуны, в истории государства по Франции. Третья республика во Франции. Конституционные законы 1875 г. и особенности французского парламентаризма. Движение за объединение Германии в XIX в. и конституционные изменения в германских государствах. Конституция Пруссии 1850 г. Образование Германской империи. Конституция 1871 г. и эволюция государственного строя в конце XIX в. 1. Развитие государственного строя Японии во второй половине XIX в. Конституция 1889 г. Роль традиционных начал в государственной жизни Японии. 1. Государственный строй империи Цинов в XIX веке. «Небесное государство» тайпинов. «Сто дней реформ». Испанские и португальские колонии в Америке в начале XIX в. Война за независимость 1810-1825 гг. и образование самостоятельных государств. Первые конституции. Развитие латиноамериканских государств в XIX в. Каудилизм и авторитаризм как характерные явления истории латиноамериканской государственности в ХIХв. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4. | История государства в Новейшее время
| Революция 1918 г. и падение монархии в Германии. Веймарская конституция 1919 г. Кризис Веймарской республики и приход к власти фашистов. Уничтожение демократических институтов власти и «законодательное» оформление тоталитарного режима. Механизм фашистской диктатуры. Политический террор. Агрессивная внешняя политика. Крах гитлеровского фашизма. Потсдамские соглашения по Германии. Образование ФРГ и ГДР. Боннская конституция 1949 г. и государственный строй ФРГ. Образование в 1990 г. единого германского государства. Изменения в государственном строе Англии в XX в. Реформы парламента и избирательного права. Возрастание роли кабинета. Изменения в партийной системе Англии. Расширение сферы государственного воздействия на экономику. Кризис институтов Третьей республики и ее падение. Четвертая республика во Франции и конституция 1946 г. Пятая республика и конституция 1958 г. Экономическая и политическая интеграция западноевропейских государств в послевоенный период. Изменения в государственном строе США в XX в. Новые поправки к конституции. «Новы курс» Ф.Рузвельта и последующие изменения в экономической роли государства. Усиление исполнительной (президентской) власти. Возрастание роли судебного конституционного контроля. Развитие отношений федерации и штатов. Укрепление демократических начал в государственной жизни. Законодательство о гражданских правах 50-70-х гг. и изменения в правовом статусе темнокожих американцев. Роль Верховного суда в защите прав и свобод американских граждан. Новые тенденции в развитии политических систем латиноамериканских государств в ХХ в. Авторитарные режимы и конституционная нестабильность. Военные диктатуры и гражданские правительства. Борьба за укрепление национального суверенитета и демократические реформы.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5. | История права в Новейшее время | Государство и право в странах Центральной и Юго-Восточной Европы. Образование и развитие народно- демократических государств в странах Азии, Африки и Америки .. Становление национального права. Заключение.Основные теоретические и методические выводы по курсу. Общие закономерности и особенности в деятельности государств и функционировании права на различных этапах истории.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Б) для заочной формы обучения
В). Методические указания обучающимся по освоению дисциплины «История государства и права зарубежных стран» Главной целью самостоятельной работы студентов является привитие умений работать с юридической учебной и научной литературой, выделять в ней главное, ставить и решать проблемы, вырабатывать свое отношение к изучаемым вопросам. Новый концептуальный подход к содержанию курса «История государства и права зарубежных стран» обусловил переход к новой модели самостоятельной работы, направленной на формирование творческой личности, целеустремленности, активности, ответственности будущего специалиста, его умения принимать нетрадиционные решения в разных жизненных ситуациях. Разработанная кафедрой модель включает следующие типы самостоятельной работы: – текущая самостоятельная работа; – самостоятельная работа по образцам, предполагающая нахождение готовых ответов в основной и дополнительной литературе; – реконструктивно-вариативная работа, предусматривающая анализ источников, отбор самого существенного в них, формулирование выводов; – эвристическая самостоятельная работа, включающая учебную проблемно-поисковую работу; – исследовательская самостоятельная работа. В рабочей программе представлены разработанные кафедрой задания для самостоятельной работы по отдельнымтемам курса «История государства и права зарубежных стран» Каждое из них включает вопросы для самоконтроля, проблемно – поисковые вопросы и задания, тесты, а также логические упражнения и задачи, позволяющие дать оценку и самооценку полученных знаний по философии. Разнообразие заданий позволяет учитывать индивидуальные особенности студентов при организации самостоятельной работы. Проверку (самопроверку) полученных знаний по философии можно осуществлять методом тестирования. При 90 % правильных ответов студент получает «отлично», при 80 %– «хорошо», при 70 % – «удовлетворительно». Дидактический материал по самостоятельной работе студентов 1. Тесты по всем разделам «История государства и права зарубежных стран» 2. Рабочая программа по«История государства и права зарубежных стран» 3. Учебная литература. 4. Монографическая литература по«История государства и права зарубежных стран» 5. Периодические издания: журнал «Государство и право», «Актуальные проблемы российского права». 6. Сайты в Интернете. 7. Видеоматериалы. 8. Мультимедийные учебные материалы. Формы контрольных и учебных заданий представлены следующим образом: 1. уровень сложности: устный и письменный опрос, составление основных положений и ключевых категорий изучаемой дисциплины, написание рефератов; 2. уровень сложности: решение ситуационных задач и письменной аналитической работы (тестов), написание эссе; 3. уровень сложности: оставление кроссвордов, участие в конференциях, подготовка и проведение деловых игр, дискуссий. Методические рекомендации для студентов по подготовке к семинарским занятиям 1. Обязательным условием успешной подготовки каждого студента к семинарским занятиям является присутствие на лекционных занятиях и наличие конспекта лекций. 2. Студенты, получив от преподавателя план очередного семинарского занятия, обязаны во внеучебное время, используя конспект соответствующей лекции, изучить указанную обязательную и дополнительную литературу и подготовить краткий письменный ответ на каждый вопрос семинара. 3. Студенты, получившие от преподавателя задание на подготовку доклада или фиксированного выступления по теме семинара, готовят полный текст этого задания, с которым выступают на самом занятии. 4. При возникновении трудностей в подготовке ответов на вопросы предстоящего семинара, студенты консультируются с преподавателем. Практические занятия проводятся в нетрадиционной форме с использованием интерактивных и активных форм обучения: деловая игра, методика активного решения задач, круглый стол, дискуссия, разноуровневые задачи и задания. Деловая игра (ролевая игра) - метод имитации ситуаций, моделирующих профессиональную или иную деятельность путем игры, по заданным правилам. К деловым (ролевым) играм нельзя относить все появляющиеся новые приемы и методы обучения и любую учебную игру, как это иногда делается как в педагогической практике, так и в отдельных выступлениях в печати. Поэтому такие формы проведения уроков, как урок-концерт, урок-экзамен и т.н.; урок-соревнование, урок-викторина, имитация познавательно-развлекательных телепередач на уроках, не относятся не только к деловой игре, но и к технологии активного обучения, да и вообще к новым формам и методам. Эти методы и приемы активизации познавательной деятельности учащихся, оживление учебного процесса с помощью всевозможных игровых ситуаций не отвечают тем особенностям и условиям организации, которые определяют технологию активного обучения. В викторине, соревновании ученик может принимать участие, может и не принимать, но останется пассивным участником-зрителем. Попытки заставить его приведут к потере игрового момента и положительной настроенности на деятельность. В технологии активного обучения «вынужденная активность» участников обусловлена условиями и правилами, при которых ученик или активно участвует, напряженно думает, или вообще выбывает из процесса. Методика активного решения задач. Предлагаемая обучающая методика дает возможность интенсифицировать практическую сторону обучения. Занятия по данной методике дополняют традиционно проводимые лекции и семинары. Сначала на лекциях, а затем на теоретических семинарах обучающиеся получают знания о правоохранительных органах в целом и о каждом из них в отдельности. С помощью активной методики они развивают навыки по практической реализации положений нормативно – правовых актов, регламентирующих правовой статус правоохранительных органов, приобретают опыт выделения значимых юридических фактов, выбора необходимых для правильного решения задачи положений действующего законодательства. Круглый стол, дискуссия - оценочные средства, позволяющие включить обучающихся в процесс обсуждения спорного вопроса, проблемы и оценить их умение аргументировать собственную точку зрения. Проект (темы групповых и/или индивидуальных проектов) - конечный продукт, получаемый в результате планирования и выполнения комплекса учебных и исследовательских заданий. Позволяет оценить умения обучающихся самостоятельно конструировать свои знания в процессе решения практических задач и проблем, ориентироваться в информационном пространстве и уровень сформированности аналитических, исследовательских навыков, навыков практического и творческого мышления. Может выполняться в индивидуальном порядке или группой обучающихся. Разноуровневые задачи и задания Различают задачи и задания: а) репродуктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать знание фактического материала (базовые понятия, алгоритмы, факты) и умение правильно использовать специальные термины и понятия, узнавание объектов изучения в рамках определенного раздела дисциплины; б) реконструктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения синтезировать, анализировать, обобщать фактический и теоретический материал с формулированием конкретных выводов, установлением причинно-следственных связей; в) творческого уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения
Карта компетенции Компетенция ОК-4 способностью логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь Тип компетенции: общекультурная Под компетенцией ОК-4 «способностью логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь» Понимается способность овладения стилистическими особенностями профессиональной устной и письменной речи; пользоваться юридической терминологией; профессиональноориентированной речи юриста. Карта компетенции Компетенция: ОК-7 - способностью стремиться к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства. Тип компетенции: общекультурная. Под «компетенцией» ОК-7 «стремиться к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства». понимается: рефлексивное отношение к уровню собственной подготовки, готовность развивать свои компетенции в процессе трудовой деятельности и социального взаимодействия. Компетенция ОК-7 «стремиться к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства» носит фундаментальный характер и важна как элемент мировоззренческого и общепрофессионального развития, юридической подготовки. Компетенция ОК-7 является одним из элементов развития компетенций ОК-, ПК- Компетенция ОК-7 представляет элемент основного инструментария профессиональной деятельности, предоставляет базу для совершенствования и развития правовых явлений общества на основе гуманистических ценностей. Б) Перечень профессиональных компетенций выпускников образовательной программы направления подготовки «Юриспруденция», в формировании которых участвует дисциплина «История отечественного государства и права» Карта компетенции Компетенция ПК-2«Способность осуществлять профессиональную деятельность на основе развитого правосознания, правового мышления и правовой культуры» Тип компетенции: профессиональная. Под компетенцией ПК-2 «Способность осуществлять профессиональную деятельность на основе развитого правосознания, правового мышления и правовой культуры»понимается: способность к формированию фундаментальной юридической грамотности и правовой культуры, правового сознания и правового мышления. В частности, компетенция способствует формированию таких значимых элементов высшего юридического образования, как система правовых взглядов, идей, ценностей, основанных на социальных и научных позициях. Карта компетенции Компетенция ПК-15способен толковать различные правовые акты Тип компетенции: профессиональная Под компетенцией ПК-15 (способен толковать различные правовые акты) понимается способность к уяснению и разъяснению смысла, содержания и значимости различных правовых актов.Компетенция способствует формированию у студентов знаний законодательства РФ, судебной практики его применения, видов толкования нормативно-правовых актов, их классификации; давать верную юридическую оценку смысла и содержания нормативно-правовых актов. Карта компетенции Компетенция ПК-17 - «способен преподавать правовые дисциплины на необходимом теоретическом и методическом уровне» Тип компетенции: профессиональная Под компетенцией ПК-17 «способен преподавать правовые дисциплины на необходимом теоретическом и методическом уровне» Понимается способность осуществлять профессиональную правоохранительную деятельность по обеспечению законности и правопорядка, безопасности личности, общества, государства, уважая честь и достоинство личности, соблюдая и защищая права и свободы человека и гражданина; на высоком методическом уровне преподавать правовые дисциплины. Карта компетенции Компетенция ПК-19- способен эффективно осуществлять правовое воспитание Тип компетенции: профессиональная Под компетенцией ПК-19 способен эффективно осуществлять правовое воспитание Понимается: способность эффективно осуществлять реализацию и применение юридических норм; способностью обучения, организации и осуществления воспитательной работы, а также осуществлять предупреждение правонарушений, выявлять и устранять причины и условия, способствующие их совершению.
Планируемые результаты обучения для формирования компетенции и критерии их оценивания Пороговый уровень | Знает: природу и сущность государства и права; | Отсутствие знания | Теоретические знания имеются, но они разрознены | Достаточное знание основных положений профессиональной деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Умеет: оперировать юридическими понятиями и категориями | Не умеет решать поставленные задачи | Сформированы отдельные умения | Реализует умения в системе, но допускает незначительные ошибки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Владеет: первичными навыками анализа правовых явлений, юридических фактов, правовых норм, правоотношений | Не владеет навыком деятельности | Действует интуитивно, допускает ошибки | Действует безошибочно, но не вполне осознанно, владеет отдельными приёмами и методами | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Повышенные Уровни
| Знает: типы и формы государства и права, их сущность и функции; | Полное, глубокое и уверенное знание всех практических вопросов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Умеет: анализировать юридические факты и возникающие в связи с ними правовые отношения | Умения реализуются безошибочно и в любой ситуации | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Владеет: юридической терминологией, навыками анализа различных правовых явлений | Владеет системой навыков, сознательно их применяет, постоянно совершенствует умения и навыки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Пороговый уровень
Повышенные
Уровни
ПК-2 способен осуществлять профессиональную деятельность на основе развитого правосознания, правового мышления и правовой культуры
| Уровень освоения компетенции | Планируемые результаты обучения (показатели достижения заданного уровня освоения компетенции) | Критерии оценивания результатов обучения (описание шкал оценивания) | |||
| 2 балла | 3 балла | 4 балла | 5 баллов | ||
|
Пороговый уровень | Знает: основные исторические этапы и закономерности и особенности становления развития государства и права России | Отсутствие знания | Теоретические знания имеются, но они разрознены | Достаточное знание основных положений профессиональной деятельности | |
| Умеет: принимать решения и совершать юридические действия в точном соответствии с законом | Не умеет решать поставленные задачи | Сформированы отдельные умения | Реализует умения в системе, но допускает незначительные ошибки | ||
| Владеет: навыками анализа правоотношений, являющихся объектами профессиональной деятельности | Не владеет навыком деятельности | Действует интуитивно, допускает ошибки | Действует безошибочно, но не вполне осознанно, владеет отдельными приёмами и методами | ||
|
Повышенные Уровни
| Знает: особенности правового положения граждан | Полное, глубокое и уверенное знание всех практических вопросов | |||
| Умеет: давать квалифицированные юридические заключения | Умения реализуются безошибочно и в любой ситуации | ||||
| Владеет: необходимыми мерами защиты прав человека и гражданина, методикой квалификации и разграничение правонарушений | Владеет системой навыков, сознательно их применяет, постоянно совершенствует умения и навыки | ||||
ПК-15 - способен толковать различные правовые акты
| Уровень освоения компетенции | Планируемые результаты обучения (показатели достижения заданного уровня освоения компетенции) | Критерии оценивания результатов обучения (описание шкал оценивания) | |||
| 2 балла | 3 балла | 4 балла | 5 баллов | ||
|
Пороговый уровень | Знает: основные положения отраслевых юридических и специальных наук | Отсутствие знания | Теоретические знания имеются, но они разрознены | Достаточное знание основных положений профессиональной деятельности | |
| Умеет: давать квалифицированные юридические консультации | Не умеет решать поставленные задачи | Сформированы отдельные умения | Реализует умения в системе, но допускает незначительные ошибки | ||
| Владеет: юридическими понятиями и категориям | Не владеет навыком деятельности | Действует интуитивно, допускает ошибки | Действует безошибочно, но не вполне осознанно, владеет отдельными приёмами и методами | ||
|
Повышенные Уровни
| Знает: сущность и содержание основных понятий в различных отраслях материального и процессуального права | Полное, глубокое и уверенное знание всех практических вопросов | |||
| Умеет: правильно составлять вопросы, подлежащие разрешению при назначении судебных экспертиз, анализировать и правильно оценивать содержание заключений эксперта | Умения реализуются безошибочно и в любой ситуации | ||||
| Владеет: навыками применения анализа правоприменительной практики, навыками реализации норм процессуального права; | Владеет системой навыков, сознательно их применяет, постоянно совершенствует умения и навыки | ||||
Пороговый уровень
Повышенные
Уровни
ПК-19 - способен эффективно осуществлять правовое воспитание
| Уровень освоения компетенции | Планируемые результаты обучения (показатели достижения заданного уровня освоения компетенции) | Критерии оценивания результатов обучения (описание шкал оценивания) | |||
| 2 балла | 3 балла | 4 балла | 5 баллов | ||
|
Пороговый уровень | Знает: природу и сущность государства и права | Отсутствие знания | Теоретические знания имеются, но они разрознены | Достаточное знание основных положений профессиональной деятельности | |
| Умеет: анализировать юридические факты и возникающие в связи с ними правовые отношения; анализировать, толковать и правильно применять правовые нормы; | Не умеет решать поставленные задачи | Сформированы отдельные умения | Реализует умения в системе, но допускает незначительные ошибки | ||
| Владеет: навыками принятия необходимых мер защиты прав человека и гражданина; | Не владеет навыком деятельности | Действует интуитивно, допускает ошибки | Действует безошибочно, но не вполне осознанно, владеет отдельными приёмами и методами | ||
|
Повышенные Уровни
| Знает: особенности конституционного строя, правового положения граждан, форм государственного устройства, организации и функционирования системы органов государства и местного самоуправления в России; | Полное, глубокое и уверенное знание всех практических вопросов | |||
| Умеет: принимать решения и совершать юридические действия в точном соответствии с законом; осуществлять правовую экспертизу нормативных правовых актов; | |||||
| Владеет: навыками принятия необходимых мер защиты прав человека и гражданина; средствами речевого воздействия; | Владеет системой навыков, сознательно их применяет, постоянно совершенствует умения и навыки | ||||
Б). Типовые контрольные задания (иные материалы)
Б.1. Тематика рефератов
1-й уровень сложности
1. Законы Хаммурапи как древнейший памятник восточного права.
2. Государство в Афинах как пример наивысшего развития античной демократии.
3. Суд над Сократом как политический судебный процесс.
4. Римская Республика: расцвет и падение.
5. Римское право по законам XII таблиц.
6. Рецепция римского права в средневековой Европе.
7. Великая Хартия Вольностей как конституционный документ средневековой Англии.
8. Судебный процесс над Жанной д`Арк.
9. Сословно-представительные учреждения Западной Европы в средние века.
10. Католическая церковь и средневековое государство в Европе.
11. История канонического права в Западной Европе.
12. Абсолютизм во Франции: блеск и падение Старого режима.
13. Становление конституционной монархии в Англии.
14. Конституция США 1787 г. и ее основные принципы.
15. Декларация прав человека и гражданина во Франции 1789 г. как программный документ нового времени.
16. Якобинская диктатура и ее место в истории французской государственности.
17. Наполеон Бонапарт как выдающийся государственный деятель и законодатель.
18. Гражданский кодекс Наполеона и его роль в истории права.
19. Германское гражданское уложение и его роль в истории права в ХХ веке.
20. Веймарская Республика в Германии и ее уроки.
21. Механизм фашистской диктатуры в Германии.
22. Мусульманское право: история и современность.
23. Особенности истории права Англии.
24. Экономической политика государства в США в 30-х годах XX века. “Новый курс” Ф.Рузвельта.
25. Становление мировых правовых систем (романо-германская и англо-саксонская).
26. Судебный прецедент в истории права.
27. Изменение экономической роли государства и США.
28. Развитие Конституции и правовой мысли в США.
29. Современные проблемы истории римского права.
Б.2. Тесты
Й уровень сложности
1. Власть фараона в Древнем Египте:
а) была неограниченной
б) ограничивалась органом представительной власти
в) ограничивалась нормами морали и влиянием жрецов
2. Джати в Древнем Египте являлся:
а) помощником фараона
б) главным жрецом
в) главой нома
3. В период Древнего царства в Египте во главе сельских общин стояли:
а) номархи
б) немху
в) джаджаты
4. Религиозно-моральные нормы справедливости в Древнем Египте назывались:
а) маат
б) веды
в) кутюмы
5. В Древнем Вавилоне рабы:
а) являлись объектом права и не имели имущественных и личных неимущественных прав
б) могли иметь имущество и ряд личных неимущественных прав
в) имели только ряд личных неимущественных прав
6. По законам Хаммурапи собственность на землю воинов:
а) была изъята из товарооборота и не могла отчуждаться
б) находилась в свободном товарообороте
в) могла только передаваться по наследству
7. Обязательными условиями при заключении договора хранения согласно законам Хаммурапи являлись:
а) клятва лица, принимающего вещь на хранение о сохранности вещи и наличие свидетелей
б) составление договора
в) составление договора и наличие свидетелей
8. Верховным органом власти в Афинах в V в. до н.э. являлось:
а) Народное собрание
б) Совет пятисот
в) Гелиэя
9. Члены Совета пятисот в Афинах в V в. до н.э избирались:
а) из полноправных афинских граждан, достигших 20-летнего возраста раз в пол года
б) по жребию на один год из граждан, достигших 30 лет
в) назначались архонтами
10. К полномочиям архонтов в Афинах относились:
а) распоряжение средствами на содержание армии и флота, ведение следствия по делам воинских преступлений, заключение перемирия
б) принятие законопроектов, право вето
в) судебные функции по семейным делам и делам о наследстве, дела об уголовных преступлениях, руководство отправления правосудия в афинских судах
г) все вышеперечисленное
11. К полномочиям Герусии в Спарте относились:
а) рассмотрение вопросов, выносимых на Народное собрание
б) ведение переговоров с другими государствами
в) рассмотрение уголовных дел о государственных преступлениях
г) все вышеперечисленное
12. Выступать на Народном собрании в Спарте могли:
а) все спартиаты, достигшие 30-летнего возраста
б) только должностные лица или послы иностранных государств
в) все вышеперечисленные
13. В VIII в до.н.э. ареопаг в Афинах:
а) заменил Совет старейшин
б) избирал и контролировал архонтов
в) контролировал Народное собрание
г) все вышеперечисленное
14. Члены гелиэи в Афинах избирались:
а)из полноправных афинских граждан, достигших 20-летнего возраста раз в пол года
б) по жребию на один год из граждан, достигших 30 лет
в) назначались архонтами
15. К полномочиям коллегии стратегов в Афинах относились:
а) распоряжение средствами на содержание армии и флота, ведение следствия по делам воинских преступлений, заключение перемирия
б) принятие законопроектов, право вето
в) все вышеперечисленное
16. К полномочиям Народного собрания в Спарте относились:
а) ведение переговоров с другими государствами, рассмотрение уголовных дел о государственных преступлениях
б) принятие законов, избрание должностных лиц, решение вопросов войны и мира
в) все вышеперечисленное
17. С середины VI в до н.э. в полномочия Эфоров в Спарте входили:
а) руководство внешними сношениями в Спарте и внутреннее управление страной
б) объявление войны и мира
в) контроль над деятельностью должностных лиц
г) все вышеперечисленное
В) Методические материалы, определяющие процедуры оценивания результатов обучения
Материалы, определяющие процедуры оценивания результатов обучения, включают текущий контроль, промежуточную аттестацию.
Текущий контроль осуществляется в ходе учебного процесса и консультирования студентов, по результатам выполнения самостоятельных работ. Основными формами текущего контроля являются: обсуждение вынесенных в планах семинарских занятий вопросов тем, тестов, выполнение контрольных работ, написание рефератов, организация и проведение деловых игр и т.д.
Текущий контроль успеваемости обеспечивает оценивание хода освоения дисциплины «История государства и права зарубежных стран», он проводиться в виде тестирования, контрольных работ, оценки участия обучающихся в деловых играх, решении ситуационных задач и т.п.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения запланированных результатов обучения по дисциплине и проводится обычно в форме экзамена с учетом подведения итогов балльно-рейтинговой системы оценивания.
Для оценивания результатов обучения в виде знаний используются следующие типы контроля:
- тестирование;
- выполнение творческих заданий.
Тестовые задания (текущее тестирование) содержатся в рабочей программе дисциплины, итоговое тестирование – в Приложении ФОС рабочей программы.
Для оценивания результатов обучения в виде умений и владений используются следующие типы контроля:
- практические контрольные задания (далее – ПКЗ), включающих одну или несколько задач (вопросов) в виде краткой формулировки действий (комплекса действий), которые следует выполнить, или описание результата, который нужно получить.
По сложности ПКЗ разделяются на простые и комплексные задания.
Простые ПКЗ предполагают решение в одно или два действия. К ним можно отнести: простые ситуационные задачи с коротким ответом или простым действием; несложные задания по выполнению конкретных действий. Простые задания применяются для оценки умений. Комплексные задания требуют многоходовых решений как в типичной, так и в нестандартной ситуациях. Это задания в открытой форме, требующие поэтапного решения и развернутого ответа, в т.ч. задания на индивидуальное или коллективное выполнение проектов, на выполнение практических действий
В рабочей программе содержится комплект разноуровневых ситуационных задач (Приложение ФОС).
Курса
Группы
Семестр
Уч. год
направление подготовки
40.03.01 Юриспруденция
По дисциплине (модулю)
История государства и права зарубежных стран
Преподаватель
Калинченко С.Б.
№ п/п
Ф.И.О. студента
Посещаемость* (max 15 баллов)
Активность студента в интерактивных формах обучения* ( max 15 баллов)
Реферат / эссе / рабочая тетрадь/ письменные дом.работы* (max 10 баллов)
Оценка внешнего эксперта (работодателя) Межсессионная аттестация * рубежный контроль (max 20 баллов)
Проходной рейтинг** (допуск к экзамену / зачету - min 40 баллов; сумма*)
Выходной рейтинг** (сдача зач/экз (max 40 баллов)
Фактический рейтинг (кол-во баллов за семестр, сумма**)
до рубежного контроля (max 7, 5 баллов)
после рубежного контроля (max 5 баллов)
1
0
Преподаватель
(подпись)
подпись эксперта (работодателя)
Заведующий кафедрой
Образовательные технологии
При преподавании дисциплины «История государства и права зарубежных стран» могут использоваться как традиционные так и интерактивные методики. К традиционным технологиям относятся чтение лекций, ведение практических занятий, проверка подготовленного задания в форме опроса, тестирования на семинаре, курсовые работы, работа с книгой и т.д. Использование традиционных технологий обеспечивает ориентирование студента в потоке информации, связанной с различными подходами к определению понятий и признаков, сущности и содержания основных международно- правовых понятий и категорий, их правовой природе; систематизацию знаний, полученных студентами в процессе аудиторной и самостоятельной работы. Практические занятия обеспечивают развитие и закрепление умений и навыков применения международных норм, а также принятия решений по сложным правовым ситуациям; анализ современных подходов к решению различных проблем гражданско-правового характера.
Для освоения студентами дисциплины ««История государства и правазарубежных стран», получения знаний и формирования профессиональных компетенций используются следующие образовательные технологии:
- проблемные лекции, лекции–вдвоем (преподаватель-студент), творческие (проблемные) задания (обсуждение практических ситуаций, составление гражданско-правовых договоров, подготовка к обсуждению дискуссионного вопроса, разработка проблемы ит.д.), работа в малых группах, мозговой штурм (способ получения большого количества идей по конкретной теме от группы людей за короткий период времени);
- деловые игры (по отдельным гражданско-правовым вопросам), организационно-деятельностные игры (решение сложных проблем, не имеющих однозначного решения). Игры ориентированы на поиск решения проблем, требующих новых нетривиальных подходов. Они обладают большей неопределенностью, чем деловые игры, как в процедуре проведения, содержании обсуждения, так и в предсказуемости получаемых результатов. Такие игры являются формами коллективной мыслительной деятельности, в процессе которой происходит обучение и проектирование новых деятельностных образов;
- рейтинговые технологии (основаны на структурировании содержания учебной дисциплины на дисциплинарные модули и проведении регулярной оценки знаний и умений студента в течении семестра);
- тестовые технологии-интерактивные технологии обучения, предполагающие организацию обучения как продуктивной творческой деятельности в режиме взаимодействия студентов друг с другом и с преподавателем и т.д.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Ставропольский филиал
Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего образования
«Московский педагогический государственный университет»
Кафедра государственно-правовых, общегуманитарных и социальных дисциплин
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«История государства и права зарубежных стран»
Направление подготовки – 40.03.01 «Юриспруденция»
Профиль – гражданско-правовой, уголовно-правовой
Уровень высшего образования – бакалавриат
Формы обучения – очная, заочная
|
| " Утверждаю" |
| Заведующий кафедрой | |
| ________О.В. Кабакова | |
|
| |
| Решение заседания кафедры | |
| Протокол № 1 «24» августа 2016 г. |
Ставрополь 2016
Лист
Последнее изменение этой страницы: 2019-04-09; Просмотров: 171; Нарушение авторского права страницы