III. Rewrite the following sentences using the correct form of the words in capitals.

1. You have to fill in a form before joining the club.                     MUST

You must fill in a form before joining the club.

2. It’s not right that children are not allowed to play on the grass.      SHOULD

3. Please turn on the light!                                                                     COULD                                                                                          

4. What are we going to do with them when they arrive?                      SHALL

5. Do you want to come to dinner with me?                                     WOULD

6. It isn’t necessary for you to stay any longer.                                     NEED

7. Is there any possibility of the flight being cancelled?                LIKELY

8. Is it necessary for me to speak to her in person?                               HAVE

9. She's such a talented musician. She should have been a professional. OUGHT

10. Do you believe that he will pass the exam?                                     LIKELY

11. I don’t believe she’s an actress; she looks so ordinary.                CAN'T      

12. It is necessary for governments to take action against tax evasion. MUST

13. It wasn’t necessary for him to be quite so extravagant but he was. NEED

14. It's important to brush your teeth regularly.                                    SHOULD

15. You can attend the meeting if you wish.                                    MAY

16. Please, answer the door!                                                        WILL

17. I don’t believe he’s dead. I saw him only yesterday.                CAN'T

18. Please, sit down!                                                                                 WOULD

19. As a child he had the habit of biting his nails.                          USED

20. I don’t believe he’s only twelve.                                              CAN'T

21. Mozart was able to compose and play music before he was ten.   COULD

 

WRITING

Essay expressing opinion versus argumentative essay

Useful words and phrases:

Introduction:

The problem/issue/phenomenon of … is/appears to be/has always been…,

People always say/have always thought/agreed/said/believed …,

It is a controversial/burning question…,

There is a dispute/discussion/no agreement…

There are so many differing views on/

In order to present this problem, let me begin with a paradox/proverb/famous quote…

Main body:

On the one hand … on the other hand;

As critics point out/claim;

From the angle/viewpoint of;

As a matter of fact;

Conclusion:

All in all, to sum up, in conclusion, in summary, in general;

It seems important to add/point out that….

To come back to the point raised at the beginning…

Surely, it would be impossible to give full justice to…

Choose any form of essay and write it on one of these topics.

1. The patriotism of the Russian people was displayed very strongly at the time of the capture of Moscow by the Poles during the “Times of Trouble”.

2. Aleksey Mikhaylovich was a benevolent and gentle tsar.

3. No period of Russia’s cultural history has been as full of change, turmoil, creativity, failure, and sheer destructiveness as the 17^th century

Speaking

Role play: Work in groups of three.

One of you role plays a television journalist and the other takes on the role of a historian who appears on some TV program. The third is a viewer asking additional questions in the topic of the discussion. The topic of the program is “Time of Troubles”. Get into character and present you role-plays to the rest of the class.

Summing-up assignment

I. VOCABULARY EXTENSION: Choose several of the words from the unit. Use a dictionary or Google’s search field (or another search engine) to build up more associations / collocations of each word.

II. RENDERING:

Смутное время

Московской ветви династии Рюриковичей пришел конец в лице младшего сына Ивана Грозного Федора. Линия сильных царей пришла в крайний упадок, когда умственно и физически отсталый самодержец взошел на престол. Опасность, которую нес с собой такой недееспособный государь, осложнялась еще и тем, что его правление совпало с накопившимися проблемами, возникшими в результате политики его отца.

Смерть Ивана IV явилась облегчением для всех, кроме опричников московского княжества. Через несколько недель народ и знать объединились, чтобы свергнуть Богдана Вельского, оставшегося возглавлять опричнину. В течение следующих 20 лет князья Шуйские и Мстиславские, бояре Романовы и опричник Годунов боролись за престол.

Конец столетия принес климатические и демографические катастрофы, а с ними новое сознание в обществе. Нарастала волна антифеодальных настроений. Под руководством казаков юго-западной части страны крестьянские бунты сотрясали саму основу русского феодализма. Появилась целая плеяда авантюристов из слоев обедневших и утративших свой социальный статус князей и бояр, казаков. В те годы московское княжество находилось в полной анархии. Этим беспорядком внутри ослабленной страны незамедлительно воспользовались Польша и Швеция. Фактически “Смутное время” – это период между смертью царя Федора Иоановича в 1598 году и коронацией Романовской династии в 1613 году, период крестьянских войн и иностранной интервенции.

Потеря рабочей силы была одним из важнейших факторов экономического кризиса, который вскоре последовал. Побеги крепостных от хозяев были не единственным выражением крестьянского недовольства. Впервые за всю историю Московского княжества начало 17 столетия было отмечено крупными крестьянскими восстаниями.

Федор был совершенно не способен управлять страной. Затем возникла загадочная фигура Бориса Годунова, знакомая любителям поэзии и оперы по произведениям Пушкина и Мусоргского. Годунов имел монгольское происхождение. При опричнине он быстро поднялся, и ему удалось женить на своей сестре Ирине Федора. В самом начале правления Годунова против него было раскрыто несколько заговоров, совершались попытки убрать его подальше от престола. Эти попытки не удались, и подстрекатели Мстиславский и Шуйский были казнены, замучены или изгнаны, некоторые публично обезглавлены.

К 1587 г. Годунов убрал своих соперников. Несмотря на скромное образование, Б. Годунов был непревзойденным бюрократическим политиком, великолепным тактиком, дипломатом, он лично участвовал в составлении дипломатической переписки с иностранными монархами. Во внешней политике Годунов сделал серьезную попытку объединить Польшу, Литву и Россию и заключил долгосрочный мир, когда эта попытка не удалась. Годунову удалось захватить у шведов такие территории как Ивангород, Карелию, которые уступил им Иван.

После смерти царя Федора власть на короткое время перешла к царице Ирине, но московское княжество не было готово к царствованию женщины, и вскоре она постриглась в монахини.

[Колесникова М.В., Миньяр-Белоручева А.П., Рытова И.Г., Седелкина Л.Н., Фукс Г.Н. Английский язык для историков. История России IX-XX вв. М., 1999.]

 

III. INTERNET: Search the Internet and find more information about the Time of Troubles. Talk about what you have discovered with your partner(s) at the next lesson.

 

IV. POSTER: Make a poster showing the life of people during the Time of Troubles. Show your poster to your group mates at the next lesson.

 

V. MAGAZINE ARTICLE: Write a magazine article about:

A. Aleksey Mikhaylovich

B. Feodor Romanov

Include an imaginary interview with him. Write about what he does every day and what he thinks about.

Read what you wrote to your group mates at the next lesson. Give each other feedback on your articles.

 

VI. LETTER: Write a letter to Mikhail Romanov. Ask him three questions about his life. Give him three suggestions on what he should do in his future. Read your letter to your partner(s) at your next lesson. Your partner(s) will try and answer your questions.

ESSENTIAL VOCABULARY

abet (v) acknowledge (v) acquiesce (v) adventurer (n) aid (v) alienate (v) allegiance (n) ambassador (n) assume (v) banishment (n) benevolent (adj) clergy (n) compel (v) condemnation (n) confinement (n) coup d'etat (n) dethroned (adj) diarchy (n) discontent (adj) disorder (n)

distinguish oneself (v) down-trodden (adj) embark upon (v) entanglement (n) enthrone (v) equable (adj) faction (n) favour (v) fray (n) freebooter (n) frequent (v) hardship (n) impostor (n) indignity (n) legitimate heir lethargic (adj) make peace (v) martyr (n) measure (n) mob (n)

obedience (n) overthrow (v) pious (adj) pretender (n) proclaim (v) protracted (adj) ravage (v) riot (n) rival (v) solicitation (n) take monastic vows taxation (n) tenure (n) truce (n) ward (n) wound fatally yield (v) zeal (n)

Module 5
PETER THE GREAT

In this module:

· Peter the Great; Military reforms, Culture in the epoch of Peter the Great;

· The Infinitive;

· Writing a biography;

· Role play “Russia of the 18^th century”.

Lead-in:

1. What steps in Peter’s policy could give reasons for calling him Great?

2. What main events of Peter’s reign can you recollect?

3. How were the relations with other countries changed during Peter’s rule?

READING

Text 1

Peter the Great

⇐ Предыдущая16171819202122232425Следующая ⇒

Поделиться: