Формирование инновационной культуры

Инновационная культура – это способность личности к созда­нию и использованию новшеств в материальной и духовной сферах культуры при сохранении в них динамического единства старого, со­временного и нового. Она основана на восприимчивости к новому, креативности, знаниях, умениях, опыте, инновационном мышлении и творческом потенциале.

Человек как субъект культуры преобразует (обновляет) окружающие его природный, вещный, духовный миры и самого себя таким образом, что эти миры и сам человек все более полно пронизываются собственно человеческим смыслом, т.е. гуманизируются.

Культура как способ жизни и коммуникации имеет довольно интригующую аналогию с передачей, хранением и обработкой сигналов, несущих информацию по каналам связи. Так же, как и передача сигналов по каналам связи, культура имеет свойство передачи, обработки, преобразования, хранения. Она подвержена помехам различного основания и подразделяется на аналоговую и цифровую составляю­щую.

Формированию инновационной культуры способствуют проектирование и реализация мультидисциплинарных дидактических комплексов (МДК). Под этим комплексом нами понимается совокуп­ность дисциплин, спроектированная на едином системообразующем основании, при использовании которого возникает нелинейный эффект усиления дидактического результата. Инновационная культура создается не сама по себе и не ради себя самой, она выступает инструментом в руках человека для его всестороннего развития, призвана содействовать этому процессу, предваряя его, активно участвуя в нем, совершенствуя его применительно к формированию нового образа жизни человека.

Основа ИННОвационной культуры (деятельности, поведения, мышления и. т.д.) заключается, на наш взгляд, в простой триаде: «изменчивой» «наследственности» путем «отбора» (отбора всего нового, что обеспечивает необратимое, закономерное изменение, т.е. развитие). Что означают буквы инно в слове инновационная: И – изменчивость, Н – наследственность (исходная, родительская), Н – наследственность (измененная путем, например, генетического и естественного О – отбора или в результате инновационной деятель­ности). Генезис и логика СТА... НОВ... ЛЕНИЯ (чего-либо) – это и есть ИННОвационные изменения наследственности путем отбора, т.е.: инновационной деятельности, инновационного поведения, инно­вационного мышления, инновационной культуры.

Какая аналогия и связь напрашивается между корпускулярно-волновым дуализмом и алгоритмом формирования инновационной культуры? Аналогию и связь можно пояснить на явлении аннигиляции частиц с использованием принципа Дирака и гипотезы Луи де Бройля. Например, свободные частицы электрон и ее античастица позитрон, занимая ранее ограниченную область пространства и сталкиваясь друг с другом, аннигилируют, превращаясь в два фотона 2γ, занимая все пространство: от минус до плюс бесконечности. После аннигиляции вещество превращается в поле с «двойной наследственностью», как бы учитывающее различный временной континуум для частицы и античастицы.

В формуле де Бройля (p = h / λ ) слева – импульс частицы, справа – длина волны, а коэффициентом усиления квантового эффекта служит фундаментальная постоянная Планка, имеющая размерность и характер действия, которая может трактоваться и как фундаментальный предел коэффициента «усиления инновационного действия».

Если в физике постоянная Планка понимается как минимальное действие в природе, то почему бы ее не считать как фундаментальную «постоянную инновационного действия», характеризующую минимальное инновационное действие в природе, некий «шаг квантования инновационной культуры»... Инновационное действие сродни спонтанному нарушению симметрии. Реакции аннигиляции обрати­мы так же, как обратимы действия людей при исследовании истории науки, техники, культуры.

В инновационной культуре связь прошлого, современного и нового осуществляется по принципу преемственности традиций с непременным сохранением и усилением новизны. Недаром говорят: новое – это хорошо забытое старое. Таков путь человечества к новой, единой инновационной культуре.

 

Литература: 1, 5–9.

3.ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

3.1. Практические занятия

Практические (семинарские) занятия с обучаемыми состоят из следующих этапов: теоретическая подготовка к выполнению практических заданий; выступление и обсуждение на семинарском занятии; проверка заданий и подведение итогов занятия.

Преподаватель оценивает результаты выступления и обсуждения и определяет количество баллов в соответствии с технологической картой для рейтинговой системы.

⇐ Предыдущая21222324252627282930Следующая ⇒

Поделиться: