Алгоритм учебного занятия

Пояснительная записка

Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда,

когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии,

творчества. Без этого он – засушенный цветок.

В. Сухомлинский

Учеными установлено, что художественно-эстетическое развитие детей в дошкольном детстве имеет прямое отношение к подготовке к школе. Искусство заставляет оба полушария мозга работать на повышенном эмоциональном фоне и при этом активно взаимодействовать друг с другом. Тем самым искусство оказывает мощное воздействие на ассоциативные поля большого мозга, развивая их и создавая сложнейшие системы связей, имеющих важное значение в процессах мышления. [4. с.112].

Разработка и внедрение комплексных программ «Семицветик» обусловлена социальным заказом родителей на творческое развитие детей. Комплексные программы «Семицветик» реализуются в детском коллективе «Семицветики» для дошкольников в трёх уровнях, соответственно возрастным особенностям: «Семицветик. Капельки» для детей 3 лет, «Семицветик. Колокольчики» для детей 4 лет, «Семицветик. Звёздочки» для детей 5 лет» лет. Комплексные программы состоят из модулей на различные виды деятельности, которые построены по принципу последовательности, «от простого - к сложному». Модули внутри каждой программы ежегодно корректируются в зависимости от кадровых и материально-технических условий, а также родительского заказа, но всегда соответствуют возрастным возможностям детей. Все программы «Семицветик» могут также реализовываться автономно.

Программы «Семицветик» включают виды деятельности, которые помогают также сформировать качества личности, необходимые для последующего обучения в школе.

Изобразительная (изобразительное творчество) – позволяет ребёнку с помощью работы фантазии, вжиться в мир взрослых, познать его и принять в нём участие.

Предметная (лепка, аппликация) – удовлетворяет познавательные интересы ребёнка в определённый период, помогает ориентироваться в окружающем мире.

Наблюдение (слушание музыки) – обогащает опыт ребёнка, стимулирует развитие познавательных интересов, рождает и закрепляет эмоциональные переживания.

Коммуникабельность (развивающие игры, общение) – объединяет взрослого и ребёнка, обеспечивает объединение и интеграцию разных видов деятельности.

Конструктивная (конструирования из бумаги) – даёт возможность формировать сложные мыслительные действия, творческое воображение, механизмы управления собственным поведением.

Дошкольное детство – период бурного развития воображения, фантазии, важнейших качеств творческой личности. Очень важно еще на первом, дошкольном этапе развития личности определить способности и склонности детей, создать им условия для самовыражения и самореализации дать неограниченные возможности проявить себя в нескольких видах творчества. Творчество – это не удел избранных, а норма для каждого ребенка. Процесс выбора вида деятельности происходит по мере освоения программ «Семицветик», переходя от программы для 3-х летнего возраста к 5 –летнему. Наполняемость детей в коллективе уменьшается, потому что большинство их определяется и переходит в коллективы с «любимым делом», т.е. педагоги раскрывают творческий потенциал каждого ребёнка, а значит, цели предыдущих программ достигнуты.

Данная программа составлена в соответствии с возрастными особенностями пятилетних детей (приложение 2).

Направленность – художественная.

Уровень освоения ознакомительный.

Адресат. Программа рассчитана на детей от 5 лет.

Режим занятий - один раз в неделю, продолжительность занятия 30 минут.

Форма обучения – групповые занятия.

Особенности набора детей. Набор детей на программы «Семицветик» свободный. При поступлении родители заполняют заявление, на основании которого ребята зачисляются в коллектив.

Цель программы: формирование и развитие творческих способностей детей, через активную музыкально-творческую деятельность.

Задачи:

Личностные:

-побудить к активному проявлению эмоциональной отзывчивости

-углубить представления о своих возможностях, достижениях

Метапредметные :

- развить различные виды познавательной деятельности

-учить организовывать совместную деятельность с педагогами и сверстниками

Предметные:

- расширить представления об окружающем мире

- развить любознательность и активность

Планируемые результаты:

Личностные:

-развитие активного проявления эмоциональной отзывчивости

- расширение представления о своих возможностях, достижениях

Метапредметные :

-формирование основ различных видов познавательной деятельности

-освоение коммуникативных знаний и умений

Предметные:

- расширение представления об окружающем мире

- развитие любознательности и активности

В процессе образовательной деятельности осуществляется воспитательная работа непосредственно в коллективе, в отделе:

концертная деятельность;

музыкальная гостиная «Классика для малышей»;

праздники для детей и родителей;

посещение и обсуждение концертов, выставок;

прослушивание и просмотр аудио и видео записей;

Условия реализации

Материально-техническое обеспечение:

· оборудованный кабинет для групповых занятий; (в соответствии с СанПиН 2.4.4.3172-14, от 04.07.2014 N 41.);

· фортепиано;

· детские музыкальные инструменты;

· доски с разлиновкой нотных станов;

· столы для педагогов;

· столы для детей;

· стулья;

· аудио и видео аппаратура, поддерживающая различные форматы;

· электронные носители информации (CD-диски, DVD-диски, Flash-карты);

· персональный компьютер (или ноутбук) с колонками, возможностью выхода в интернет;

· подсобное помещение для хранения костюмов, нотных сборников, методических материалов

Кадровое обеспечение

Педагоги дополнительного образования со специальным высшим или средним профессиональным образованием; по профилю деятельности;

концертмейстер со специальным высшим или средним профессиональным (музыкальным) образованием по фортепиано.

Методическое обеспечение:

Формы организации занятия. Практическое занятие, репетиция, концерт, фестиваль, музыкальная гостиная, беседа, игра, экскурсия, праздник, открытое занятие. Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов, соответствующее методическое и дидактическое обеспечение описаны в каждом модуле программы. Методы обучения: словесный, наглядный практический, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, игровой. Педагогические технологии: группового обучения, развивающего обучения, технология частично проблемного обучения, игровой деятельности и - коммуникативная технология.

Таблица 1

Алгоритм учебного занятия

№	Этап занятия	Деятельность	Время (мин.)
1.	Организационный	Организация начала занятия, приветствия, создание психологического настроя на занятие и активизация внимания	2
2.	Подготовительный	Разминка, физические упражнения, игра	5
2.1.	Основной	Объяснение теоретического материала	5
2.2.	Основной	Выполнение практических заданий	13
3	Итоговый	Закрепление пройденного, подведение итогов работы каждого ребёнка	5
ИТОГО			30

Модуль № 1 «С песенкой по лесенке» Е.Д. Шавалдина

Пояснительная записка

Программа «С песенкой по лесенке» является модулем комплексной программы «Семицветик», «Звездочки».

Актуальность данной программы обусловлена социальным заказом родителей на творческое и эстетическое развитие детей. Данная программа вводит каждого ребёнка в мир музыки, постепенно пробуждая заинтересованность и развивая музыкальные способности. Подобно сказке, игре, мир музыки является для детей естественной, органичной, легкой «средой обитания». Через восприятие музыкальных явлений и самостоятельное музыкальное творчество ребёнок осознает собственную значимость. Одновременно с этим музыкальная деятельность развивает воображение, эстетический вкус, формирует нравственно-эмоциональную сферу.

Отличительные особенности программы – проведение установочных и открытых занятий совместно для детей и родителей.

Объём и срок освоения. Реализация программы рассчитана на 1 год обучения. Количество учебных часов в год составляет 36 часов.

Цель: приобщение к музыкальному творчеству.

Задачи:

Личностные:

· формировать мотивацию к занятиям музыкой;

Метапредметные :

· воспитывать умение общения в коллективе, умение слушать педагога;

Предметные:

· способствовать приобретению первоначальных сведений по музыкальной грамоте, элементарных исполнительских навыков, развитию образного мышления;

· развивать музыкальный слух, чувство ритма, метрической пульсации;

Планируемые результаты

В результате обучения по модулю «С песенкой по лесенке» дети:

Личностные:

· будут проявлять интерес к занятиям музыкой;

Метапредметные:

· умеют взаимодействовать между собой, умеют слушать и слышать педагога;

Предметные:

· обладают достаточно развитым музыкальным слухом, чувством ритма, метра, образным мышлением;

· знают основы музыкальной грамоты;

· владеют элементарными исполнительскими навыками.

таблица № 2

Карта диагностики планируемых результатов

Начальный /промежуточный/итоговый контроль

нужное подчеркнуть

Группа №

Дата проведения диагностики

Диагностика личностных и метапредметных задач проводится при помощи психолога ДТДиМ

Личностные

Метапредметные

Предметные

Методическое обеспечение.

Дидиактические материалы: столбица, нотный стан, ритмические карточки, учебно-методическое пособие «С песенкой по лесенке», нотные сборники.

Диагностические материалы: вопросы к темам программы, разработки музыкальных игр.

Глоссарий:

Артикуляция – правильное и отчетливое произношение звуков.

Аккомпанемент – музыкальное сопровождение.

Диапазон – это звуковой объем голоса.

Дикция - это степень отчетливости в произношении звуков, слогов.

Дирижер – человек, управляющий хором.

Дирижерский жест – движения рук дирижера.

Интонация – чистота воспроизведения звуков.

Куплет - часть песни, включающая одну строфу текста и одно проведение мелодии.

Метр – это организация ритма путем чередования сильных и слабых метрических долей такта.

Мелодия - благозвучная последовательность звуков, образующая известное музыкальное единство, напев.

Нотный стан – 5 параллельных горизонтальных линий для написания нот.

Ноты – графическое обозначение звука.

Припев - часть песни, повторяемая после каждого куплета.

Ритм - последовательность длительностей - звуков и пауз.

Регистры – виды тембра в человеческом голосе (грудной, фальцетный).

Столбица – наглядная таблица звуковысотности.

Методы обучения и воспитания. По источнику получения знаний: наглядный, словесный, метод практической деятельности. По степени активности познавательной деятельности учащихся: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, игровой. Методы воспитательного воздействия: убеждение, поощрение, стимулирование, мотивация.

Педагогические технологии. Технология индивидуализации обучения, технология развивающего обучения, технология игровой деятельности, технология группового обучения, здоровьесберегающая технология.

Формы аттестации учащихся. Беседа, игра, прослушивание, викторина, концерт, итоговые праздники, открытое занятие.

Оценочные материалы. Опросы, викторины, индивидуальные и групповые задания, работа по карточкам.

Дидактические материалы. Ритмоформулы на 2/4, 4/4, набор карточек с иллюстрациями, столбица, музыкально-иллюстративное пособие «С песенкой по лесенке».

Вводное занятие. Игра «Кукушка»:

Учитель предлагает детям познакомиться и поет короткую попевку: : «Ку-ку, кто ты?».

Ребенок прячется за ладошки и после вопроса открывает лицо и пропевает свое имя:

«Ка – тя».Таким образом учитель узнает имена детей, а дети знакомятся друг с другом.

Вопросы по технике безопасности: Приходя на занятия в ДТДиМ, мы:

· Здороваемся, спокойно раздеваемся

· Толкаемся и кричим в раздевалке

· По лестницам ходим спокойно, смотрим под ноги

· Скачем, бежим, толкаемся, перепрыгиваем через ступеньки

· Свешиваемся через перила.

· Во время концерта, находясь в зале можно разговаривать с соседом4

· Можно выходить из зала или вставать с места во время исполнения номера

· Если сработает сигнализация, все разбегаются кто куда, прячутся, бегут в раздевалку за одеждой

· Спокойно выходят из класса за учителем и через запасной выход выходят на улицу

· Вы знаете, где запасной выход?

Выразительные средства музыки. Игра «Кто быстрее ходит?»

Концертмейстер играет марш.

· Дети выстраиваются по кругу друг за другом и под музыку шагают, как солдаты (четвертями), считая вслух: «Раз, два, три, че» на каждый шаг. Счет «че» обозначает «четыре», об этом договариваемся заранее

· Музыка продолжает звучать в том же темпе ,а дети Идут, как слоны, делая шаг на сет «раз» и «три»,продолжая вслух считать: «Раз, два, три, че».

· Музыка звучит в прежнем темпе, а дети идут, как черепахи, делая шаг только на счет «Раз», продолжая считать: «Раз, два, три, че»

· Музыка звучит в прежнем темпе, дети идут, как гномики, делая по два мелких шага на каждый счет. Можно научить их считать шаги гномиков, как: «Раз-и, два-и, три-и, че-и».

Когда эти задания будут освоены, можно предлагать их в разном порядке.

В дальнейшем на эти задания можно опираться при изучении длительностей.

1. Музыкальная грамота.

· Названия нот учим по столбице «Радуга»,на которой каждая нотка имеет свой цвет.

· Ритм: короткие и длинные звуки вырезаны из разноцветного картона в виде кругляшков разного диаметра (длинные- большой диаметр, короткие- маленький).Детям предлагаются карточки- картинки с изображением животных. Сначала они прохлопывают слова, выясняя длинные и короткие звуки, а потом выкладывают.

· Мелодические обороты осваиваются с помощью пособия «С песенкой по лесенке», и фланелеграфа.

4 Разучивание репертуара. Игра «Повторюши»:

· Педагог предлагает детям внимательно слушать фрагмент мелодии (строчку), сделав ушки ,как у Чебурашки, а ротик застегнуть на замочек. После того, как учитель пропоет мелодию со словами, дети должны повторить эту строчку. Так вся песенка пропевается от начала до лонца

· На следующем занятии детям предлагается прослушать и повторить две строчки, а потом четыре строчки

Игра « Не зевай!» предполагает пропевание выученной песни по строчкам друг за другом, или вразброс. Кто не вступил вовремя, тот зазевался.

5 Вокально- хоровые навыки.Артикуляция. Игра «Иеселые гномы»

· А- гном, который любит кричать и веселиться.

· О – гном, который всему удивляется. Он очень любопытный.

· У – гном ворчун. Он любит порядок, и ворчит, если кто-то что-то делает не так.

· Э – гном попрыгунчик. Он не может сидеть на месте, перепрыгивает через пеньки и деревья, все время скачет.

· Ы – гном зубастик, который любит чистить зубы и хвастается тем, какие они у него белые.

Эта игра помогает научиться правильно открывать рот.

Список использованной литературы

Поиграем, потанцуем: Игровые упражнения и пляски для детей младшего и среднего дошкольного возраста / сост. Г. П. Фёдорова. – СПб.: Детство-пресс,1999
Боромыкова, О. Коррекция речи и движения / О. Боромыкова. – СПб.: Детство-Пресс, 1999.
Буренина, А. Программа по ритмической пластике для детей. Ритмическая мозаика / А. Буренина. – СПб., 1997
Васильева, Н. Развивающие игры для дошкольников / Н.Васильева, Н. Новоторцева. – Ярославль: Академия развития, 1998.
Винникова, Г. И. Занятия с детьми 2-3 лет: Развитие речи, художественная литература, изобразительная деятельность / Г.И.Винникова. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
Зимина, А. Инсценирование песен на занятиях с детьми 4-7 лет / А. Зимина. – М.: Гном-Пресс, 1998.
Каплунова, И. М. Зимние забавы / И. М. Каплунова. – СПб.: Композитор, 2006.
Каплунова, И. М. Мы играем, рисуем, поём. Комплексные занятия / И. М. Каплунова. – СПб.: Композитор, 2004.
Интернет-ресурсы
Каплунова, И. М. Праздник каждый день: младшая группа [Электронный ресурс] / И. М. Каплунова, И.А.Новоскольцева – СПб.: Композитор, 2009. – 2 эл. опт. диск (CD-DA).
Каплунова, И. М. Праздник каждый день: средняя группа [Электронный ресурс] / И. М. Каплунова, И.А.Новоскольцева – СПб.: Композитор, 2009. – 2 эл. опт. диск (CD-DA).
Каплунова, И. М. Праздник каждый день: старшая группа [Электронный ресурс] / И. М. Каплунова, И.А.Новоскольцева – СПб.: Композитор, 2009. – 2 эл. опт. диск (CD-DA).
Каплунова, И. М. Топ-топ, каблучок [Электронный ресурс] / И. М. Каплунова, И.А.Новоскольцева. – СПб.: Композитор, 2000. – 1 эл. опт. диск (CD-DA).

Модуль №2 «Всезнайка», Алла Александровна Гумбург

Пояснительная записка

Данный модуль является частью комплексной программы «Семицветик», «Звездочки».

Актуальность.

Возросшие требования к школьному обучению ставят родителей перед необходимостью решения главного вопроса: что я должен сделать как родитель, чтобы мой ребенок был готов к обучению? Самостоятельно подготовить ребенка к школе не каждому родителю под силу. Поэтому данная программа создана для удовлетворения спроса родителей на данный вид услуг и ставит своей целью развитие личностных компетенций ребенка, необходимых для успешной учебной деятельности.

Цель: оптимальное развитие личностных компетенций ребенка, необходимых для дальнейшей образовательной деятельности.

Задачи:

Личностные:

Ÿ развивать социальные компетенции, умение сотрудничать в группе сверстников и при взаимодействии со взрослыми;

Ÿ развивать психические процессы (внимание, память, восприятие, мышление);

Ÿ способствовать развитию мелкой моторики, графических навыков;

Метапредметные :

расширять знания об окружающем мире.

Предметные:

обучать грамоте, способствовать развитию речи.

Планируемые результаты:

Личностные:

Ÿ Будет уметь: сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские роли.

Ÿ Развитие по возрасту внимания, памяти, восприятия, мышления

Ÿ развитие по возрасту мелкой моторики, графических навыков

Метапредметные :

Ребёнок будет иметь элементарные знания об окружающем мире.

Предметные:

Ÿ Выделять отдельные звуки в речи; плавно и осмысленно читать слова из 3-4 букв;

Ÿ рисовать графические изображения всех букв алфавита;

Ÿ писать короткие слова на слух; составлять рассказ по картинке;

Ÿ аккуратно заштриховывать картинку.

Ÿ Обобщать предметы; находить 5-6 отличий между предметами и между двумя рисунками; копировать в точности узор или движение;

Ÿ запоминать цепочку из пяти слов, предметов, используя мнемотехнику; определять на ощупь предмет.

таблица № 4

Карта диагностики планируемых результатов

Личностные

Метапредметные

Предметные

Разделы

Количество часов

Всего

Теория

Практика

Формы контроля

Введение

тест

Обучение грамоте (буквы-звуки)

Контрольные задания

Рассказы об окружающем мире

Собеседование, контрольные задания

3.1

Родина

3.2

Неживая природа

3.3

Животный мир

3.4

Растительный мир

3.5

Профессии

3.6

Предметы

Развитие познавательных процессов (восприятие, внимание, память, мышление)

Контрольные задания

Промежуточная аттестация

тест

Итого

Содержание учебного плана

Введение

Теория: Знакомство. Правила работы на занятиях. Инструктаж по ТБ. Беседа о родителях, братьях и сестрах. Русский язык. Части речи.

Практика: игры на сплочение.

Входящая диагностика.

Способы отслеживания результата: Опрос по ТБ, входящая диагностика (тест №1)

Обучение грамоте:

Теория: отличия языка и речи (слушание, говорение, речь про себя);

структура языка (звук, слово, предложение, рассказ);

морфология (понятие о частях речи – существительные, прилагательные, глагол);

фольклор (народное творчество)

Практика:

Отработка фонематического слуха (выделение звука в слове), плавного слогового чтения;

знакомство с тетрадью (клетка, поля, ориентировка на странице);

графическое рисование печатных букв; правильное написание коротких слов;

развитие мелкой моторики – штриховка, лепка, конструктор, мозаика). Кинезиологические упражнения.

Способы отслеживания результата: собеседование, игра, выполнение контрольных заданий.

Рассказы об окружающем мире

Теория:

Родина. Страны мира, столица России и родного места проживания. Город и деревня. Начальные знания о себе и своей семье.

Неживая природа. Элементарные знания о географических понятиях (континенты, моря и океаны, горы, климатические пояса, сезонные изменения в природе). Космос – звезды и планеты.

Животный мир. Домашние и дикие животные (птицы и звери). Перелетные и зимующие птицы. Интересные сведения из жизни животных.

Насекомые, земноводные, рыбы.

Растительный мир. О фруктах, овощах, ягодах, грибах. О том, как делают хлеб. Сезонные изменения в жизни растений, условия для роста растений. О лесе.

Профессии. Труд людей в городе и деревне.

Предметы. Транспорт. Мебель. Электроприборы. Инструменты (рабочие, музыкальные). Спортивные принадлежности.

Способы отслеживания результата: собеседование, игра, выполнение контрольных заданий.

Методическое обеспечение

Глоссарий

Дислекси́я - избирательное нарушение способности к овладению навыком чтения и письма при сохранении общей способности к обучению.

Кинезиологические упражнения– это комплекс движений позволяющих активизировать межполушарное воздействие. Основной целью кинезиологии является развитие межполушарного воздействия, способствующее активизации мыслительной деятельности.

Компетенции – совокупность знаний и навыков человека, которые он выполняет на высоком уровне.

Недоразвитие - нарушение, которое характеризуется задержкой в созревании отдельных долей мозга, которые ведут к инертности психической деятельности в целом.

Психогимнастика - это специальные упражнения , направленные на развитие различных сторон психики ребенка (как его познавательной, так и эмоционально-личностной сферы)

Регуляторные функции психики направлены на координацию внутренних психических процессов, на управление взаимодействием с предметами внешнего мира, на налаживание отношений с окружающими человека людьми.

В программу включены игры на развитие социальных компетенции, умению сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские роли.

Интернет-ресурсы

22. Сайт Адалин. http://adalin/. Сервис по подготовке к школе.

23. Сайт Специальная психология. http://www.special-psy.com/

24. Сайт Айкьюша. http://iqsha.ru. Сервис интеллектуального развития детей.

Планируемые результаты:

личностные:

· проявляет стремление к получению знаний, любознательность;

· выполняет задания, не отвлекаясь в течение 15-20 минут;

· умеет сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности

метапредметные :

· обладает начальными знаниями о себе, об окружающем мире, знает элементарные правила безопасности;

предметные:

· используя фигурки, куклы моделирует различные сюжеты из жизни, расширяя репертуар взаимодействия с социумом, окружающим миром;

· определяет последовательность событий;

· обобщает предметы;

· находит 5-6 отличий между предметами и между двумя рисунками;

· копирует в точности узор или движение;

Диагностика

Для проведения диагностики на каждую группу учеников заводится отдельная тетрадь, в которую записываются наблюдения за детьми. Дети не должны чувствовать, что за ними наблюдают, поэтому все отметки заносятся в отсутствие детей.

Основной параметр – проявление активности. Особо стеснительные дети могут в течение года наблюдать за происходящим на занятиях, они много информации впитают и раскроются чуть позже. Активные дети выделяются сразу. Педагог не принуждает детей к действию. Чем больше неактивных детей в начале года, тем точнее будет диагностика.

Личностные

Метапредметные

Предметные

Разделы

Количество часов

Всего Теория Практика Формы контроля 1. Вводный 1 0.5 0.5 беседа 2. Животный мир 6 1.2 4.8

- наблюдение,

- беседа,

- игры

3. Растительный мир 5 1 4 4. Неживая природа 6 1.2 4.8 5. Город 4 1 3 6. Мой дом 3 1.2 2.8 7. Наше тело 4 1 3 8. Как начиналась жизнь 4 2 3 9. Промежуточная аттестация 2 0.5 1.5 контрольные задания Итого 36 7 27

Содержание учебного плана

Вводный раздел программы

Теория: Знакомство детей друг с другом, с Дворцом. Правила работы на занятиях. Инструктаж по ТБ.

Практика: игры на знакомство.

Способы отслеживания результата: Опрос по ТБ, наблюдение.

Животный мир

Теория: Питомец в доме. Правила поведения с собаками. Бездомные животные. Птицы зимой. Морские обитатели и пресноводные рыбы. Земноводные. Насекомые- друзья и враги. Среда обитания. Красная книга.

Практика: игры из приложения №1.

развитие зрительного, слухового, тактильного восприятия, восприятия пространства; развитие воображения;

развитие зрительной, слуховой, двигательной, словесной, образной памяти;

развитие операций мышления - сравнения, обобщения, анализа, синтеза.

Способы отслеживания результата: собеседование, игра.

Растительный мир

Теория: Живая природа. Взаимодействие растительного мира и человека. Сад (фруктовые деревья), огород (овощи), Лес (съедобные ягоды, грибы съедобные и ядовитые). Правила безопасности в лесу.

Практика: игры из приложения №1.

развитие зрительного, слухового, тактильного восприятия, восприятия пространства; развитие воображения;

развитие зрительной, слуховой, двигательной, словесной, образной памяти;

развитие операций мышления - сравнения, обобщения, анализа, синтеза.

Способы отслеживания результата: собеседование, игра.

Неживая природа

Теория: Смена времён года. Элементарные знания о географических понятиях (континенты, моря и океаны, реки, озера, горы, равнины, пояса суши). Правила безопасности на воде. Космос – звезды и планеты, ракеты и спутники.

Практика: игры из приложения.

развитие зрительного, слухового, тактильного восприятия, восприятия пространства; развитие воображения;

развитие зрительной, слуховой, двигательной, словесной, образной памяти;

развитие операций мышления - сравнения, обобщения, анализа, синтеза.

Способы отслеживания результата: собеседование, игра.

Город

Теория: Город и деревня. Инфраструктура города. Виды транспорта. Правила дорожного движения. Профессии в деревне и городе. Игры во дворе. Правила безопасности во дворе.

Практика: игры из приложения.

развитие зрительного, слухового, тактильного восприятия, восприятия пространства; развитие воображения;

развитие зрительной, слуховой, двигательной, словесной, образной памяти;

развитие операций мышления - сравнения, обобщения, анализа, синтеза.

Способы отслеживания результата: собеседование, игра.

Как работают вещи

Теория Колесо. Время. Музыкальные инструменты. Откуда берется электричество. Бытовые приборы. Невидимые волны. Правила обращения с электричеством.

Практика: игры из приложения №1.

развитие зрительного, слухового, тактильного восприятия, восприятия пространства; развитие воображения;

развитие зрительной, слуховой, двигательной, словесной, образной памяти;

развитие операций мышления - сравнения, обобщения, анализа, синтеза.

Способы отслеживания результата: собеседование, игра.

Как начиналась жизнь.

Теория: Зарождение жизни на Земле. Первые животные и растения. Эра динозавров. Эра теплокровных. Древние люди. История первых изобретений.

Практика: игры из приложения №1.

развитие зрительного, слухового, тактильного восприятия, восприятия пространства; развитие воображения;

развитие зрительной, слуховой, двигательной, словесной, образной памяти;

развитие операций мышления - сравнения, обобщения, анализа, синтеза.

Способы отслеживания результата: собеседование, игра.

Наше тело

Теория: Скелет. Дыхание. Съедобный конструктор. Кожа. Органы чувств. Главный штаб. Сон. Какие бывают болезни. Правила безопасности на солнце, на холоде.

Практика: игры из приложения №1.

развитие зрительного, слухового, тактильного восприятия, восприятия пространства; развитие воображения;

развитие зрительной, слуховой, двигательной, словесной, образной памяти;

развитие операций мышления - сравнения, обобщения, анализа, синтеза.

Способы отслеживания результата: собеседование, игра.

Промежуточная аттестация

Практика: закрепление пройденного материала. Игры на развитие внимания и памяти, на развитие сенсорного восприятия, на развитие мышления, на развитие творческих способностей и эмоциональной сферы ребенка,

Способы отслеживания результата: Итоговая диагностика.

Методическое обеспечение:

· Применяются следующие методы обучения: словесный, наглядный практический; объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, игровой. Педагогические технологии:

· группового обучения

· технология развивающего обучения

· технология игровой деятельности

· коммуникативная технология

· Учебно–методическое и дидактическое обеспечение:

· программно–плановая и нормативная документация;

· нотная литература;

· аудио записи музыкальных произведений;

· методическая литература, справочники;

· дидактический материал.

Игры, направленные на развитие внимания и памяти:

· игра «Вспомни, как было». Дидактическое обеспечение: парные предметы, различающиеся величиной, цветом и т.д.

· игра «Запомни и нарисуй». Дидактическое обеспечение: картинки, бумага, восковые мелки.

· лабиринты, перепутанные линии. Дидактическое обеспечение: бумага, восковые мелки.

· игра «Зашумленные картинки». Дидактическое обеспечение: карточки с изображением хаотично переплетающихся линий, за которыми скрыты разные предметы.

· игра «Найди отличия». Дидактическое обеспечение: парные игрушки или картинки с отличиями.

· игра «Найди игрушку по описанию». Дидактическое обеспечение: игрушки, плакат с изображением магазина игрушек.

· игра «Посмотри и запомни». Дидактическое обеспечение: парные карточки.

· игра «Повтори узор». Дидактическое обеспечение: наборы мозаики, счетные палочки.

· шнуровки. Дидактическое обеспечение: шнуровки «Пришей пуговицу».

· игра «Нелепицы». Дидактическое обеспечение: набор картинок.

· игра «Домино». Дидактическое обеспечение: наборы домино.

· игра «Три в ряд».Дидактическое обеспечение: бумага, восковые мелки.

· направленные на развитие сенсорного восприятия:

· игры на определение величины, формы и цвета. Дидактическое обеспечение: фланелеграф, наборы геометрических фигур.

· игра «Что в мешочке?». Дидактическое обеспечение: непрозрачный мешок, наборы игрушек по темам (например, животные, овощи-фрукты, геометрические фигуры и т.д.).

· игра «Тактильные мешочки». Дидактическое обеспечение: мешочки с различным наполнением из круп.

· игра «Определи по звуку». Дидактическое обеспечение: непрозрачные контейнеры с различным наполнением.

· игра «Подбери крышки к баночкам». Дидактическое обеспечение: пластиковые баночки различного размера.

· игра «Найди игрушку по описанию её расположения» учит ориентироваться в пространстве. Дидактическое обеспечение: плакат «Магазин игрушек», различные игрушки.

· игра «Определи по запаху». Дидактическое обеспечение: корзина с продуктами.

· игры на развитие тактильных ощущений: твердый – мягкий, гладкий – шершавый, холодный – тёплый, и т.д. Дидактическое обеспечение: тактильный набор.

· игра «Угадай на ощупь, из чего сделан этот предмет». Дидактическое обеспечение: предметы из различных материалов.

· игра «Узнай предмет по контуру». Дидактическое обеспечение: набор карточек с контурами.

· игра «Собери матрёшку». Дидактическое обеспечение: матрёшки.

Игры, направленные на развитие мышления:

· игра «Ищем маму и папу детенышам животных». Дидактическое обеспечение: магнитная доска, набор магнитных карточек.

· игра «Кто что ест, и кто где живет?» Дидактическое обеспечение: набор карточек.

· игра «Что где растет?» Дидактическое обеспечение: набор шнуровок «Сад-огород»

· игра «Собери квадрат». Дидактическое обеспечение: наборы разрезанных разноцветных квадратов.

· игра «Назови одним словом». Дидактическое обеспечение: набор карточек.

· выстраивание цепочек предметов по ассоциациям, по общим признакам. Дидактическое обеспечение: набор карточек.

· игра «Четвёртый лишний». Дидактическое обеспечение: наборы карточек или предметов.

· игра «Найди последовательность». Дидактическое обеспечение: наборы мозаики, бусин на шнурке.

· игра «Противоположности» или «Говори наоборот». Дидактическое обеспечение: набор карточек.

· игра «Что чем станет? Кто кем станет?» Дидактическое обеспечение: набор карточек.

· игра «Разложи по порядку», рассказ по опорным картинкам. Дидактическое обеспечение: набор сюжетных последовательных картинок.

· Дидактическое обеспечение: пазлы.

· Дидактическое обеспечение: наборы лото.

Игры, направленные на развитие творческих способностей и эмоциональной сферы ребенка:

· игра «Зеркало». Дидактическое обеспечение: набор карточек, на которых изображены различные эмоции.

· игра «Испорченный телефон» (дети передают друг другу увиденное эмоциональное настроение). Дидактическое обеспечение: набор карточек.

· игра «Музыка и эмоции», определяем характер и настроение музыкальных отрывков. Дидактическое обеспечение: CD диски, музыкальные отрывки.

· игра «Подарок», дарим друг другу воображаемые вещи. Дидактическое обеспечение: мячик и кубик.

· игра «Что такое хорошо, что такое плохо?». Дидактическое обеспечение: набор карточек.

· кукольный театр на столе: «Пых», «Рукавичка», «Три поросёнка», «Заячья избушка», «Три медведя» Дидактическое обеспечение: картонные макеты, деревянные фигурки.

· кукольный театр на ширме: «Почему медведь спит зимой», «Теремок», «Колобок», «Машенька и медведь». Дидактическое обеспечение: ширма, куклы на пальцах.

Ÿ Список источников информации и литературы

1. Береславский, Л.Я. Азбука логики. Как помочь ребенку учиться легко и с удовольствием/Л.Я. Береславский.-М.: Астрель, 2011. -86 с.

2. Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста [Текст] / З. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. - М.: Просвещение, 1991. —207 с.

3. Данилина, Т.А. В мире детских эмоций: пособие для практических работников ДОУ. / Т.А. Данилина, В.Я. Зедгенидзе, Н.М. Степина. – М.: Айрис- пресс, 2007. – 160 с.

4. Дубинина, Л.А. Коммуникативная компетентность дошкольников: сборник игр и упражнений./Л.А. Дубиниина.- М.: Книголюб, 2010.-56с.

5. Ильина, М.В. Тренируем внимание и память. Тесты и упражнения для детей 5-7 лет. / М.В. Ильина. – М.: Аркти, 2005. – 136 с.

6. Коноваленко, С. В. Развитие коммуникативных способностей и социализация детей старшего дошкольного возраста: конспекты занятий / С. В. Коноваленко, М. И. Кременецкая. – Санкт-Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011. – 79с.

7. Латий, Е. А. 365 игр и затей для маленьких детей [Текст] / Е. А. Латий. – М.: ЭКСМО, 2002. - 752 с.

8. Макарова, Елена. Как вылепить отфыркивание. В 3 т. Т.1. Освободите слона / Елена Макарова. – М.: Самокат, 2011. – 192 с.

9. Макарова, Елена. Как вылепить отфыркивание. В 3 т. Т.2. В начале было детство / Елена Макарова. – М.: Самокат, 2011. – 208 с.

10. Макарова, Елена. Как вылепить отфыркивание. В 3 т. Т.3. Вещность и вечность / Елена Макарова. – М.: Самокат, 2011. – 176 с.

11. Морозова, Л.С. Записки практикующего педагога/Л.С. Морозова.-М.: Просвещение, 2012.-564 с.

12. Никитин, Б.П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры/Б.П. Никитин.- М.: Просвещение, 1991.-463с.

13. Полянская, Т. Б. Игры и стихи для развития эмоциональной сферы младших дошкольников / Т.Б. Полянская. – Санкт-Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011. - 90 с.

14. Рыжова, Н.В. Развитие творчества детей 5-6 лет/Н.В. Рыжова. -М.: Сфера, 2009.-64 с.

15. Соколова, Е.И. Готовимся к школе/Е.И. Соколова.- Ярославль: Академия развития, 2004.-235 с.

16. Ткаченко, Т. А. Обучение детей творческому рассказыванию по картинам. / Т.А. Ткаченко. – М.: ВЛАДОС, 2014. – 47 с.

17. Турбина, Г.Н. Развиваем малышей через игру и сказку. Комплексные занятия для детей 2-3 лет / Г.Н. Турбина. – М.: УЦ «Перспектива», 2012. – 200с.

18. Филичева, Т.Б., Соболева А.В. Развитие речи дошкольника/Т.Б. Филичева, А.В. Соболева.- Екатеринбург: АРД ЛТД, 2000.-245 с.

19. 365 развивающих игр и занятий для детей от 3 до 6 лет (по уникальной методике Л. А. Вегнера) [Текст] / Гл. ред. М. Григорян. – М.: Гелиос. – 272с.

Интернет-ресурсы

20. Пашкова, Е. pedsovet.su педагогическое сообщество [Электронный ресурс] -Режим доступа:http://pedsovet.su/ - (Дата обращения: 15.11.2016).

21. Шашкина В. П. Роль игры в воспитании личности [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://pedsovet.su/load/43-1-0-1947- (Дата обращения: 12.11.2016).

Модуль №4 «Аппликация, конструирование из бумаги», Т.В.Сухарева

Пояснительная записка

Программа «Аппликация, конструирование из бумаги является модулем комплексной ДООП «Семицветик», «Звездочки».

Актуальность. Художественный труд - это деятельность, которая позволяет раскрывать особенности внутреннего мира детей, их творческий потенциал, сенсорные способности, способность комбинировать, пространственное мышление, мелкую моторику, логику. Данная программа направлена на то, чтобы научить ребенка первоначальным основам рисунка, аппликации и конструированию из бумаги. В реальной деятельности все способности находятся в сложном системном сочетании, которое определяется целями и задачами трудовой деятельности. Надо отметить ручную умелость как своеобразную сенсомоторную способность, которую можно и нужно формировать в дошкольном возрасте.

Основная цель программы – развитие творческих способностей детей через наблюдения окружающего мира и формообразования предметов средствами художественного труда (рисунок, аппликация, оригами).

Задачи

Личностные:

-побудить к активному проявлению эмоциональной отзывчивости

-углубить представления о своих возможностях, достижениях

Метапредметные :

- развить различные виды познавательной деятельности

-учить организовывать совместную деятельность с педагогами и сверстниками

Предметные:

сформировать навыки и умения по художественному труду;

· освоить различные художественные материалы;

· научить использованию различных художественных приёмов;

· развить умение подбирать цветовые сочетания для создания гармоничных изделий;

· способствовать развитию индивидуальности ребенка;

· воспитывать положительное эмоциональное отношение к продуктивно-художественной деятельности.

Планируемые результаты

Личностные:

-развитие активного проявления эмоциональной отзывчивости

- расширение представления о своих возможностях, достижениях

Метапредметные :

-формирование основ различных видов познавательной деятельности

-освоение коммуникативных знаний и умений

Предметные:

- расширение представления об окружающем мире

- развитие любознательности и активности

таблица № 9

Карта диагностики планируемых результатов

Начальный /промежуточный/итоговый контроль

нужное подчеркнуть

Группа №

Дата проведения диагностики

Диагностика личностных и метапредметных задач проводится при помощи психолога ДТДиМ

Личностные

Метапредметные

Предметные

Тема

Часы

Форма контроля ЗУН

всего теория практика 1 Вводное занятие: аппликация из бумаги. Инструктаж по ТБ и ПБ 1 0,25 0,75 Беседа, игра-конкурс «Времена года. Осень» 2 Аппликация с рисунком «Солнышко» 1 0,25 0,75 3 Аппликация с рисунком «Летят листья» 1 0,25 0,75 4 Мозаика из бумаги «Осенний лес» 1 0,25 0,75 Опрос, практическое задание «Мои друзья животные» 5 Аппликация тест «Лисичка» 1 0,25 0,75 6 Конструирование из бумаги «Цыпленок» 1 0,25 0,75 Опрос, практическое задание «Подводное царство» 7 Конструирование из бумаги «Осьминог» 1 0,25 0,75 8 Мозаика из бумаги «Водоросли и камни» 1 0,25 0,75 Опрос, практическое задание «Что нам стоит дом построить?» 9 Аппликация с рисунком «Мой мир» 1 0,25 0,75 10 Конструирование «Город» 1 0,25 0,75 11 Аппликация «Мой дом» 1 0,25 0,75 12 Коллаж «Моя семья» 1 0,25 0,75 13 Аппликация из салфеток «Любимые игрушки» 1 0,25 0,75 14 Аппликация из бумаги «Моя любимая игрушка» 1 0,25 0,75 15 Конструирование из бумаги «Игрушка – качалка» 1 0,25 0,75 Опрос, практическое задание «Времена года. Зима» 16 Аппликация из бумаги. Конструирование «Зимой» 1 0,25 0,75 17 Мозаика из бумаги «Снеговик» 1 0,25 0,75 18 Вырезание из бумаги «Снежинки» 1 0,25 0,75 19 Аппликация «Рукавичка для Снегурочки». Аттестация. 1 0,25 0,75 Опрос, практическое задание, выставка работ «Украшаем» 20 Узор «Украсим платочек» 1 0,25 0,75 21 Объёмные фигурки: колечки, цепочка 1 0,25 0,75 22 Узоры и орнаменты «Укрась тарелочку» 1 0,25 0,75 23 Аппликация с рисунком «Рисунок в рамке» 1 0,25 0,75 24 Декоративная рамка 1 0,25 0,75 25 Аппликация: геометрический узор 1 0,25 0,75 Опрос, практическое задание «Волшебный сад: весна, лето» 26 Аппликация из бумаги «Дерево и трава» 1 0,25 0,75 27 Аппликация с рисунком «Весёлая Гусеница» 1 0,25 0,75 28 Аппликация из ткани «Дерево» 1 0,25 0,75 29 Аппликация из бумаги «Цветы» 1 0,25 0,75 30 Оригами «Бабочка» 1 0,25 0,75 31 Оригами «Разноцветные бабочки» 1 0,25 0,75 32 Конструирование из бумаги «Поляна» 1 0,25 0,75 33 Аппликация «Паутина» 1 0,25 0,75 34 Конструирование из бумаги «Красивые птички» 1 0,25 0,75 35 Аппликация «Закат» 1 0,25 0,75 Опрос, практическое задание 36 Итоговое занятие. Аттестация 1 0,25 0,75 Вопросы. Выставка работ

Итого: 36 ч.

Содержание программы

Тема №1: вводное занятие. Аппликация из бумаги. Инструктаж по ТБ и ПБ.

Теория: учить правильно держать ножницы. Делать разрезы по линиям. Правильно приклеить детали.

Методы учебно-воспитательного процесса: рассказ, показ, упражнения.

Практическая работа: произвольная аппликация с рисунком.

Форма контроля ЗУН: беседа, игра-конкурс.

Активизация: рассматривание иллюстраций, наблюдения.

«Времена года. Осень»

Тема №2: аппликация с рисунком «Солнышко».

Теория: учить правильно держать ножницы. Делать разрезы по линиям. Научиться пользоваться клеем. Научиться рисовать по разметке фломастерами.

Методы учебно-воспитательного процесса: рассказ, показ, упражнения.

Практическая работа: наклеить кружок в центр, вырезать лучики. Приклеить. Дорисовать «личико».

Активизация: рассматривание иллюстраций, наблюдения. Стихотворение о солнышке.

Солнышко-ведрышко!

Выгляни в окошко!

Твои детки плачут,

Под окошком скачут!

Солнышко нарядись,

Красное покажись!

Тема № 3: аппликация с рисунком «Летят листья».

Теория: научиться по шаблонам, обводить различные формы листьев, вырезать их. Правильно подобрать для них цвета. Закрепить навыки наклеивания. Учить доводить работу до конца.

Методы учебно-воспитательного процесса: рассказ, показ, упражнения.

Практическая работа: на листе восковыми мелками заштриховать фон (небо). Тёмным тоном прорисовать плавные, волнистые линии (ветер). Приклеить вырезанные листочки.

Активизация: слушание музыки. Слайды. Стихотворение про «Осень».

Падают, падают листья,

В нашем саду листопад.

Жёлтые, красные листья

По ветру вьются, летят.

Птицы на юг улетели:

гуси, грачи, журавли…

Вот уж последняя стая

Крыльями машет в дали.

Тема № 4: мозаика из бумаги «Осенний лес».

Теория: учить детей создавать образ из обрывных кусочков бумаги (мозаика). В ходе занятия уточнять с детьми как называется данная аппликационная техника. Добиваться выразительности образа. Учить подбирать цвета.

Методы учебно-воспитательного процесса: рассказ, ответы на вопросы, упражнения.

Практическая работа: на листе из зелёной полоски бумаги приклеить полянку. Восковыми мелками нарисовать стволы и ветки деревьев. Создать образ дерева из кусочков цветной бумаги. Перечислить с детьми названия деревьев.

Форма контроля ЗУН: опрос, практическое задание.

Активизация: рассмотреть деревья за окном. Иллюстрации или слайды. Стихи про деревья И. Токмаковой.

Осинка.

Зябнет осинка,

Дрожит на ветру,

Стынет на солнышке,

Мёрзнет в жару…

Дайте осинке пальто и ботинки –

Надо погреться бедной осинке.

Рябина.

Красненькую ягодку мне дала рябина,

Думал я что сладкая, а она как хина.

То ли эта ягодка просто не созрела,

То ли рябинка хитрая подшутить хотела.

«Мои друзья животные»

Тема № 5: аппликация тест «Лисичка».

Теория: геометрические фигуры: треугольники. Определение размера: большие, маленькие. Прорисовка мелких деталей: глазки, носик, ротик.

Методы учебно-воспитательного процесса: рассказ, работа над образом, показ, упражнения.

Практическая работа: из вырезанных треугольников разной формы собрать фигурку лисы. Нарисовать мордочку и природу вокруг фигурки.

Активизация: история или сказка о лисе, работа с иллюстрацией.

Тема № 6: конструирование из бумаги «Цыпленок».

Теория: учить создавать образ из разных геометрических фигур. Дополнить образ деталями. Закрепить навыки приклеивания деталей.

Методы учебно-воспитательного процесса: рассказ, показ, игра.

Практическая работа: собрать фигурку цыплёнка из геометрических деталей. Подобрать и прорисовать дополнительные детали. Выбрать выразительные работы.

Форма контроля ЗУН: опрос, практическое задание.

Активизация: сравнения, сказка. Стихотворение М. Майна «Цыплята».

У нашей пестрой курочки

Одиннадцать цыплят.

Тут сыночки и дочки

И все-то есть хотят.

Клюют цыплята славно,

Довольны малыши.

Смотреть на них забавно,

Уж больно хороши.

«Подводное царство»

Тема № 7: конструирование из бумаги «Осьминог».

Теория: вырезание деталей по шаблонам. Нарезание полосок. Выбор цветосочетания. Последовательное выполнение.

Методы учебно-воспитательного процесса: рассказ, показ, упражнения.

Практическая работа: Вырезать по разметке детали, простые формы. Собрать игрушку. Прорисовать детали. Сравнить получившиеся образы.

Активизация: сравнения, сказка.

Тема № 8: мозаика из бумаги «Водоросли и камни».

Теория: учить вырезать округлые формы, резать по разметки ножницами. Учиться составлять динамичную композицию.

Методы учебно-воспитательного процесса: рассказ, показ, упражнения.

Практическая работа: вопросы об аквариуме: как устроено, условия. Вырезать по разметки круг (аквариум). Оформить его, подбирая выразительные цветосочетания.

Форма контроля ЗУН: опрос, практическое задание.

Активизация: слайды, вспомнить примеры. Стихотворение Е. Авдиенко «Аквариум».

У маленького Бори есть маленькое море,

Но море это не шумит, не видно здесь прибоя.

Оно прозрачное на вид, немного голубое.

Мелькают рыбки на свету на зависть рыжему коту.

«Что нам стоит дом построить?»

Тема № 9: аппликация с рисунком «Мой мир».

Теория: развивать эстетическое восприятие окружающего мира. Работа с инструментами и различными фактурами бумаги. Цветосочетание.

Методы учебно-воспитательного процесса: рассказ, показ, упражнения.

Практическая работа: рассмотреть иллюстрации разных уголков природы. Рассказать о своих путешествиях по родному краю, впечатления. Вырезать и подобрать из готовых деталей необходимые части и цветосочетания. Сравнить получившиеся образы.

Активизация: слайды, сравнения.

Тема № 10: конструирование «Город».

Теория: основы конструирования: работа с конструктором.

Методы учебно-воспитательного процесса: рассказ, показ, игра, коллективная работа.

Практическая работа: из конструктора собрать дома. Построить макет города.

Активизация: работа с иллюстрациями.

Тема № 11: аппликация «Мой дом».

Теория: составление форм из геометрических фигур.

Методы учебно-воспитательного процесса: рассказ, показ, упражнения.

Практическая работа: рассмотреть иллюстрации разных построек. Рассказать о своём доме. Вырезать и подобрать из готовых деталей необходимые части и цветосочетания. Сравнить получившиеся образы.

Активизация: слайды, сравнения.

Тема № 12: коллаж «Моя семья».

Теория: понятия строения лица, симметрия. Понятия индивидуальности. Работа с инструментами и бумагой.

Методы учебно-воспитательного процесса: рассказ, показ, упражнения.

Практическая работа: коротко рассказать о своей семье, близких людях. Вырезать и подобрать из готовых деталей необходимые части. Дорисовать детали. Сравнить получившиеся образы.

Активизация: слайды, сравнения, выбор лучших работ.

Тема № 13: аппликация из салфеток «Любимые игрушки».

Теория: научить вырезать округлую форму путём срезания углов. Учить создавать образ из отдельных деталей. Определения: сжимание, отрывание, сминание.

Методы учебно-воспитательного процесса: рассказ, показ, игра, самостоятельная работа.

Практическая работа: рассмотреть несколько образцов игрушек, детали. Коротко рассказать о своей любимой игрушке. Создать образ игрушки техникой «Аппликация» и «Формообразование бумажных салфеток». Прорисовать детали. Сравнить получившиеся образы.

Активизация: сравнения, сказка.

Тема № 14: аппликация из бумаги «Моя любимая игрушка».

Теория: научить вырезать округлую форму путём срезания углов. Учить создавать образ из отдельных деталей.

Методы учебно-воспитательного процесса: рассказ, показ, игра, самостоятельная работа.

Практическая работа: рассмотреть несколько образцов игрушек, Детали. Коротко рассказать о своей любимой игрушке. Вырезать и подобрать из готовых деталей необходимые части. Создать образ игрушки. Прорисовать детали. Сравнить получившиеся образы.

Активизация: сравнения, сказка.

Тема № 15: конструирование из бумаги «Игрушка – качалка».

Теория: вырезание деталей по шаблонам. Выбор цветосочетания. Последовательное выполнение.

Методы учебно-воспитательного процесса: рассказ, показ, упражнения.

Практическая работа: Вырезать по разметке детали. Собрать игрушку. Прорисовать детали. Сравнить получившиеся образы.

Форма контроля ЗУН: опрос, практическое задание.

Активизация: сравнения, сказка.

«Времена года. Зима»

Тема № 16: аппликация из бумаги «Зимой». Конструирование.

Теория: научить правильно, самостоятельно создавать композицию. Подбирать необходимые цветосочетания.

Методы учебно-воспитательного процесса: рассказ, показ, ответы на вопросы, упражнения, самостоятельная работа.

Практическая работа: разглядеть иллюстрации о зиме. Найти цветовые различия разных времён года. На голубом листе бумаги приклеить из белой бумаги сугробы (обрывание). Из треугольников разной формы собрать и приклеить елочки. Из синтетической ваты расклеить снежок.

Активизация: иллюстрации о зиме. Наблюдения на прогулках. Загадка.

Их нашли зимой зелёными,

На опушке, между клёнами

В шубках, с острыми иголками,

Назывались они…(Ёлками)

Тема № 17: мозаика из бумаги «Снеговик».

Теория: учить обрывать бумагу и точно приклеивать в форму. Из приготовленных заготовок подобрать украшения.

Методы учебно-воспитательного процесса: рассказ, показ, упражнения.

Практическая работа: посчитать, сколько частей в фигурке. После показа приёмов заполнить обрывными кусочками бумаги форму снеговика. Прорисовать детали. Добавить снежок, луну.

Активизация: иллюстрации или слайды. Сказка и стихотворение Д. Чуяко.

Среди нашего двора

Снеговик стоял вчера.

Мы его слепили сами,

Был он с пышными усами.

А сегодня за окном

Потекли ручьи кругом.

Ночью снеговик исчез.

Может быть, ушёл он в лес?

Очень просим вас, ребята,

Если снеговик усатый

Повстречается в пути,

Помоги его найти.

Тема № 18: вырезание из бумаги «Снежинки».

Теория: познакомить с симметричным вырезанием. Работа с инструментом.

Методы учебно-воспитательного процесса: рассказ, показ, упражнения.

Практическая работа: разглядывание и сравнение снежинок на иллюстрациях. Вырезание снежинки из квадратного листа бумаги (несколько вариантов). Определение где можно делать вырезы.

Активизация: иллюстрации орнаментов. Сказка о снежинке и стихотворение Г. Абелян «Снежинка».

Опустись снежинка

На мою ладошку:

Кружишься давно ты,

Отдохни немножко.

-Ишь какая хитрая!

Думаешь не знаю:

На ладошке тёплой

Сразу и растаю.

Тема № 19: аппликация «Рукавичка для Снегурочки». Аттестация.

Теория: познакомить с формообразованием. Вспомнить основные понятия узора. Подобрать красивое цветосочетание.

Методы учебно-воспитательного процесса: рассказ, показ, упражнения.

Практическая работа: по ладошке на цветном картоне обвести свою ручку в форме рукавички (вырезает педагог). Из разноцветных полосок и фигурок бумаги составит орнамент на рукавичке.

Форма контроля ЗУН: опрос, практическое задание, выставка работ.

Активизация: рассуждения, что такое подарок. Иллюстрации орнаментов. Сказка и стихотворение.

Я – весёлая снегурка,

Поиграю с вами в жмурки.

Но боюсь напиться чаю:

От горячего растаю.

«Украшаем»

Тема №20: узор «Украсим платочек».

Теория: научиться резать полоски разноцветной бумаги на квадратики. Научиться пользоваться клеем. Основные понятия узора (центр, край).

Методы учебно-воспитательного процесса: рассказ, ответы на вопросы, упражнения.

Практическая работа: резать полоски разноцветной бумаги на квадратики, приклеить их согласно заданной схеме на деталь.

Активизация: рассматривание схем узоров, придумывание своих вариантов.

Тема № 21: объёмные фигурки: колечки, цепочка.

Теория: плоское и объемное изображение: различия. Основы формообразования. Организация рабочего места, приёмы склеивания.

Методы учебно-воспитательного процесса: рассказ, показ, упражнения.

Практическая работа: из разноцветных полосок изготовить колечки и соединить между собой.

Активизация: придумать, как можно применить украшение.

Тема № 22: узоры и орнаменты «Укрась тарелочку».

Теория: научиться резать полоски разноцветной бумаги на квадратики. Основные понятия узора (центр, край), орнамент (повторяющиеся элементы).

Методы учебно-воспитательного процесса: рассказ, ответы на вопросы, упражнения.

Практическая работа: резать полоски разноцветной бумаги на квадратики, приклеить их согласно заданной схеме на кружок (оформить тарелочку).

Активизация: рассматривание схем узоров, придумывание своих вариантов.

Тема № 23: аппликация с рисунком «Рисунок в рамке».

Теория: научиться по шаблонам, обводить различные формы, вырезать их. Правильно подобрать для них цвета. Закрепить навыки наклеивания. Учить доводить работу до конца.

Методы учебно-воспитательного процесса: рассказ, показ, упражнения.

Практическая работа: на листе восковыми мелками заштриховать фон (небо). Прорисовать детали сюжета. Рамку для рисунка выполнить из обрывной бумаги.

Активизация: слушание музыки. Слайды.

Тема №24: декоративная рамка.

Методы учебно-воспитательного процесса: рассказ, показ, упражнения.

Практическая работа: Рамку для рисунка выполнить из обрывной бумаги. Украсить декоративными предметами.

Активизация: слайды, выбор лучших работ.

Тема № 25: аппликация «Геометрический узор».

Теория: научить резать бумагу по прямой и на произвольные фигурки. На круглой основе составлять от центра узор.

Методы учебно-воспитательного процесса: рассказ, показ, упражнения.

Практическая работа: рассмотреть иллюстрации. Детали. Вырезать и подобрать из готовых деталей необходимые части и цветосочетания. Сравнить получившиеся образы.

Форма контроля ЗУН: опрос, практическое задание.

Активизация: слайды, сравнения.

«Волшебный сад: весна, лето»

Тема № 26: аппликация из бумаги «Дерево и трава».

Теория: научиться делать «бахрому» по краю полоски бумаги, не дорезая до края. Из заготовок собрать дерево: ствол, крона, ветки. Последовательно с помощью клея собрать аппликацию.

Методы учебно-воспитательного процесса: рассказ, показ, упражнения.

Практическая работа: на основу приклеить изготовленную травку. Собрать и приклеить дерево.

Активизация: рассказ «Прогулка по лесу». Слайды. Загадка про дерево.

Нам в дождь и зной

Поможет друг

Зелёный и хороший –

Протянет нам десятки рук

И тысяча ладошек. (Дерево)

Тема № 27: аппликация с рисунком «Весёлая Гусеница».

Теория: дать понятие линии, её выразительности. Прорисовывание мелких деталей: главки, усики, ножки. Познакомить с приёмами обрывания бумаги, аппликацией.

Методы учебно-воспитательного процесса: рассказ, показ, игра, упражнения.

Практическая работа: по образцу на листе изобразить изогнутую линию. По линии, обрывными кусочками бумаги, проклеить туловище гусеницы. Прорисовать необходимые детали.

Активизация: сказка о гусенице. Видео - сюжет.

Тема № 28: аппликация из ткани «Дерево».

Теория: научить вырезать округлую форму путём срезания углов. Учить создавать образ из отдельных деталей. Определения: отрывание, сжимание, сминание.

Методы учебно-воспитательного процесса: рассказ, показ, самостоятельная работа.

Практическая работа: рассмотреть образцы деревьев, детали. Создать образ техникой «Аппликация» и « Формообразование бумажных салфеток». Сравнить получившиеся образы.

Активизация: сравнения деревьев за окном, сказка.

Тема № 29: аппликация из бумаги «Цветы».

Теория: научить резать бумагу по прямой. Составлять из полосок цветы разной формы. Учить создавать выразительные образы.

Методы учебно-воспитательного процесса: рассказ, показ, упражнения.

Практическая работа: рассмотреть иллюстрации с цветами. Детали. Вырезать и подобрать из готовых деталей необходимые части. Прорисовать детали. Сравнить получившиеся образы.

Активизация: слайды, сравнения, сказка.

Тема № 30: оригами «Бабочка».

Теория: техника «оригами» на готовой базовой форме. Учить подбирать красивыё цветосочетания.

Методы учебно-воспитательного процесса: рассказ, показ, ответы на вопросы, упражнения.

Практическая работа: сложить бабочку из квадратного листа бумаги. Повторить приёмы складывания и трансформации формы. Техникой «Мозаика» выполнить узор на крыльях.

Активизация: иллюстрации с изображением бабочек. Загадка и сказка о бабочке.

Бабочка, давай дружить!

Веселее в дружбе жить.

Есть в саду у нас цветы,

Полетай над ними ты…

Тема № 31: оригами «Разноцветные бабочки».

Теория: познакомить детей с техникой «оригами» на готовой базовой форме. Учить подбирать красивыё цветосочетания.

Методы учебно-воспитательного процесса: рассказ, показ, ответы на вопросы, упражнения.

Практическая работа: сложить несколько бабочек из разноцветных квадратных листов бумаги. Повторить приёмы складывания и трансформации формы. На зелёной бумаге расклеить бабочек. Дорисовать на полянку цветы.

Активизация: иллюстрации с изображением бабочек, обсуждение узоров на крыльях. Загадка и сказка о бабочке.

Спал цветок и вдруг проснулся –

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, встрепенулся

Взвился вверх и улетел. (Бабочка)

Тема № 32: конструирование из бумаги «Поляна».

Теория: вырезание деталей по шаблонам. Нарезание произвольных фигурок. Выбор цветосочетания. Последовательное выполнение.

Методы учебно-воспитательного процесса: рассказ, показ, упражнения.

Активизация: сравнения, сказка.

Тема № 33: аппликация «Паутина».

Теория: освоить выразительные приёмы аппликации, используя ровные полоски бумаги разной длины по принципу лучевой симметрии.

Методы учебно-воспитательного процесса: рассказ, показ, упражнения.

Практическая работа: по образцу выполнить задание: из полосок бумаги сделать паутину и из салфеток - паука.

Активизация: рассказ о пауках, слайды, вспомнить примеры живой природы. Стихотворение.

Пау-паучина паутину сшил.

Вдруг закапал дождик,

Паутину смыл.

Вот и солнышко вышло, стало подсыхать,

Пау-Паучина трудиться опять.

Тема № 34: конструирование из бумаги «Красивые птички».

Методы учебно-воспитательного процесса: рассказ, показ, упражнения.

Практическая работа: Вырезать по разметке детали, простые формы. Собрать фигурки. Прорисовать детали. Сравнить получившиеся образы.

Активизация: сравнения, сказка.

Тема № 35: аппликация «Закат».

Теория: комбинирование бумаги разных фактур, рваного и резаного способов. Многослойная аппликация.

Методы учебно-воспитательного процесса: рассказ, показ, упражнения.

Практическая работа: рассмотреть иллюстрации. Детали. Вырезать, оборвать и подобрать из готовых деталей необходимые части и цветосочетания. Сравнить получившиеся образы.

Форма контроля ЗУН: опрос, практическое задание.

Активизация: слайды, сравнения. Стихотворение Д. Хармса «Врун».А вы знаете что НА?

А вы знаете что НЕ?

А вы знаете что БЕ?

Что на небе вместо солнца

Скоро будет колесо?

Скоро будет золотое –

Не тарелка, не лепёшка –

А большое колесо?

Ну, ну, ну, ну !

Врёшь, врёшь, врёшь, врёшь !

Ну тарелка, ну лепёшка,

Ну ещё туда, сюда,

Ну а если колесо – это просто ерунда.

Тема № 36: итоговое занятие.

Подведение итогов. Аттестация: контрольные вопросы. Выставка лучших работ.

Интернет-ресурсы

1. www.osinka.ru

2. www.stranamasterov.ru

3. www.shveichel.ru

Модуль № 5 «Мастерилки» (художественный труд), Т.В.Сухарева

Пояснительная записка

Данный модуль является частью комплексной программы «Семицветик», «Звездочки».

Актуальность

Не секрет, что любая ручная работа для детей - это мощнейший стимул к развитию его интеллекта. Именно так устроен наш мозг, и многие специалисты: ученые, психологи, врачи, преподаватели - используют связку «пальчики - голова» в качестве основы своих развивающих методик. Поэтому такая важная роль в интеллектуальном и эстетическом развитии ребенка дошкольного возраста отведена художественному труду, который включает в себя такие виды трудовой деятельности, как лепка, конструирование, и аппликация. Овладевая данными видами деятельности, дети приобретают возможность создавать изображения предметов и явлений действительности, что позволяет творчески и активно выражать свое понимание жизни, свои впечатления от нее и свое эмоциональное отношение к ним. Дошкольники воспроизводят в лепке, конструировании, аппликации то, что восприняли ранее, с чем они уже знакомы и на основе этого дополняют работу деталями, проявляя при этом свое творчество и фантазию.

Занятия художественным трудом предоставляют стимулы для гармоничного развития личности. Ручная работа формирует и активно развивает столь необходимое в учебе и профессиональной деятельности произвольное внимание. Ведь ребенку приходится сравнивать свои поделки с живыми образцами и подолгу сосредотачиваться на одном объекте.

С другой стороны, художественный труд удовлетворяет безграничную детскую любознательность. Ведь здесь есть и новизна, и поиск, и возможность постоянно самосовершенствоваться. Регулярное изготовление поделок постепенно вырабатывает у ребенка самоконтроль и самооценку. Во время занятий художественным трудом у детей улучшается настроение.

Цель: Создание благоприятных условий для развития художественного вкуса, формирования основ творческой личности детей посредством декоративно - прикладного творчества.

Задачи:

Личностные:

Ÿ побудить к активному проявлению эмоциональной отзывчивости

Ÿ углубить представления о своих возможностях, достижениях

Метапредметные :

Ÿ развить различные виды познавательной деятельности

Ÿ учить организовывать совместную деятельность с педагогами и сверстниками

Предметные:

Ÿ расширить представления об окружающем мире

Ÿ развить любознательность и активность

Планируемые результаты:

Личностные:

Ÿ развитие активного проявления эмоциональной отзывчивости

Ÿ расширение представления о своих возможностях, достижениях

Метапредметные :

Ÿ формирование основ данного вида познавательной деятельности

Ÿ освоение коммуникативных знаний и умений

Предметные:

Ÿ формировать определенную базу знаний и умений по конструированию;

· учить лепить пластическим (из целого куска) и конструктивным способом (по частям);

· освоить работу с бумагой: научиться сгибать лист, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам);

· формировать основные приемы работы с различными материалами и оборудованием.

таблица № 11

Карта диагностики планируемых результатов

Личностные

Метапредметные Предметные

Темы занятий

Кол-во часов

Теория практика Всего Форма контроля ЗУН

ЛЕПКА

1.1. Солнышко 0,25 0,75 1 Опрос, практическое задание 1.2. Пуговочки 0,25 0,75 1 Опрос, практическое задание 1.3. Подсвечник 0,25 0,75 1 Опрос, практическое задание 1.4. Полянка с цветком и листочками 0,2 0,75 1 Опрос, практическое задание 1.5. Тортик 0,25 0,75 1 Опрос, практическое задание 1.6. Ежик 0,25 0,75 1 Опрос, практическое задание 1.7. Птица 0,25 0,75 1 Опрос, практическое задание 1.8. Пряник для мишки 0,25 0,75 1 Опрос, практическое задание 1.9. Зайка 0,25 0,75 1 Опрос, практическое задание 1.10. Уточка 0,25 0,75 1 Опрос, практическое задание 1.11. Рыбка 0,25 0,75 1 Опрос, практическое задание 1.12. Конь 0,25 0,75 1 Опрос, практическое задание 1.13. Петушок 0,25 0,75 1 Опрос, практическое задание 1.14. Олень 0,25 0,75 1 Опрос, практическое задание 1.15. Ваза 0,25 0,75 1 Опрос, практическое задание 1.16. Козел 0,25 0,75 1 Опрос, практическое задание

4 12 16

Раздел 1. Лепка.

Теория: Организация рабочего места. Знакомство с тестом, его свойствами, особенности работы с тестом. Первоначальные навыки работы, формообразование в работе с тестом. Закрепление знаний геометрических фигур. Круг, овал как формы. Нахождение аналогичных форм в природе. Понятия: оттиск, отпечаток. Закреплять навыки соблюдения правил личной гигиены.

Практика: Учить детей лепить из куска теста предметы более сложной формы с натуры и по представлению, обрабатывать поверхность формы пальцами и стекой, украшать ее рельефом. Учить передавать характерные движения человека и животного, достигать выразительности поз. Развивать у детей чувство композиции, передавать пропорции и динамику действия, соотношение предметов по величине. Совершенствовать навыки детей в применении основных приемов лепки: делении куска теста на части, прижимание, сдавливание, скатывание раскатывание сплющивание, оттягивание, слепливание, откручивание, отщипывание, разрезание и надрезание стекой, вытягивание, вдавливание, примазывание, защипывание, сглаживание.

1.1. «Солнышко».

Катание шарика (из белого теста), сплющивание его, втыкание семян ясени в него, посыпание его сверху крупой.

1.2. «Пуговочки».

Катание шариков (из цветного теста), сплющивание, лепешка, выдавливание форм.

Подсвечник»

Лепка шариков – яблочки, лепешки – листочки. Втыкание гвоздички. Материал – цветное тесто.

Пояснительная записка

Данный модудь является частью комплексной программы «Семицветик». «Звездочки».

Музыка близка эмоциональной натуре ребёнка. Познание мира через художественный музыкальный образ обогащает личность детей, способствует их всестороннему развитию, поэтому занятия ритмикой помогают активизировать музыкальное восприятие детей через движение, дают возможность выразить в движении свои чувства.

На музыкально-ритмических занятиях у детей развиваются способности воспринимать музыку, то есть чувствовать ее настроение и характер, понимать ее содержание; развивается музыкальный слух, память, ловкость, точность, координация движений. Кроме того, движение под музыку является для ребенка одним из самых привлекательных видов деятельности, игрой, возможностью выразить свои эмоции, реализовать свою энергию, проявить творческие способности, поэтому оно в целом сказывается благотворно на его состоянии и воспитании.

Подпрограмма «Шаги навстречу» отличается от существующих программ по ритмике. Так, в основе программы по ритмической пластике для детей «Ритмическая мозаика» А.И. Бурениной – музыкально-ритмические композиции для развития гибкости и пластичности. Программа «Ритмика» Н.Г. Щипуновой, рассчитанная на три года обучения, отдает приоритет изучению длительностей, ритмоформул, чтению ритмических партитур.

Данная программа органично сочетает движения под музыку в ритме: музыкально - ритмические композиции, упражнения на координацию; игры и упражнения на изучение ритма: ритмоформул, двух - и трехдольного метра.

Цель программы – развитие музыкальных и творческих способностей детей средствами ритмических движений.

Задачи :

Личностные

· воспитывать морально – волевые качества: точность, быстроту, целеустремлённость, ловкость;

· воспитывать коммуникативные навыки: умения вести себя в группе во время движения, формирования чувства такта и культуры общения с детьми и взрослыми.

Метапредметные

развивать музыкальные способности: слух, чувство ритма, внимание, память;

· развивать творческую активность, воображение, фантазию.

· развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, художественный вкус учащихся.

Предметные

· передавать в движениях эмоциональный характер музыкальных произведений;

· учить различать отдельные средства музыкальной выразительности;

· изображать с помощью движений различные образы, персонажи;

Планируемые результаты:

Личностные:

· -развитие активного проявления эмоциональной отзывчивости

· - расширение представления о своих возможностях, достижениях

Метапредметные :

· -формирование основ данного вида познавательной деятельности

· -освоение коммуникативных знаний и умений

Предметные:

· выразительное исполнение движений под музыку;

· проявление активности при выполнении заданий;

· владение всеми видами разученных движений, их качественное исполнение;

В конце года проводится итоговое показательное занятие для родителей. С наиболее яркими музыкально - ритмическими композициями и упражнениями учащиеся выступают на празднике в конце мая.

Диагностические материалы

Для определения уровня музыкально – ритмического развития ребенка и качества освоенности пройденного материала нами используются “ситуации проверки”, проводимые в начале, середине и конце учебного года.

Дошкольникам предлагается выполнять короткие тестовые задания:

1. повторить ритмический дву- или четырехтакт за педагогом

2. выразительно исполнить знакомую музыкально-ритмическую композицию

3. передать в движениях характер незнакомого ранее произведения после его предварительного прослушивания.

Проверка проводится по небольшим подгруппам (иногда даются индивидуальные задания). Такого рода контроль зачастую не заметен для самих детей, так как проходит в обычной обстановке занятия.

Качественный анализ результатов происходит по следующим показателям:

1. качество формируемых действий в соответствии с заданной структурой деятельности;

2. активность включения в выполнение заданий, динамика их освоения;

3. проявление инициативы;

4. наличие творческих проявлений.

Учитывая названные показатели, педагог выделяет три уровня освоения учащимися учебного материала и сформированности необходимых умений.

Высокий – ребенок правильно выполняет все задания.

Средний - ребенок не справился с несколькими заданиями, а часть выполнил с помощью педагога.

Низкий – ребенок не справился с большей частью заданий, или выполнял их с помощью педагога.

Полученные в баллах результаты фиксируются в картах диагностики уровня музыкально-ритмического развития ребенка.

таблица № 13

Карта диагностики планируемых результатов

Личностные

Метапредметные

Предметные

Средний балл уровня

Освоения программы

развитие активного проявления эмоциональной отзывчивости расширение представления о своих возможностях, достижениях формирование основ данного вида познавательной деятельности освоение коммуникативных знаний и умений уровень музыкально-ритмического развития ребенка

средний балл по группе

Высокий уровень

(5-6)

Выше среднего уровня

(3-4)

Средний уровень

(1-2)

На основании сделанных наблюдений педагог принимает решение о целесообразности усложнения учебных задач, введении нового материала, делаются выводы о необходимости повтора пройденного.

Также музыкально - ритмическое развитие детей отслеживается на открытых выступлениях. В конце года проводится итоговое открытое занятие для родителей. С наиболее яркими музыкально - ритмическими композициями и упражнениями учащиеся выступают на празднике в конце мая.

таблица 14

Учебный план

№	Тема	Количество часов			Форма контроля ЗУН
№	Тема	Всего	Теория	Практика
1	Метро-ритмическая организация	5	0,5	4,5	наблюдение
2	Пальчиковые игры	3,5	-	3,5	наблюдение
3	Речевое музицирование.	6	1	5	наблюдение
4	Музыкально-ритмические композиции	13	1	12	наблюдение
5	Музыкально-сюжетные игры	5	0,5	4,5	наблюдение
6	Самостоятельные творческие проявления	3,5	0,5	4	наблюдение
	Итого	36	3.5	32.5

Содержание учебного плана

Пальчиковые игры.

Пальчиковые игры на развитие мелкой моторики, гибкости пальцев, кистей рук, развитие координации движений из сборников: Синицына Е. «Умные стихи», Савина Л.П. «Пальчиковая гимнастика».

Речевое музицирование.

Теория.

В основе – детский фольклор (считалки, дразнилки, потешки, кричалки), скороговорки, короткие детские стихотворения, имена, отдельные рифмованные строки.

Практика

1. прочитывание текста в заданном ритме;

2. исполнение ритма текста различными вариантами (хлопками; притопыванием; четверти – притопыванием, восьмые-хлопками и наоборот; четверти исполняют мальчики, восьмые – девочки; стоя на месте и в движении и т. д.);

3. воспроизведение речевой интонационной линии со всеми оттенками и нюансами.

Музыкально-сюжетные игры.

Изображение сказочных или реальных персонажей, отражение в соответствующих движениях повадок животных, птиц; передача движения

автомобиля, поезда, «парение» самолета и т. д.

Самостоятельные творческие проявления.

Исполнение знакомых движений в игровых ситуациях, под другую музыку;

1. поиск своих, оригинальных движений для выражения характера музыки, игрового образа выразительными жестами, элементарными плясовыми движениями вместе с педагогом и сверстниками.

Методическое обеспечение

В процессе обучения на занятиях ритмики используются следующие виды музыкальной деятельности.

Пальчиковые игры.

Пальчиковые игры развивают координацию движений, помогают почувствовать ритм. Регулярное повторение простых фигур кистями, пальцами способствует развитию внимания, мышления, памяти, оказывает благоприятное влияние на речь ребенка.

Речевое музицирование.

Речевое музицирование открывает большие возможности для овладения детьми 6-7 лет почти всем комплексом выразительных средств музыки: темп, ритм, штрихи, динамика, звуковысотная линия, фразировка, форма. Речевые упражнения служат основой для постижения богатства и разнообразия ритмов и интонаций, подготовки голосового аппарата к пению; дают представление о первичных музыкальных структурах (фраза, предложение, период).

Музыкально-сюжетные игры.

Музыкально-сюжетные игры – наиболее любимый детьми вид деятельности на занятии ритмикой. В игре они учатся выражать посредством движений свое отношение к музыке, создавать художественный образ. Игры развивают восприятие музыки, двигательные навыки, творческие способности детей.

Самостоятельные творческие проявления.

· Воспитание потребности к самовыражению в движении под музыку;

· развитие воображения, фантазии является важным фактором эмоционального вовлечения ребенка в процесс обучения на занятиях ритмикой.

· При подготовке к занятию необходимо учитывать непродолжительность сосредоточенного внимания детей. Поэтому для достижения целостности занятия важно определить его структуру. Своевременная смена видов деятельности позволит избежать переутомления и поддержит их интерес к занятиям ритмикой:

· сложные музыкально - ритмические композиции эффективнее разучивать в течение нескольких занятий, а не за счет увеличения нагрузки и времени на одном-двух занятиях;

· после разучивания ритмических движений не стоит переходить к речевому музицированию, которое требует уравновешенного дыхания;

· для достижения эмоционального подъема, получения удовольствия, радости занятие следует заканчивать музыкально- сюжетными играми.

Приложение 2

План воспитательной работы на 2016-2017 учебный год

№	Месяц	Место проведения	Форма мероприятия, его название
1	Сентябрь	Каб. 4/2	Установочные занятия для детей и родителей
2	Ноябрь	Каб. 4/2	Открытое занятие для родителей
3	Декабрь	Малый зал, мраморный зал	Праздник с концертным выступлением к Новому году
4	Март	Малый зал	Праздник с концертным выступлением к 8 марта
5	Апрель-май		Выпускной

Пояснительная записка

Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда,

когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии,

творчества. Без этого он – засушенный цветок.

В. Сухомлинский

Данная программа составлена в соответствии с возрастными особенностями пятилетних детей (приложение 2).

Направленность – художественная.

Уровень освоения ознакомительный.

Адресат. Программа рассчитана на детей от 5 лет.

Режим занятий - один раз в неделю, продолжительность занятия 30 минут.

Форма обучения – групповые занятия.

Задачи:

Личностные:

-побудить к активному проявлению эмоциональной отзывчивости

-углубить представления о своих возможностях, достижениях

Метапредметные :

- развить различные виды познавательной деятельности

-учить организовывать совместную деятельность с педагогами и сверстниками

Предметные:

- расширить представления об окружающем мире

- развить любознательность и активность

Планируемые результаты:

Личностные:

-развитие активного проявления эмоциональной отзывчивости

- расширение представления о своих возможностях, достижениях

Метапредметные :

-формирование основ различных видов познавательной деятельности

-освоение коммуникативных знаний и умений

Предметные:

- расширение представления об окружающем мире

- развитие любознательности и активности

концертная деятельность;

музыкальная гостиная «Классика для малышей»;

праздники для детей и родителей;

посещение и обсуждение концертов, выставок;

прослушивание и просмотр аудио и видео записей;

Условия реализации

Материально-техническое обеспечение:

· оборудованный кабинет для групповых занятий; (в соответствии с СанПиН 2.4.4.3172-14, от 04.07.2014 N 41.);

· фортепиано;

· детские музыкальные инструменты;

· доски с разлиновкой нотных станов;

· столы для педагогов;

· столы для детей;

· стулья;

· аудио и видео аппаратура, поддерживающая различные форматы;

· электронные носители информации (CD-диски, DVD-диски, Flash-карты);

· персональный компьютер (или ноутбук) с колонками, возможностью выхода в интернет;

· подсобное помещение для хранения костюмов, нотных сборников, методических материалов

Кадровое обеспечение

Методическое обеспечение:

Таблица 1

Алгоритм учебного занятия

№	Этап занятия	Деятельность	Время (мин.)
1.	Организационный	Организация начала занятия, приветствия, создание психологического настроя на занятие и активизация внимания	2
2.	Подготовительный	Разминка, физические упражнения, игра	5
2.1.	Основной	Объяснение теоретического материала	5
2.2.	Основной	Выполнение практических заданий	13
3	Итоговый	Закрепление пройденного, подведение итогов работы каждого ребёнка	5
ИТОГО			30

Модуль № 1 «С песенкой по лесенке» Е.Д. Шавалдина

Пояснительная записка

Программа «С песенкой по лесенке» является модулем комплексной программы «Семицветик», «Звездочки».

Цель: приобщение к музыкальному творчеству.

Задачи:

Личностные:

· формировать мотивацию к занятиям музыкой;

Метапредметные :

· воспитывать умение общения в коллективе, умение слушать педагога;

Предметные:

· развивать музыкальный слух, чувство ритма, метрической пульсации;

Планируемые результаты

В результате обучения по модулю «С песенкой по лесенке» дети:

Личностные:

· будут проявлять интерес к занятиям музыкой;

Метапредметные:

· умеют взаимодействовать между собой, умеют слушать и слышать педагога;

Предметные:

· обладают достаточно развитым музыкальным слухом, чувством ритма, метра, образным мышлением;

· знают основы музыкальной грамоты;

· владеют элементарными исполнительскими навыками.

таблица № 2

Карта диагностики планируемых результатов

Начальный /промежуточный/итоговый контроль

нужное подчеркнуть

Группа №

Дата проведения диагностики

Диагностика личностных и метапредметных задач проводится при помощи психолога ДТДиМ

Личностные

Метапредметные

Предметные