|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
| Федеральный портал. Российское образование | http: //www.edu.ru/ |
| Официальный сайт издательства «Просвещения» | http: //www.prosv.ru/ |
| Сайт «Москва школьная» | http: //www.mschools.ru/ |
| Издательский дом «Первое сентября» | http: //1september.ru/ |
| Фестиваль педагогических идей «Первое сентября» | http: //festival.1september.ru/ |
| Сеть творческих учителей | http: //www.it-n.ru/ |
| Российский общеобразовательный портал | http: //region.edu.ru/moscow/ |
| Образовательный портал «Учеба» (для тех, кто учится и учит) | http: //www.ucheba.com/ |
| Учреждение Российской академии образования «Институт содержания и методов обучения» | http: //ismo.ioso.ru/ |
| Лаборатория дистанционного обучения | http: //distant.ioso.ru/ |
| Фестиваль педагогических идей (1 сентября) | http: //festival.1september.ru/ |
| Официальный сайт «Институт коррекционной педагогики» | http: //ikprao.ru/ |
| Официальный сайт «Комплексная служба психолого-педагогического и социального сопровождения» | http: //c-psy.ru |
4.3.2.
Гиперссылка — это часть электронного документа, который ссылается на другой элемент, например, на веб-страницу.
Механизмом, компенсирующим редукцию средств связности, характерную для электронного гипертекста, является система гиперссылок. Во-первых, основной функцией гиперссылки в техническом смысле является обеспечение связи между узлами сети, соответственно, создатели гипертекстов стараются максимально обеспечить выполнение гиперссылкой этой функции. Во-вторых, читатели воспринимают гиперссылку как эксплицитно выраженную связь между элементами гипертекста, а связанные ссылками элементы воспринимаются как тематически родственные. И, наконец, как мы отметили выше, гиперссылка является прагматически сильной позицией гипертекста, которая, благодаря своим визуальным характеристикам, в первую очередь привлекает внимание читателя.
Кроме того, гиперссылки являются средством реализации стратегий диалогичности, организующей своего рода когнитивный диалог между автором и читателем электронного гипертекста.
4.3.4.
Как вы уже знаете, web-странички располагаются на Internet-серверах, т. е. компьютерах, подключенных к Internet и выполняющих серверные приложения. Соответственно, чтобы созданную вами страницу могли увидеть другие люди, необходимо разместить ее на Internet-сервере. После этого она станет доступна любому пользователю Internet. Существует большое количество серверов, которые позволяют бесплатно разместить на них web-сайты. Как правило, провайдеры также предоставляют своим пользователям место под web-страницы. Список бесплатных WEB-серверов вы можете найти по адресу /ilya/servers.htm.
При выборе сервера, на котором вы решите расположить вашу страницу, рекомендуем руководствоваться не только соображениями благозвучности и легкости запоминания названия сервера, но и скоростью доступа к нему. Если вы находитесь в России и вашу страничку будут просматривать люди, преимущественно живущие в той же части света, вряд ли имеет смысл располагать вашу страницу на сервере где-нибудь в Бразилии. Гораздо более удобным решением будет разместить вашу страничку на сервере вашего провайдера. Но если однажды вы решите его сменить, то придется переносить страницу на другой сервер, и соответственно адрес ее изменится. Это неудобно. Поэтому за неимением собственного сервера страницы лучше располагать на бесплатных серверах, таких как или.
Для размещения нашей тестовой странички мы использовали общедоступный бесплатный сервер. Для того чтобы бесплатно получить место на сервере для размещения своих страничек, достаточно просто зарегистрироваться, т. е. заполнить небольшую анкету.
Зарегистрировавшись под именем podlodka, заполнив несложную анкету и указав пароль, мы получим e-mail-адрес podlodka@ и каталог с тремя мегабайтами дискового пространства. Таким образом, URL нашей странички будет /~podlodka. Знак «~» (тильда) добавляется сервером автоматически.
Войдя на заглавной странице сервера в меню «ДЛЯ ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ», а затем «ФАЙЛЫ ВАШЕЙ ДОМАШНЕЙ СТРАНИЧКИ», введя имя пользователя и пароль, нажмите на следующей странице кнопку «UPLOAD».
Впишите в верхнем окошке имя и путь к созданному файлу или выберите его, нажав на кнопку «ОБЗОР». Во втором окошке должно быть указано имя index.html. В строке «SOURCE FILE ENCODING» выберите «WINDOWS (CP1251)» и нажмите на кнопку «ЗАГРУЗИТЬ/UPLOAD». После этого, если все пройдет удачно, вы получите сообщение «File index.html successfuly uploaded».
В случае, если вы использовали на вашей страничке какой-либо фоновый рисунок, нужно загрузить его в ваш каталог на сервере. Для этого вернитесь в предыдущий экран, выберите имя файла, который нужно загрузить, и проделайте те же действия, но с единственным изменением: в выпадающем меню «SOURCE FILE ENCODING» выберите «BINARY (FILE)».
4.3.6.
Где опубликовать научную статью студента
Опубликовать результаты своей работы можно в изданиях из перечня Высшей аттестационной комиссии (ВАК), сборниках научных трудов, научных журналах и в электронных сборниках материалов интернет-конференций.
Подобрать подходящий журнал для публикации не так уж трудно. В первую очередь, журнал должен входить в РИНЦ (Российский индекс научного цитирования), а также иметь УДК, ББК и ISBN. В составе руководства журнала должен стоять профессор наук.
Не рекомендуется публиковать статьи в журнале, без перечисленных выше критериев, так как данный журнал не будет признан научным, а ваша работу попросту потеряет уникальность.
4.3.7.
Введение в педагогические технологии элементов исследовательской деятельности учащихся позволяет педагогу не только и не столько учить, сколько помогать, школьнику учиться, направлять его познавательную деятельность. Одним из наиболее распространенных видов исследовательского труда школьников в процессе учения сегодня является метод проектов.
По определению проект - это совокупность определенных действий, документов, предварительных текстов, замысел для создания реального объекта, предмета, создания разного рода теоретического продукта. Это всегда творческая деятельность.
Проектный метод в школьном образовании рассматривается как некая альтернатива классно-урочной системе. Современный проект учащегося - это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирования определенных личностных качеств.
Метод проектов - педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых. Активное включение школьника в создание тех или иных проектов дает ему возможность осваивать новые способы человеческой деятельности в социо-культурной среде.
Исследовательский предмет может быть по содержанию:
• монопредметным - выполняется на материале конкретного предмета;
• межпредметным - интегрируется смежная тематика нескольких предметов, например, информатика, экономика;
• надпредметным (например, «Мой новый компьютер» и т.д.) - выполняется этот проект в ходе факультативов, изучения интегрированных курсов, работы в творческих мастерских.
Проект может быть итоговым, когда по результатам его выполнения оценивается освоение учащимися определенного учебного материала, и текущим, когда на самообразование и проектную деятельность выносится из учебного материала лишь часть содержания образования.
Разработка метода проектов:
Основные требования к использованию метода проектов
1.Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения (например, исследование демографической проблемы в разных регионах мира; создание серии репортажей из разных регионов страны, других стран земного шара по одной проблеме, раскрывающих определенную тему; проблема влияния кислотных дождей на окружающую среду, проблема размещения различных отраслей промышленности в разных регионах, т.д.).
2.Практическа я, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов (например, доклад в соответствующие службы о демографическом состоянии данного региона, факторах, влияющих на это состояние, тенденциях, прослеживающихся в развитии данной проблемы; совместный выпуск газеты, альманаха с репортажами с места событий; план мероприятий по охране леса в разных местностях, совместное сочинение нескольких учащихся, сценарий школьного спектакля и т. д.);
3.Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.
4.Определение конечных целей совместных/ индивидуальных проектов;
5.Определение базовых знаний из различных областей, необходимых для работы над проектом.
6.Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).
7.Использование исследовательских методов:
• определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования;
• выдвижение гипотезы их решения, обсуждение методов исследования;
• оформление конечных результатов;
• анализ полученных данных;
• подведение итогов, корректировка, выводы (использование в ходе совместного исследования метода " мозговой атаки", " круглого стола", статистических методов, творческих отчетов, просмотров, т.д.).
Последнее особенно важно, так как относится как бы к технологии проектных методов. Не владея достаточно свободно исследовательскими, проблемными, поисковыми методами, умением вести статистику, обрабатывать данные, не владея определенными методами различных видов творческой деятельности, трудно говорить о возможности успешной организации проектной деятельности учащихся. Это как бы предварительное условие успешной работы по методу проектов. Кроме того, необходимо владеть и технологией самого проектного метода.
+ и –
Невероятно большой объём работы для учителя и ученика, и предопределённость конечного результата (строительство «ветряных мельниц»), и опасность превращения творческой работы в шаблонное «производство проектов» при повсеместном (в угоду моде) внедрении проектов и их безграмотной организации.
Способствует социализации школьников, формируя в них необходимые для «взрослой жизни» качества»: организованность, ответственность и т.п. Не надо забывать и о воспитательной функции данной педагогической технологии.
4.3.9.
Место работы
Как правило, у лингвистов не возникает проблем с трудоустройством. В настоящее время лингвисты востребованы в сфере информационных технологий, средствах массовых коммуникаций, связях с общественностью и рекламе. Лингвист может сделать успешную карьеру и в научной области, добившись успеха в исследовательских разработках или повышения по административной линии. Например, став заведующим кафедры или деканом факультета. Зарплата лингвиста зависит от рода его деятельности и квалификации.
В науке заработки невысокие. Лингвистам выгоднее использовать свои навыки в бизнесе, устроившись представителями в международные компании, референтами и переводчиками. Для перевода иностранных статей, составления PR-презентации или проведения рекламных акций для иностранных инвесторов.
4.3.10.
Личные качества
Воспитываются самостоятельно, постепенно, в соответствии с этапами взросления и осмысления той или иной необходимости
4.3.11.
Работа лингвиста может заключаться в следующих видах деятельности:
Работа лингвиста включает в себя самые разнообразные функции и зависит от места работы:
Иногда к переводчикам предъявляются дополнительные требования: сопровождать делегации по магазинам и барам, выполнять курьерские поручения.
4.4.1.
-романские
http: //www.bbc.co.uk/languages/spanish/index.shtml
http: //www.cursosdeespanol.ru/
-германские
http: //www.speakdanish.dk/
http: //alemeln.narod.ru/
http: //www.manythings.org/pp/
http: //www.collectbritain.co.uk/collections/dialects/
-балтийские
http: //www.slic.org.au/Language/
-славянские
http: //golem.umcs.lublin.pl/users/ppikuta/lessons/lessidx.htm
-кельтские
http: //www.personal.psu.edu/faculty/a/d/adr10/hungarian.html
-финно-угорские
http: //www.suomen.ru/
-самодийские
https: //ru.scribd.com/doc/50877720/
-тюркские
http: //www.turkiclanguages.com/www/classification.html
-монгольские
http: //www.funkymongolian.com/learnmongolian/vocab/
-индийские
https: //vk.com/away.php? to=http%3A%2F%2Fwww.avashy.com%2Fhindiscripttutor.htm& cc_key=
-семито-хамитские
https: //commons.wikimedia.org/wiki/Tifinagh? uselang=ru
-нигеро-конголезские
http: //www-01.sil.org/silewp/2004/silewp2004-005.pdf
-дравидийские
http: //salrc.uchicago.edu/workshops/sponsored/121203/resources/brahui.pdf
-австралийские
https: //www.mq.edu.au/about/about-the-university/faculties-and-departments/faculty-of-human-sciences/departments-and-centres/department-of-linguistics
4.4.2.
1) http: //www.deutschesprache.ru/index.shtml
http: //www.dw-world.de/dw/0,, 2559, 00.html
https: //itunes.apple.com/podcast/my-daily-phrase-german/id211075596? mt=2
https: //vk.com/away.php? to=http%3A%2F%2Fwww.goethe.de%2Flrn%2Fprj%2Frod%2Fdeindex.htm
http: //www.cornelsen.de/
http: //www.deutsch-perfekt.com/
https: //vk.com/away.php? to=https%3A%2F%2Fdeutsch.lingolia.com%2Fde%2F
http: //cfl.com.ua/book/? lang=de& cat=9
https: //rucont.ru/efd/233756
https: //rucont.ru/efd/371989
2) https: //www.vorleser.net/e-books-a-735.html
https: //www.vorleser.net/hebbel_anna_hoerbuch/hoerbuch.html
https: //www.vorleser.net/kock_ehemaenner/hoerbuch.html
http: //www.tania-soleil.com/johann-wolfgang-goethe-erlkonig/
3) https: //rucont.ru/efd/369100
http: //sprach-insel.com/index.php? option=com_content& task=view& id=56& Itemid=61
https: //books.google.com/books? id=eavLesJp5xYC
4.4.3.
алканская русистика. Сайт Балканская русистик а" URL: http: //www.russian.slavica.org/
ВАВИЛОНСКАЯ БАШНЯ
(проект этимологической базы данных C.А. Старостина) Базы данных по сравнительному языкознанию. Вы имеете возможность ознакомиться здесь с компьютерными базами данных по словарям Ожегова, Зализняка и Мюллера, а также проанализировать любое русское слово и получить его полную акцентуированную парадигму. URL: http: //starling.rinet.ru/index2ru.htm
ИНДОЕВРОПЕЙСКИЕ ЯЗЫКИ
. Классификация и 92 учебника on-line URL: http: //homepages.tversu.ru/~ips/Indoeuropean.htm
ИСКУССТВО МЕТАФОРЫ
Авторские статьи и обзор мнений философов, лингвистов, психологов, математиков по проблеме метафоры. Подборка литературы о метафоре, примеры метафор. Коллекция ссылок на родственные веб-ресурсы. URL: http: //metaphor.narod.ru/
Последнее изменение этой страницы: 2019-04-19; Просмотров: 296; Нарушение авторского права страницы