Обстеження мовлення дітей

Стр 1 из 5Следующая ⇒

Обстеження

мовлення

Дітей

Середнього

Дошкільного

Віку

Обстеження мовлення дітей

середнього дошкільного віку

Рекомендовано до друку навчально – методичною комісією факультету дошкільної та початкової освіти Херсонського державного університету

(протокол №8 від 25.05.2009р. )

Укладач:

Аббасова Т.О.- вчитель – логопед ясли – садка №26 Антонівської селищної ради

м.Херсона

Рецензенти:

Манько Н.В.- кандидат педагогічних наук, доцент кафедри природничо –

математичних дисциплін та логопедії ХДУ

Марецька Н.А.- викладач кафедри соціальної роботи і соціальної педагогіки

Інституту психології, історії та соціології ХДУ

Матеріали містять мовленнєву картку та дидактичний матеріал до логопедичного обстеження дітей середнього дошкільного віку із загальним недорозвиненням мовлення, які можуть бути використані під час практичної діяльності логопедів ДНЗ та під час підготовки студентів спеціальностей «Дошкільне виховання», «Початкове навчання» спеціалізації «Логопедія».

Вступ

Свого часу видатний український педагог В. О. Сухомлинський писав, що «…мовна культура людини – це дзеркало її духовної культури».

Від народження дитину оточують різні звуки: музика, мовлення людей, спів птахів…Якщо брати усі звуки природи, то тільки звуки людського мовлення, а саме окремі слова дорослого, дитина сприймає слуховим аналізатором і саме це є невід’ємною складовою спілкування з дорослими, сприйняття та передачі різної інформації, стимулом до дії. Поступово малюк, слухаючи мовлення оточуючих, реагує на інтонацію, намагається щось вимовляти або повторювати за дорослими, з часом починає звертати увагу на звукову сторону слова.

Дослідження останніх років показали, що мовленнєва робота з дошкільниками повинна організовуватись на більш високому рівні.

Як засвідчують дані офіційної статистики, зросла кількість дітей, які мають ті чи інші відхилення у мовленнєвому розвитку. Цією проблемою займались такі відомі вітчизняні вчені, як М.Є.Хватцев, М.Ф.Фомічова, Т.Б.Філічева, Г.В.Чіркіна та ін. Логопедія, як наука про порушення мовлення, про методи їх попередження, виявлення та усунення за допомогою спеціального навчання та виховання на сьогоднішній день набуває дуже особливої актуальності у дошкільному віці. Бо чітке, граматично правильне мовлення – важлива умова всебічного повноцінного розвитку дитини. Тому дуже важливо турбуватися про своєчасне формування мовлення дітей, про його чіткість і правильність, попереджуючи та виправляючи різні порушення, якими вважаються відхилення від загальноприйнятих норм даної мови.

Успіх корекції мовленнєвого недорозвитку дитини дошкільного віку залежить від ряду умов:

· уміння правильно діагностувати порушення;

· вибір адекватних методів та прийомів корекційно-розвивального втручання;

· забезпечення індивідуального підходу до дитини в залежності від її психічного, соматичного, психологічного, мовленнєвого розвитку.

Щоб забезпечити організоване корекційне навчання дитини з виправлення недоліків, необхідно детальне обстеження усіх мовленнєвих та немовленнєвих процесів( інтелектуальний розвиток, дрібна та загальна моторика, словник, граматична будова мовлення, зв’язне мовлення, сенсорні можливості дитини).

Запропонована логопедична карта розроблена та складена на основі досвіду практичної діяльності з дітьми – логопатами дошкільного віку, а також з урахуванням наданих у літературі рекомендацій (Г. Волкова, Т. Філічева, М. Фомічова та ін.).

Логопедичне обстеження проводиться за такими основними блоками:

· вивчення анамнезу дитини;

· обстеження іншими спеціалістами;

· виявлення мовленнєвого дефекту, як первинного чи вторинного, через обстеження психічного та інтелектуального розвитку дитини;

· обстеження немовленнєвих процесів;

· обстеження мовленнєвих процесів.

Під час обстеження дитини важливо враховувати її вік, соціальне та сімейне оточення, можливі етіологічні та патогенетичні фактори виникнення мовленнєвих порушень.

Таким чином, для аналізу мовленнєвих порушень на основі взаємозв’язку мовлення з іншими сторонами психічного розвитку, необхідно застосовувати комплексний підхід у вивченні дитини.

За допомогою цієї мовленнєвої картки ми можемо скорегувати корекційно – розвивальну роботу з дітьми - дошкільниками, які мають вади мовлення, простежити динаміку в розвитку мовлення кожної дитини. Результати обстеження занотовуються на сторінках логопедичної картки у відповідних графах. Повторне обстеження дитини дає змогу простежити за динамікою та корекцією мовленнєвого розвитку малюка, та під час складання орієнтовного індивідуального плану корекційно – розвивальної роботи з дитиною. Реалізувати це допоможе дидактичний матеріал, який пропонується у посібнику. Мовленнєва карта складається з таких пунктів:

Ø Вивчення загальних та індивідуальних відомостей про дитину.

У процесі індивідуальної бесіди з батьками заповнюємо відомості про дитину: з’ясовуємо ранній фізичний, емоційний, мовленнєвий розвиток; вносимо всі висновки фахівців, які працюють з малюком; з’ясовуємо умови виховання в сім’ї та спостерігаємо за адаптацією дитини в колективі.

Ø Обстеження стану артикуляційного апарату.

Занотовуються особливості будови артикуляційного апарату, в якому стані зуби, губи, прикус, язик, під’язикова зв’язка, тверде та м’яке піднебіння, як виконує дитина рухи язиком, губами, які дихання, голос, темп та ритм мовлення.

Ø Обстеження загальної та дрібної моторики дитини.

Ø Обстеження загального розвитку дитини.

Ø Розуміння мовлення включає в себе: розуміння цілісних словосполучень, знання предметів, дій, частин тіла, впізнання предметів за їх призначенням, виявлення розуміння граматичних форм слів, розуміння лексичного значення окремої фрази.

Ø Орієнтування у часі та просторі, з метою з’ясувати, які саме математичні, часові, просторові уявлення у дитини сформовані.

Ø Виявлення знань щодо основних кольорів допоможе з’ясувати, які основні кольори та відтінки називає чи показує дитина, як може співвідносити колір з предметом.

Ø Обстеження зв’язного мовлення включає в себе складання розповіді за предметною та сюжетною картинками, за серією сюжетних картин, переказ казки, переказ розповіді, складання описової розповіді.

Ø Стан словника. У цьому розділі розкривається кількісний та якісний стан словника іменників, дієслів, прикметників, прийменників.

Ø Обстеження граматичної будови мовлення, з метою з’ясувати чи вміє дитинка утворювати множину іменників, відмінювати іменники, використовувати у мовленні прийменники, чи узгоджує прикметники з

іменниками, числівники з іменниками, чи вживає зменшувально – пестливу форму іменників.

Ø Дослідження стану звуковимови дитини.

Ø Сформованість фонематичного сприйняття, з метою вивчення здатності дитини виділяти, звук з ряду звуків, знаходити різницю слів схожих за звучанням, з’ясовуємо чи вміє відбирати картинки на заданий звук, чи правильно може повторити склади.

Ø Складова структура слів. Дослідження вміння використовувати слова різної звуко-складової будови.

Чітке, граматично правильне мовлення – це запорука успішного навчання дитини в школі.

Подані матеріали можуть бути використані під час практичної діяльності логопедів ДНЗ та під час підготовки студентів спеціальностей «Дошкільне виховання», «Початкове навчання» спеціалізації «Логопедія».

МОВЛЕНН ЄВА КАРТА

1.Дата вступу____________________________________________________________________________

2.Прізвище, ім’ я_________________________________________________________________________

3.Дата народження______________________________________________________________________ _

4.Домашня адреса________________________________________________________________________

Телефон 8(0552)____________________________моб. ________________________________________

П.І.Б. батьків

Мати: ___________________________________________________________________________________

Батько: __________________________________________________________________________________

Місце роботи:

Мати: ___________________________________________________________________________________

Батько: __________________________________________________________________________________

6. Анамнез:

1) вагітність______________________________________________________________________________

2) як проходила вагітність__________________________________________________________________

3) пологи________________________________________________________________________________

4) коли закричала дитина__________________________________________________________________

5) на який день виписали з пологового будинку________________________________________________

6) годування (грудне, штучне, мішане) _______________________________________________________

7. Фізичний розвиток дитини:

Тримати голівку почала (N – 2 міс.)__________________________________________________________

Перевертатись (N – 4 міс.)__________________________________________________________________

Сидіти (N – 6 міс.)________________________________________________________________________

Вставати (N - 8-9 міс.)_____________________________________________________________________

Ходити (N - 1рік) _________________________________________________________________________

8. Перенесені захворювання_______________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

9. Ранній емоційний розвиток:

Комплекс пожвавлення (N – 2 міс.)__________________________________________________________

Впізнання близьких (N – 5 міс.)_____________________________________________________________

Реакція на оточуючих, сторонніх людей (N – 9 міс.)____________________________________________

10. Ранній мовленнєвий розвиток:

Гуління (N - 3-4міс.)_______________________________________________________________________

Лепіт (N – 5-6 міс.)_______________________________________________________________________

Перші слова (N 9 міс.– 1рік)________________________________________________________________

Фраза ( N – 2роки)________________________________________________________________________

Мовленнєве оточення_____________________________________________________________________

Чи переривався мовленнєвий розвиток? ______________________________________________________

Стимуляція мовленнєвого розвитку (читання дитячої літератури, з якого віку знає напам’ять віршики, пісні, як запам’ятовує)__________________________________________________

________________________________________________________________________________________

11. Заключення спеціалістів:

- отоларинголог __________________________________________________________________________

- офтальмолог ___________________________________________________________________________

- невролог _______________________________________________________________________________

- психіатр _______________________________________________________________________________

- інші спеціалісти (якщо є потреба) __________________________________________________________

12. Заключення МПМПК:

1) Витяг з протоколу № Книга № Рег. № від. . р. Діагноз: _______________

2) Витяг з протоколу № Книга № Рег. № від. . р. Діагноз: _______________

3) Витяг з протоколу № Книга № Рег. № від. . р. Діагноз: _______________

4)Направлення до спеціалістів для уточнення діагнозу_________________________________________

________________________________________________________________________________________

13. Умови виховання дитини:

Соціальне середовище (де і з ким дитина виховувалась – з батьками, з бабусею…)__________________

________________________________________________________________________________________

Умови виховання_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Адаптація дитини в колективі_______________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Взаємовідносини в сім’ї___________________________________________________________________

Ставлення сім’ї до дитини________________________________________________________________

14. Артикуляційний апарат:

Зуби (норма, крупні, дрібні, рідкі, часті, зайві, недостатні);

Прикус ( нормальний, прогенія, прогнатія, відкритий передній, відкритий боковий);

Губи (нормальні, товсті, вузькі, витончені, з розщелиною, рухливі, малорухливі, парез);

Рухи виконує (правильно, не виконує, з труднощами);

Язик (нормальний, великий, маленький, довгий, короткий, вузький, широкий, м’ясистий, рухливий, малорухливий, в’ялий напружений);

Рухи язиком виконує (правильно, не виконує, з труднощами, швидко, повільно);

Підв ’ язикова зв’ язка (нормальна, коротка, довга, прирощена, натягнута, відсутня);

Тверде піднебіння (нормальне, високе, низьке, вузьке, широке, наявність розщелини (повна, часткова), проопероване, обтуратор, доопераційне, шрами);

М’ яке піднебіння (нормальне, вкорочене, роздвоєне, відсутнє, парез (повний, односторонній);

Дихання (ключичне, ключично – грудне, кістко – абдомінальне);

Носове дихання (нормальне, важке, відсутнє);

Ротовий видих (сформований, не сформований);

При фонації видих (ротовий, мішаний);

Голос (модульований, тихий, слабкий, глухий, здавлений, сиплий );

Мовлення (назалізоване, з незначною назалізацією, змазане, розбірливе, нерозбірливе, розбірливість знижена, виразне);

Темп мовлення: (нормальний, тахилалія, брадилалія, запинання, заїкування);

Ритм мовлення: (нормальний, скандований).

Моторика

1) Загальна моторика:

Вид діяльності	На початок року	На кінець року
Хода
Біг
Стрибки
Підкидання м’яча лівою та правою рукою
Підкидання м’яча двома руками
Кидання м’яча за направленням
Переключення з однієї дії на іншу

2) Дрібна моторика:

Провідна рука (лівша, правша, амбідекстр)

Вид діяльності	На початок року за зразком за вказівкою	На кінець року за зразком за вказівкою
Збирає сірники
Збирає мозаїку
Вміння тримати олівець
Проводе горизонтальні та вертикальні лінії ручкою (олівцем)

16. Навички самообслуговування:

Вид діяльності	На початок року	На кінець року
Вміння одягати та знімати одяг
Вміння застібати ґудзики, блискавку
Вміння самостійно їсти

17. Загальний розвиток дитини, особливості діяльності:

Контакт (мовленнєвий, за допомогою жестів, мімічний, в контакт не вступає, контакт формальний, в контакт вступає не одразу, не проявляє зацікавленості, контакт вибірковий, легко та швидко встановлює контакт, виявляючи зацікавленість)

Питання	На початок року	На кінець року
Як тебе звуть?
Скільки тобі років?
Де ти живеш?
Які в тебе є вдома іграшки?
Розкажи про улюблену іграшку
Що ти робив(ла) сьогодні вранці по порядку
Ти сюди прийшов(ла) чи приїхав(ла)?
На чому можна їхати?
Куди ти їздив(ла) влітку? Що ти там бачив(ла)?
Яка зараз пора року? Як ти здогадався(лась)?

18. Розуміння мовлення:

Розуміння інструкцій

«Послухай та зроби так»

Завдання	На початок року	На кінець року
- із однієї частини: «Візьми іграшку» «Закрий очі»
- із 2 частин: «Візьми мене за руку і стань біля стільця»
- із 3 частин: «Поплескай у долоні, потупай ногами, закрий очі»

Розуміння тексту

Кіт полює за мишкою. Побачивши кота, мишка забігла до нірки. Довго кіт чекав на мишку, поки та вийде, але не дочекався і пішов ліг спати. Він вмостився на подушечку і підклав лапки під себе. Тим часом мишка вибігла з нірки.

Питання	На початок року	На кінець року
Хто полював за мишкою?
Куди забігла мишка?
Не дочекавшись, куди пішов кіт?
На що і як ліг кіт?
Що сталось, коли кіт заснув?

19. Математичні, часові, просторові уявлення:

Кількість, рахунок

а) рахунок (Додаток 10)

Скільки грибів?

На початок року Покажи Скажи	На кінець року Покажи Скажи

б) скільки всього (Додаток 11)

На початок року Покажи Скажи	На кінець року Покажи Скажи

в) поняття «один», «багато», «не одного», «порівну» (Додаток 12)

На початок року Покажи Скажи	На кінець року Покажи Скажи

Просторові відношення

Завдання	На початок року	На кінець року
Праворуч – ліворуч
Вгору – вниз
Вгору – вниз (орієнтування на листочку)

4)а)Геометричні форми (Додаток 14)

Геометричні форми	На початок року	На кінець року

4)б)Співвідношення предмету з геометричною формою (Додаток 15)

Питання	На початок року	На кінець року
З якою геометричною формою можна порівняти шматок сиру?
До якої геометричної форми можна віднести кавун?
Яку геометричну форму має тролейбус?
На яку геометричну форму схожа картина?
З якою геометричною формою можна порівняти батон?
Яку геометричну форму має сонечко?

Основні кольори

а) Назви кольорів та відтінків (Додаток 17)

Колір	На початок року Покажи Скажи	На кінець року Покажи Скажи

б) Співвідношення кольору з предметом

Питання	На початок року	На кінець року
Що може бути жовтого кольору?
Що може бути білого кольору?
Що може бути зеленого кольору?
Що може бути червоного кольору?

21. Класифікація предметів:

Виділення зайвого предмета

Гра «Четвертий зайвий»

а) Виділення зайвого предмета, на слух

Узагальнення	На початок року	На кінець року
Огірок, помідор, картопля, яблуко -
Лисиця, вовк, кішка, білка -
Ластівка, ворона, лебідь, лелека -
Стіл, ложка, ліжко, крісло -

б) Виділення зайвого предмета за допомогою зорового аналізатора (Додаток 18)

На початок року	На кінець року

2)Конструктивна діяльність:

а) складання пірамідки

На початок року	На кінець року

б)Складання візерунка із паличок

На початок року За зразком За вказівкою	На кінець року За зразком За вказівкою

в)складання цілого з частин (пазли різного розміру)

На початок року	На кінець року

Переказ казки

На початок року	На кінець року

5) Переказ розповіді

ГОРЩИК КАШІ (уривок)

Була собі дівчинка. Пішла вона в ліс по ягоди й зустріла там бабусю.

- Доброго дня, дівчинко! - сказала їй бабуся. - Дай мені ягід, будь ласка.

- На, бабусю, - каже дівчинка.

- Дякую, дівчинко!

Поїла бабуся ягід і сказала: " Ти мені ягід дала, а я тобі теж щось подарую. Ось тобі горщик. Досить тобі тільки ска-зати: " Раз, два, три! Горщику, вари! " - і він почне варити Смачну солодку кашу. А скажеш йому: " Раз, два, три! Горщику, не вари! " - він перестає варити.

- Спасибі, бабусю, - сказала дівчинка, взяла горщик і пішла додому.

На початок року	На кінець року

КРІСЛО

Частини предмету	На початок року Показує Називає	На кінець року Показує Називає
Ніжки
Сидіння
Спинка
Підлокіття

ГРУЗОВА МАШИНА

Частини предмету	На початок року Показує Називає	На кінець року Показує Називає
Колеса
Кабіна
Кермо
Скло
Кузов

в) Узагальнення

Звуконаслідування

Граматична будова мовлення

1) Множина іменників (Додаток 33)

Завдання	На початок року	На кінець року
Яблуко
Прапорець
Машина
Крокодил
Півник
Груша
Олівець
Шапка
Чашка
Парасолька

Гра «Скажи лагідно»

Завдання	На початок року	На кінець року
Кішка
Собака
Лисиця
Ведмідь
Білка

25. Звуковимова:

Назви картинки (Додаток 38)

Звук На початок року Називає самостійно Повторює	Звук На кінець року Називає самостійно Повторює
С	С
С ’	С ’
З	З
З’	З’
Ц	Ц
Ц’	Ц’
Ш	Ш
Ж	Ж
Ч	Ч
Щ	Щ
Л	Л
Л’	Л’
Р	Р
Р’	Р’
В	В
Ф	Ф
Н	Н
Д	Д
К	К
Г	Г
Х	Х

На початок року

Звуки

С ’

З ’

Ц ’

Л ’

Р ’

Відокремлено

В складах

В словах

Порушення звуковимови: _________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

На кінець року

Звуки

С ’

З ’

Ц ’

Л ’

Р ’

Відокремлено

В складах

В словах

Порушення звуковимови: _________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

26. Фонематичне сприйняття:

1) Виділення звука з ряду звуків

Плесни у долоні, якщо почуєш звук Ш серед інших звуків:

На початок року На кінець року

СКРШДЩМСШЗЖШБШЖКЗЩШРВШБЖ ШТЩРЖШШМПЩШСЖШИОШБЩЖХШМШШ

________________________________________ ____________________________________________

Плесни у долоні, якщо почуєш звук С в складах

На початок року На кінець року

СА, ПИ, СИ, НО, СУ, СО, ЗУ, СЕ, ЗЕ, ДО, ША, СА, ЩУ, СУ, ЖА, СО, ШО, СИ, ТО, ШИ, СЕ, СІ.

_________________________________________ ___________________________________________

2) Розрізнення слів, схожих за звучанням (покажи картинку) (Додаток 39)

На початок року	На кінець року
Сапка Шапка	Сапка Шапка
Кози Коси	Кози Коси
Мишка Миска	Мишка Миска

3) Відбери картинки зі звуком Р (Додаток 40)

На початок року	На кінець року

4) Розділи картинки зі звуком С – Ш (Додаток 41)

На початок року Звук С Звук Ш	На кінець року Звук С Звук Ш

Повтори склади

Склади	На початок року	На кінець року
Та-да-та
Ка-га ка
Га-ка-га
Ба-па-ба

Складова структура слів

1)Повтори слова

Слово	На початок року	На кінець року
Парасолька
Міліціонер
Велосипедист
Тракторист

Дай відповідь (Додаток 42)

Питання	На початок року	На кінець року
Хто грає у хокей?
Хто регулює рухом транспорту?
Хто їде на велосипеді?
Хто їде на мотоциклі?

Висновок

На початок року	На кінець року