Гр. – методы наблюдения и экспертной оценки

- нет возрастных ограничений

 - нет ограничений по объему группы

- Главное правильно составить схему наблюдения

- критерий должен быть прописан максимально объективно

- В интерпретации – опора на теоретическую концепцию

Ситуационные тесты – специально смоделированные ситуации, которые провоцируют проявление определ.качеств.

Групповая дискуссия – без лидера. Задача зафиксировать качество

Настольные игры – совместные усилия нескольких человек

Методы экспертной оценки – качество оценивается в бальной системе.

- Первый подход к экспертной оценке: процедура, в ходе которой моделируются различные варианты деятельности и специально подготовленные эксперты замеряют степень выраженности значимых для эффективности деятельности параметров. В роли экспертов выступают специалисты в области психологии и наблюдения (внешние эксперты).

-    Второй подход к экспертной оценке - изучение и анализ мнений экспертов об испытуемых посредством заполнения ими специально разработанных анкет. В роли экспертов выступают сотрудники организации, где проводится оценка, хорошо знающие оцениваемый персонал (внутренние эксперты).

5гр. – методы диагностики субъективного восприятия межличн. Взаимодействий .

- Консультирование.

 - опросники – диагностика Д-Р отношений, супружеских отношений

Опросник "Подростки о родителях" изучает установки, поведение и методы воспитания родителей так, как видят их дети в подростковом возрасте, позволяет описать отношения с родителем по наиболее общим проявлениям: доброжелательность, враждебность, автономия, директивность и непоследовательность родителя.

Основой данного опросника служит методика, которую создал Шафер в 1965 г., в России адаптирован сотрудниками лаборатории клинической психологии Института им. Бехтерева Вассерманом Л.И , Горьковой И А., Ромициной Е.Е. и стал активно использоваться под названием ADOR («Подростки о родителях»). Эта методика базируется на положении Шафера о том, что воспитательное воздействие родителей (так, как это описывают дети) можно охарактеризовать при помощи трех факторных переменных:

принятие-эмоциональное отвержение;

психологический контроль-психологическая автономия;

скрытый контроль-открытый контроль.

При этом принятие здесь подразумевает безусловно положительное отношение к ребенку вне зависимости от исходных ожиданий родителей. Эмоциональное же отвержение рассматривается как отрицательное отношение к ребенку, отсутствие к нему любви и уважения, а порою и просто враждебность. Понятие психологического контроля обозначает как определенное давление и преднамеренное руководство детьми, так и степень последовательности в осуществлении воспитательных принципов.

- Проективные методики: РИСУНОК СЕМЬИ, ЦТО

ОСОБЕННОСТИ:

-Зависит от возраста.

- Влияют некие формальные характеристики, напр, стаж знакомства

 

НЕДОСТАТОК о главном недостатке методик диагностики межличностных отношений посредством субъективных предпочтений, оценки отношений участниками интеракций. Сам принцип такого подхода сталкивается со схожими методологическими проблемами, как и метод интроспекции в общей психологии.

 

 

23. Диагностика самосознания и самооценки. Проблемы и принципы.Классификация методов.

Самосознание -это прежде всего процесс, с помощью которого человек познает себя. характеризуется также своим продуктом - представлением о себе, «Я-образом» или «Я-концепцией»

ПРОБЛЕМА – соц. Желательности, - разные теоретические основы.

МЕТОДИКИ: 1. стандартизированные самоотчеты в форме описаний и самоописаний:

- Тесты-опросники (универсальные утверждения, касающиеся самого себя) – 5-7альтернативных ответов – возможен вариант графического ответа . Опросник самоотношения направлен на выявление уровня самоотношения испытуемого к самому себе. Разработан В.В. Столиным и С. Р. Пантилеевым в 1985 году. Опросника позволяет выявить три уровня самоотношения, отличающихся по степени обобщенности:

1) глобальное самоотношение;

2) самоотношение, дифференцированное по самоуважению, аутсимпатии, самоинтересу и ожиданиям отношения к себе;

3) уровень конкретных действий (готовности к ним) в отношении к своему «Я».

Опросник содержит 57 вопросов-суждений, на которые необходимо положительно («да») или отрицательно («нет») ответить.

- контрольные списки прилагательных в алфавитном порядке, до 300самоописат.характеристик. Недостаток – не всегда совпадает истиной картине мира Семантический дифференциал — метод построения индивидуальных или групповых семантических пространств. Координатами объекта в семантическом пространстве служат его оценки по ряду биполярных градуированных (трех-, пяти-, семибалльных) оценочных шкал, противоположные полюса которых заданы с помощью вербальных антонимов. Эти шкалы отобраны из множества пробных шкал методами факторного анализа.

Метод семантического дифференциала был введён в психологические исследования Чарльзом Осгудом в 1952 году. Ч. Осгуд обосновывал использование трёх базисных оценочных семибальных шкал:

«оценка»: хороший    3     2     1     0     −1   −2   −3   плохой

«сила»: сильный     3     2     1     0     −1   −2   −3   слабый

«активность»: активный   3     2     1     0     −1   −2   −3   пассивный

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться: