ПК-28 Характеристика уровней освоения компетенции ⇐ ПредыдущаяСтр 9 из 14Следующая ⇒
Уровни	Содержание	Проявления
Минимальный	Способность использовать юридическую терминологию при оценке предложенных фактов и обстоятельств	Участие в обсуждениях на семинарах, выступления с сообщениями, выполнение самостоятельных и контрольных работ
Базовый	Минимальный уровень плюс способность самостоятельно анализировать факты и обстоятельства, оперируя юридическими понятиями и категориями	Разработка презентаций для докладов, участие в работе научных кружков, выполнение творческих заданий.
Продвинутый	Базовый уровень, а также способность квалифицированно разъяснять любую информацию в сфере профессиональной деятельности	Написание статей, выступление с докладами на научных конференциях, участие в конкурсах.
ПК-31 Характеристика уровней освоения компетенции
Уровни	Содержание	Проявления
Минимальный	Способность иметь представления правовом информировании и воспитании	Участие в обсуждениях на семинарах, выступления с сообщениями, выполнение самостоятельных и контрольных работ
Базовый	Минимальный уровень плюс способность самостоятельно способность осуществлять правовое информирование и воспитание	Разработка презентаций для докладов, участие в работе научных кружков, выполнение творческих заданий.
Продвинутый	Базовый уровень, а также способность квалифицированно разъяснять любую информацию в сфере правового информирования и воспитание	Написание статей, выступление с докладами на научных конференциях, участие в конкурсах.

В соответствии с учебным планом промежуточная аттестация по дисциплине проводится в форме экзамена в устной форме и может включать в себя:

-  выставление оценки по результатам публичной защиты (в составе учебной группы) самостоятельной оригинальной работы, связанной с профилем подготовки;

-  выставление оценки по результатам ответа по содержанию билета, включающего заранее определенные преподавателем вопросы.

Примерные вопросы для подготовки к экзамену

1. Основные источники права Древнерусского государства: правовой обычай, «Закон Русский», договоры Руси с Византией, княжеские уставы.

2. Образование Древнерусского государства IX –XII вв.

3. Государственное устройство Древней Руси IX –XII вв.

4. Крещение Руси. Роль церкви в русском феодальном государстве. Церковная юрисдикция.

5. Социальная структура Древнерусского государства IX –XII вв.

6. Русская Правда: происхождение, источники, редакции, содержание.

7. Основные причины феодальной раздробленности Русского государства.

8. Новгородская и Псковская феодальные республики: причины возникновения, особенности развития.

9. Государственное устройство Новгородской и Псковской феодальных республик.

10. Социальное устройство Новгородской и Псковской феодальных республик.

11. Общая характеристика Псковской Судной грамоты: ее система, источники, содержание.

12. Возникновение империи Чингисхана, государство Золотая Орда. Право Золотой Орды, Великая Яса. Положение Руси под властью Орды. Влияние Золотой Орды на Русь

13. Образование русского централизованного государства в XIV—XV вв.

14. Государственный строй Русского государства XIV—XV вв.

15. Экономический строй. Складывание системы служилого землевладения XIV—XV вв.

16. Социальная структура, правовое положение сословий XIV—XV вв.

17. Судебник 1497г. Общая характеристика, система и источники.

18. Влияние Византии на политическое, правовое, духовное развитие Руси.

19. Складывание сословно-представительной монархии (XVI—XVII вв.)

20. Земские соборы Московского государства: состав, компетенция, порядок принятия решений.

21. Государственный строй русского государства в XVI—XVII вв.

22. Реформы Ивана Грозного.

23. Опричнина. Её политические и правовые последствия.

24. Развитие Российской государственности в XVII в.

25. Соборное Уложение 1649г.

26. Государственный строй России при абсолютной монархии (конец XVII — первая четверть XVIII в.).

27. Реформы Петра I.

28. Общественный строй России в период абсо­лютной монархии XVII — первой половины XVIII в.

29. Развитие права в России в конце XVII — первой половине XVIII в. Общая характеристика.

30. Дворцовые перевороты XVIII  века.

31. Екатерина II – Характеристика «Наказа», Уложенная комиссия, грамота городам 1785г, жалованная грамота дворянству. Развитие крепостного права.

32. Губернская реформа 1775 г.

33. Судебная реформа 1775 г.

34. Сословное законодательство второй поло­вины XVIII в.

35. Государственный строй в России в первой половине XIX в. Реформы Александра I.

36. Общественный строй в период роста капи­талистических отношений (начало XIX в.).

37. Бюрократическая система в России при Николае I.

38. Кодификация русского права в первой половине XIX в.

39. Крестьянская реформа 1861 года.

40. Земская, судебная, городская, полицейская, военная реформы Александра II.

41. Становление конституционной монархии в России в начале XX в.

42. Политические партии и движения в период утверждения конституционной монархии.

43. Государственная Дума (1906-1917 гг.).

44. Аграрная реформа 1906 г.

45. Государственный аппарат в годы Первой ми­ровой войны

46. Февральская революция и двоевластие.

47. Правовая политика Временного правительства.

48. Октябрьское вооруженное восстание 1917г. Второй Съезд Советов.

49. Учредительное собрание.

50. Первые правовые акты советского государства.

51. Государственный аппарат в годы граждан­ской войны

52. Конституция РСФСР 1918г.

53. Кодекс законов об актах гражданского состояния, брачном, семейном и опекунском праве 1918 г.

54. Кодекс законов о труде 1918г.

55. Переход к НЭПу/

56. Уголовный кодекс РСФСР 1922 г.

57. Гражданский кодекс РСФСР 1922 г.

58. Судебная реформа 1922 г.

59. Положение церкви в период 1917—1928 гг.

60. Конституция СССР 1924г.

61. Советское государство в 30—40-е гг. XX в.

62. Конституция СССР 1936г.

63. Развитие советского права в 30-е гг. XXв.

64. Государственный аппарат в период Великой Отечественной войны.

65. Советское право в годы Великой Отечест­венной войны.

66. Развитие государственной системы Совет­ского Союза в 1945—1955 гг.

67. Развитие советского права в 1945—1955 гг.

68. Советское государство в период либерали­зации общественных отношений (середина 50-х — середина 60-х гг. XXв).

69. Основы гражданского законодательства Союза ССР и союзных республик 1961 г.

70. Конституция СССР 1977г.

71. Советское государство в период «застоя» (середина 60-х — середина 80-х гг. XX в.).

72. Развитие административного и уголовного права (середина 60-х — середина 80-х гг. XX в.).

73. Развитие гражданского, семейного и тру­дового права (середина 60-х — середина 80-х гг.  XX в.).

74. Советское государство в период перестрой­ки (1985—1991 гг.).

75. Распад СССР.

76. Конституция Российской Федерации 1993 г.

 

Раздел 5. Учебно-методическое обеспечение для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

Самостоятельная работа студентов - это вид занятий по дисциплине, выполняемый студентом самостоятельно вне аудиторных занятий. Данная работа необходима для развития у студентов творческих способностей и самостоятельности в обучении. Полученные умения и знания в ходе самостоятельной подготовки, предоставляют студенту возможность творчески раскрыться, проявить инициативу, приобрести профессиональные умения и развить навыки общения.

Самостоятельная работа должна носить ежедневный, целенаправленный характер. Несистематическая, от случая к случаю, работа, как правило, не дает положительного эффекта. Плановая самостоятельная работа неизбежно приводит к выработке системного подхода не только к усвоению учебного материала изучаемых дисциплин, но и к повышению эффективности в решении вопросов практической деятельности. Знание и осмысление методики рационального распределения времени, отведенного для самостоятельной работы, также имеет исключительно важное значение.

Самостоятельная работа студентов предусматривает более глубокое и детальное изучение тем по дисциплине. Студент должен подобрать и проанализировать основную литературу и нормативно-правовые акты по каждой теме, раскрыть ее и дать свое видение и понимание проблемы.

Форма организации самостоятельной работы может заключаться как в самостоятельном изучении предлагаемых преподавателем тем, в виде подготовки доклада по одной из этих тем, в проработке указанных выше вопросов для самоконтроля по каждой теме курса, так и в написании контрольных работ (для студентов заочной формы обучения) в решении практических задач и в других формах.

Рекомендуется следующие виды самостоятельных работ:

1. Подготовка к семинарским занятиям;

2. Написание реферата;

3. Подготовка к тестированию;

4. Работа с литературой и нормативно-правовыми актами.

В прочном усвоении изучаемого материала важное место принадлежит умению вести записи, конспектированию. Особенно важно научиться правильно вести конспектирование лекций. Запись лекций по каждому предмету рекомендуется вести в отдельной тетради, оставляя широкие поля для последующих пометок. Огромное значение для студентов имеет умение записывать не слова, а мысли лектора своими словами, что большинству обучающихся сделать, к сожалению, не удается.

Семинар – форма занятия, на котором обсуждаются и прорабатываются теоретические вопросы курса.

Цель этих занятий – помочь студентам глубже освоить теоретический материал, приобрести навыки самостоятельной и творческой работы над документами и первоисточниками.

Подготовка к семинару состоит не только в чтении и конспектировании указанной преподавателем литературы, но и в проработке конспекта лекций, изучении соответствующих разделов учебника.

Важнейшее место в учебном процессе занимает учебно-исследовательская и научно-исследовательская работа студентов. Эти виды работ осуществляются студентами в разных формах: написание курсовых и дипломных проектов, выполнение исследовательских заданий в ходе учебной практики и в структуре секций студенческого научного общества, участие в состязаниях на олимпиадах, областных, региональных и Всероссийских конкурсах студенческих работ. Для реферирования могут быть предложены как отдельные монографии, так и серии статей по изучаемому вопросу. Со всем материалом рекомендуется вначале ознакомиться путем просмотра подзаголовков, выделенных текстов, схем, таблиц, общих выводов. Затем весь материал необходимо внимательно и вдумчиво прочитать, делая попутно заметки на отдельном листе бумаги. Далее следует продумать содержание всей работы. Непременным условием успешного выполнения работы является содержательный план, который желательно составлять максимально подробно. Пункты плана должны соответствовать логике изложения материала, способствовать глубокому, доказательному раскрытию темы, получению содержательных и убедительных результатов.

Результатом работы над литературными источниками является реферат. При написании реферата не следует злоупотреблять дословным цитированием. Предпочтительнее краткое изложение основных идей автора. При этом, как уже отмечалось, главным - являются собственные комментарии. Заканчивается реферат выводами, которые студент должен сделать на основе рассмотрения всех аспектов темы.

Существуют приемы, помогающие лучше подготовиться к тестированию. Они касаются управления своим вниманием и памятью, рациональным использованием ресурсов своей работоспособности, волевой мобилизации.

Рассмотрим несколько моментов, на которые нужно обратить внимание при прохождении теста.

- Концентрация внимания. Влияет как на общее время прохождение теста и на количество случайных ошибок.

- Определение значимых слов в задании. Нет ничего обиднее, чем неправильно ответить на вопрос только из-за незамеченного предлога «не» перед каким-нибудь словом. Решение очень простое, выработайте привычку дважды перечитывать задание.

- Исключение заведомо неверных ответов. Этот метод используется, когда вы точно не знаете правильный ответ. Исключив несколько заведомо неподходящих вариантов, вы увеличиваете свои шансы.

- Контроль времени. Обычно на прохождение теста выделяется довольно ограниченное время. Поэтому если вы «застрянете» на одном вопросе, то можете просто не успеть ответить на остальные. Всегда помните, в результаты теста входит общий бал.

Залог успешной сдачи теста в регулярных тренировках. Чем больше тестов вы пройдете, тем уверенней и спокойнее будете себя чувствовать, а значит, сможете показать себя с лучшей стороны.

Нормативно-правовые акты могут использоваться на занятиях по праву со следующими задачами: осознание студентами значимости правовых документов в жизни общества; уяснение смысла юридических норм, содержащихся в текстах нормативных актов; использование полученных из источника права знаний в практической учебной деятельности (решение юридических задач, разбор ситуаций, имеющих правовой смысл, выполнение иных практических заданий); применение смысла правовых норм в реальной жизни. Обобщая можно сказать, что главной целью использования нормативно – правовых актов на занятиях по праву является научить студентов извлекать необходимые правовые знания из нормативного акта, и использовать их для решения повседневных проблем в правовой сфере.

 Методика работы с нормативно-правовыми актами предполагает целенаправленную работу преподавателя со студентами по развитию умений получения знаний из юридических актов. Обладая этими умениями, студенты смогут самостоятельно извлекать необходимые правовые знания из нормативного акта и оперировать ими в повседневной жизни.

Умения работы с нормативно-правовыми актами – это группа умений, направленных на усвоение специфики юридического учебного материала. В качестве умений работы с нормативно – правовыми актами можно выделить следующие: умение давать общую характеристику нормативно – правового акта (реквизиты, структура, регулируемые отношения, субъекты, понятия, приведенные в качестве нормативных и др.); умение определять место нормативно – правового акта – в системе права (систематизация); умение читать нормативно-правовой акт и извлекать из него требуемые правовые знания; умение анализировать содержание текста нормативного акта, которое включает в себя: умение объяснять смысл юридической нормы, давать ее комментарий; умение выявлять сущностные признаки юридических понятий, содержащихся в тексте нормативного акта; умение извлекать и обобщать знания из нескольких нормативных актов; умение использовать выдержки из текста акта при ответе для иллюстрации теоретических положений; умение использовать своей позицией; умение определять вид юридической нормы; умение использовать текст нормативного акта для аргументации своей позиции; умение определять вид юридической нормы; умение использовать нормативно – правовые акты при решении юридических ситуаций.

Формирование умений работы с нормативно-правовыми актами можно осуществить по определенной модели, включающей в себя несколько стадий: Первая стадия включает в себя мотивацию к деятельности, которая основывается на осознании студентами жизненной необходимости умения работать с нормативными актами. Способом мотивации можно считать рассмотрение актуальной для студентов жизненной ситуации, требующей разрешения с использованием нормативно-правового акта. Очень важно, чтобы эта ситуация была близка для обучаемых, соотносилась с их правовым статусом и жизненным опытом. Преподаватель знакомит студентов с алгоритмом работы с нормативно - правовыми актами, который мы рассматриваем как ориентационная основа учебной деятельности при изучении права (обучаемые, для выполнения задания, могут использовать часть алгоритма). Алгоритм включает следующие шаги: Внимательно прочитайте название юридического текста (раздела, главы, статьи). Внимательно прочитайте текст нормативного акта и постарайтесь понять содержание норм права. Определите главное понятие и понятия, которые являются его признаками. Выпишите неизвестные понятия и дайте им определения. На втором этапе организуется работа студентов с текстом нормативно – правового акта по указанному алгоритму при участии преподавателя.

 Решая задачи правового характера, студенты определяют, на какой нормативно-правовой акт ссылаться, каковы элементы нормы права. Решая конкретные задачи, правового характера, студенты осознают последовательность действий и делают соответствующие выводы. На следующей стадии студенты работают без опоры на образец (алгоритм). Студенты объясняют последовательность своих действий, решая правовые задачи.

Нужно отметить, что правильное решение задачи не является самоцелью, а средством организации работы студентов и мотивацией к учебной деятельности. Важно проследить сам процесс поиска ответа, к которому обучаемые должны прийти, самостоятельно проанализировав источники права. Таким образом, работа студентов с нормативно – правовыми актами способствует получению глубоких и прочных знаний по предмету; позволяет создать наиболее полное представление о праве, приблизить те или иные положения к практике. Полученные в ходе изучения нормативно – правовых актов знания, умения студентов создают основу для дальнейшего обучения в области права и способствуют становлению правосознания личности.

Образовательная технология

В соответствии с требованиями п. 7.3. ФГОС ВПО реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков студентов. В рамках учебных курсов должны быть предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, образовательных учреждений, научных, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин.

Модуль предусматривает сочетание различных образовательных технологий, направленных на лучшее усвоение материала. Классическое лекционное обучение включает в себя обучение с помощью аудиовизуальных технических средств, что позволяет достигать более высоких результатов освоения и запоминания материала.

В модуле реализована личностно ориентированная технология образования, сочетающая два равноправных аспекта этого процесса: обучение и учение. С учетом этого учебные материалы модуля включают информацию нескольких типов:

· информацию, отражающую мировой, постоянно обновляющийся опыт в области экологического права и права окружающей среды;

· информацию справочного характера, излагающую факты и связи между ключевыми положениями изучаемой дисциплины и естественно-научными и общепрофессиональными дисциплинами;

· информацию, помогающую самообразованию. Это - имеющиеся в лекционном разделе модуля текстовые пояснения, указания, примечания, комментарии, смысловые таблицы, приложения, облегчающие самостоятельную обработку текста, его понимание.

Деятельностный подход при освоении дисциплины реализуется через анализ и решение учебных задач, примеры которых приведены в рабочей программе.

⇐ Предыдущая45678910111213Следующая ⇒

Поделиться: