Характеристика группы учителей по тесту - опроснику организаторских и коммуникативных качеств Л.П. Калинского

Коммуникативные качества очень важны в деятельности учителя, ведь педагог обучает и воспитывает детей в процессе общения. И тот того, насколько развиты у него коммуникативные качества, будет зависеть эффективность процесса обучения.

Наиболее выраженным качеством в личности педагогов оказалась деловитость. Это говорит о стремлении учителей к повышению деловых и организаторских качеств. Уверенности, ответственности за свои решения. Проявление функций внешнего контроля деятельности.

Еще одним важным коммуникативным качеством в группе исследуемых учителей является психологический такт. Это свойство имеет особое значение при работе с детьми младшего школьного возраста. Учителя из этой группы быстро устанавливает меру воздействия, влияние и контакт с другими людьми, исходя из их индивидуальных особенностей. Быстро находят нужный тон, находчивы при первом знакомстве, контактах. Педагоги содействуют благополучию других, общительны и уживчивы.

С вышеперечисленным качеством тесно связано такое свойство, как отзывчивость. Высокий балл по этой шкале говорит нам о чувствительности учителей к поведению других. Они легко отзываются на чужие нужды, готовы помочь. Педагогам из исследуемого нами коллектива присуща самоотдача, бескорыстие. Учителя стремятся опекать детей.

Для учителей в целом характерен низкий уровень требовательности. Порой им недостает решительности и силы воли для достижения цели. В их поведении практически нет жесткости. Так же педагоги не склонны к упрямству. Они могут не сопротивляться чужому влиянию. Могут уступить, если сочтут это целесообразным. С ними легко договориться.

Следует заметить, что для этой группы учителей характерен высокий уровень развития наиболее ценных коммуникативных качеств. Можно сказать, что учитель их этого коллектива чуток и внимателен к другим людям. Этот педагог - эффективный коммуникатор. Но порой ему не достает жесткости и настойчивости в отношениях.

Характеристика группы учителей по методике диагностики мотивационной структуры личности В.Э. Мильман

Исследуя мотивационную структуру личности учителей начальной школы, мы получили следующие результаты:

- Наиболее выраженной в личности учителя стала мотивация «творческая активность». Для этой группы педагогов характерно стремление открывать новое, создавать, изобретать. Такие учителя привносят в свою работу творчество, и от этого получаю удовлетворение. Для педагогов важно повышение профессионального уровня, приобретение новых знаний.

- Особое место в мотивационной структуре педагогов занимает мотивация «социальная полезность». Она тесно связана с профессиональной деятельностью учителя. Педагоги стремятся передать свой опыт и знания окружающим. Для них важно чувствовать собственную полезность, уважение, признание и благодарность других. Учителя любят общественную работу.

- Так же для исследуемой нами группы характерна мотивация «общая активность». Она свидетельствует о том, что профессиональная деятельность очень важна для педагогов. Они стремятся к профессионализму и личностному росту.

Вышеперечисленные компоненты мотивационной структуры образуют рабочую направленность личности учителей.

Характеристика группы учителей по восьмицветному тесу М. Люшера

С целью выявления эмоциональной основы поведения учителей, а так же их актуального состояния проведено тестирование по методике М.Люшера. В процессе обработки результатов для группы учителей начальных классов был рассчитан средний ранг каждого цвета, то есть определялся цветовой ряд предпочтений.

1 позиция: желтый цвет; 2 позиция: зеленый цвет; 3 позиция: фиолетовый цвет; 4 позиция: красный цвет; 5 позиция: синий цвет; 6 позиция: серый цвет; 7 позиция: коричневый цвет; 8 позиция: черный цвет.

Так как основные цвета занимают, преимущественно, первые пять позиций мы можем говорить об отсутствии конфликта и оптимальном состоянии изучаемой группы педагогов.

Учителя имеют потребность в действии, эмоциональной вовлеченности, переменах, общении. Оптимистичность, легкое вживание в разные социальные роли, демонстративность, потребность нравиться окружающим, зависимость от средовых воздействий, поиски признания и стремление к сопричастности в межличностном взаимодействии. Любые формальные рамки для учителей тесны и плохо переносятся.

У педагогов выражен стеничный тип реагирования, активность позиции, эмотивность. Широта интересов и высокая поисковая активность в содружестве с тенденцией к планомерности в принятии решений и действиях способствуют эффективной деятельности. Для учителей характерна проблема личности, «ищущей признания».

Педагоги имеют потребность в определенной «социальной нише» и тонком понимании со стороны окружающих. Сензитивность к средовым воздействиям. Учителя эмоционально вовлечены в свою деятельность, могут демонстрировать оригинальность и творческий подход в решениях.

У педагогов выражена общительность, активность, обращенность в мир окружающих явлений жизни.

 

Таблица №2

Средние значения по факторам теста М.Люшера для всего педагогического коллектива.

№	Фактор	Среднее значение в %
1	Нестабильности выбора	31, 56
2	Отклонения от аутогенной нормы	42, 81
3	Тревожности	17, 5
4	Активности	44, 17
5	Работоспособности	75, 13

 

Анализируя данные, представленные в таблице, мы можем сделать вывод, что исследуемая нами группа учителей имеет достаточно высокий показатель работоспособности и активности. Учителя из исследуемой нами группы деятельны, предприимчивы, активны в профессиональной сфере.

 

Возрастной аспект

В нашей выборке представлены педагоги в возрасте от 28 до 56 лет. Мы предположили, что будут существовать некоторые тенденции в особенностях личности учителей, связанные с возрастной характеристикой группы. Для того чтобы подтвердить свое предположение, нами был проведен анализ достоверности различия средних значений в группе учителей до 37 лет и после 37 лет. По результатам Т-критерия Стьюдента между указанными подгруппами были обнаружены следующие достоверные различия:

- Для учителей старшей возрастной группы более характерно корректировать ответы на вопросы теста. По шкале лжи они набрали больший балл, чем учителя младшей возрастной группы. Вероятно, это может быть связано с более высоким уровнем тревожности этих учителей. На наш взгляд, учителя из старшей возрастной группы более настороженно отнеслись к исследованию. Тестирование вызывало у них напряжение, педагоги отвечали на вопросы осторожно.

- По шкале «робость – смелость» результаты в подгруппах так же отличаются. Смелость, как личностная, черта присуща педагогам в возрасте до 37 лет, в то время как для учителей старше 37 лет характерна робость. Педагоги младшей возрастной группы более активны и решительны. Они уверенны и смелы во взаимоотношениях.

- По фактору «практичность – мечтательность» больший балл набрали учителя в возрасте старше 37 лет. Это говорит об их мечтательности, чувствительности, эмоциональности. Для второй подгруппы характерна практичность, расчетливость, уравновешенность.

- По шкале «отзывчивость» результаты между подгруппами также различаются. Учителя старшей возрастной группы более отзывчивы. На наш взгляд, это может быть связано с их высоким уровнем чувствительности.

- Для педагогов в возрасте старше 37 лет более характерна мотивация «жизнеобеспечение». Это говорит об их стремлении к материальному благополучию, физическому и психическому здоровью.

- Для учителей моложе 37 лет более характерна мотивация «социальный статус». Это может быть связано, со стремлением этих педагогов занять свое место в обществе, самоутвердиться. Для них важно признание окружающих.

- Учителя моложе 37 лет значительно чаще в тесте М.Люшера отдают свое предпочтение желтому цвету, чем учителя в возрасте старше 37 лет. Это говорит о том, что учителя из первой подгруппы испытывают потребность в действии, эмоциональной вовлеченности, переменах, общении. Это оптимистичные, эмоционально неустойчивые люди. Они испытывают потребность нравиться окружающим, стремятся к признанию. Может проявляться тенденция к избеганию ответственности.

Таким образом, возраст учителя является важной характеристикой, которая может также влиять на особенности его личности.

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться: