АППЛИКАЦИЯ коллективная «Рюкзачок с кармашками»

Задачи. Вызвать у детей интерес к составлению оригинальной композиции с заменяемыми деталями в кармашках (рюкзачок с его содержимым). Совершенствовать аппликативную технику — сво­бодно варьировать разные приемы работы в соответствии с замыс­лом. Учить создавать открывающиеся бумажные детали (кармашки, клапаны на рюкзаке). Развивать глазомер, координацию глаза и руки.

Предварительная работа. Беседа с детьми о том, кто куда ездил с родителями в выходные.

Материалы, инструменты, оборудование. Цветная бумага, в том числе большого формата для вырезания рюкзаков; ножницы, простой карандаш, клей, клеевые кисточки; салфетки бумажные и матерчатые; коробочки для обрезков.

Туристический рюкзак и его содержимое (фонарик, котелок, круж­ка, ложка, кепка, фотоаппарат, сухари, бублики, консервные банки, шерстяные носки и пр.).

Подготовленные воспитателем основы для коллективных ком­позиций — четыре-пять овалов разного цвета (как основа для бу­дущих рюкзаков) с одним-двумя открывающимися карманами для образца.

Форма организации занятия. Занятие рекомендуется проводить, рас­пределив детей на группы по четыре-пять человек.

727

Содержание занятия. Воспитатель показывает детям, расположив­шимся вокруг нее на ковре, красивый детский рюкзак и предлагает уга­дать, что находится в его карманах. Дети вынимают и раскладывают на полу разные предметы: фонарик, фотоаппарат, бутылочку, кружку, су­хари в прозрачной упаковке, «консервные банки» разного размера, шерстяные носки и пр.

Затем педагог предлагает детям самим сделать большие рюкзаки с открывающимися карманами, в которых будут лежать такие разные, но нужные в путешествии вещи. По совету педагога дети распределя­ются на четыре-пять групп. Каждой группе педагог предлагает выбрать бумажный рюкзак (из подготовленных педагогом заранее). Дети выби­рают бумажные рюкзаки, цветную бумагу для аппликации и садятся на свои места сложившимися группами.

Воспитатель советует подумать и договориться, что будет в рюкзаке. Обращает внимание детей на карманы, размещенные на рюкзаке, и просит придумать свои способы изготовления открывающихся — за­крывающихся — застегивающихся карманов и карманчиков. Предла­гает сделать с детьми большой карман на рюкзачке, куда они уберут за собой весь мусор.

Дети приступают к работе. Каждая группа оформляет свой рюкзак, дополняя карманами разной величины, конфигурации, различного цвета, объема и закрывающимися разными способами («клапан», «мол­ния», «пуговица», «липучка»). Договорившись между собой, дети выре­зают и вкладывают в карманы вырезанные силуэты разных предметов: кружки, фонарики, бублики, консервные банки, фотоаппарат...

После занятия. Завершение оформления рюкзаков, беседа с детьми о том, кто куда бы хотел отправиться со своим рюкзачком, в какое «путе­шествие».

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

«Кремлевские звезды над нами горят...»

Задачи. Расширить представление детей о Москве.

Вовлекать в коллективную беседу. Побуждать высказываться на те­мы из личного опыта.

Учить описывать животных.

Учить образовывать формы существительных родительного падежа множественного числа.

Обогащать словарь детей образными словами и выражениями.

Развивать дикцию, артикуляционный аппарат детей. Уточнять про­изнесение звуков л, ль, р, рь в связной речи.

Материалы, инструменты, оборудование. Открытки с видами Москвы (Кремль, Царь-колокол, Царь-пушка, цирк, зоопарк, театр кукол, парк или ботанический сад).

728

Наборное полотно с картинками: береза, ромашка, василек, елочка, колокольчик.

«Макет» зоопарка с животными: крокодил, павлин, жираф, черепа­ха, слон, лиса, носорог, волк, лев.

«Макет» дороги: светофор, машина.

(Воспитатель организует игровые ситуации «Дорога», «Зоопарк», «Парк» в разных местах групповой комнаты.)

Содержание занятия. Педагог предлагает детям рассмотреть от­крытки с видами Москвы. Спрашивает, какие достопримечательности они узнали. Передает открытки по одной ребенку, сидящему слева. Тот передает открытку соседу. Таким образом, все дети рассматривают на­бор открыток, переговариваясь друг с другом. Открытки собираются у ребенка с правого края. Во время рассматривания открыток воспита­тель комментирует: «Начинается Земля, как известно, от Кремля. В Кремле есть Царь-колокол, Царь-пушка. Кремль обнесен Кремлев­ской стеной с башнями. На башнях звезды. Рядом — Красная пло­щадь — главная площадь Москвы».

Далее педагог читает стихотворение С. Михалкова:

Кремлевские звезды над нами горят, Повсюду доходит их свет! Хорошая Родина есть у ребят, И лучше той Родины нет!

«Давайте немного попутешествуем, — предлагает воспитатель. — Пройдемся по улицам». Дети перемещаются стайкой по группе и оста­навливаются у макета «Дорога». «Что это? » — спрашивает педагог и за­гадывает детям загадки:

Встало с краю улицы в длинном сапоге

Чучело трехглазое на одной ноге.

(Светофор) (Автор — Р. Сеф)

— Почему вы думаете, что это светофор?

Пьет бензин, как молоко, Может бегать далеко.

(Машина)¹

После этого дети переходят на новое место, к макету «Парк».

Воспитатель говорит: «Здесь много деревьев, цветов, разных расте­ний. Это... (ботанический сад, парк). Послушайте загадки о том, что растет в парках и садах.

¹ См.: Веселые загадки: Сб. загадок. — М.: Авео^нт, 2004. С. 5.

729

Стоит Алена, платье зеленое,

Тонкий стан, белый сарафан.

(Береза)'

— Как вы догадались, что это береза?

Стоит в саду кудряшка — Белая рубашка, сердечко золотое. (Ромашка)²

Педагог спрашивает, какие еще растения можно встретить в бота­ническом саду. Во время «путешествия» дети свободно общаются, вы­сказываются на темы из личного опыта.

Дети садятся на свои места. Воспитатель обращается к детям со сло­вами: «В Москве есть цирк, много театров, стадионов, парков отдыха. О каких интересных местах в Москве вы слышали? Бывали ли где-ни­будь сами? » (Рассказы детей из личного опыта.)

Далее организуется игра, которая заключается в следующем: дети описывают, что они видели, надо угадать, где они были. Говорить надо о том, чего видели много. Например:

«Я видела дельфинов, пингвинов, морских львов. Где я была? » (В дельфинарии.)

Воспитатель в случае необходимости подсказывает: «Я видела дрес­сированных собак, кошек, зайцев, мышей на паровозе. (Театр зверей.) Я видела клоунов, акробатов, жонглеров, фокусников. (Цирк.) Я виде­ла футболистов, волейболистов, гимнастов. (Стадион.) Я видела скри­пачей, пианистов, певцов. (Концертный зал.)» И т. п.

Затем педагог предлагает продолжить путешествие. Обращает вни­мание детей на макет «Зоопарк». Спрашивает: «Как вы думаете, куда сейчас мы попали? (В зоопарк.) О ком эти загадки?

Он хвостатый, полосатый,

И свирепый, и усатый.

В диких джунглях он живет,

Зарычит — и все замрет.

Вроде бы совсем немножко

Он похож на нашу кошку,

Но опасен он, поверь, —

Э                      тот сильный, смелый зверь.

(Тигр) (Автор — Л. Кузьмина)

¹  См.: Лысаков В. Г. 1000 загадок. — М.: ACT, 2005. С. 119.

² См.: Илларионова Ю. Г. Учите детей отгадывать загадки. — М.: Просвеще­
ние, 1985. С. 130.

730

В реках Африки живет

Злой зеленый пароход!

Кто б навстречу ни поплыл —

Всех проглотит... (крокодил)¹.

Воспитатель говорит:

— А теперь вы придумайте свои загадки об обитателях зоопарка. Загадайте животное, опишите его, но не называйте. Например, так: «Он огромный, у него ноги, как столбы, хвост, как веревочка, уши, как лопухи, а нос длинный-длинный и называется хобот».

Выслушать всех детей (по желанию).

После этого воспитатель говорит: «В нашем зоопарке есть черепахи, разучим про них скороговорку: «У четырех черепашек по четыре чере-пашонка». Скороговорка произносится в разном темпе, с разной силой голоса.

 

⇐ Предыдущая35363738394041424344Следующая ⇒

Поделиться: