ТЕХНОЛОГИЙ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

 

Направление 44.04.03

Специальное (дефектологическое) образование

Уровень образования: магистратура

Направленность (профиль):

« Психолого-педагогическое сопровождение

образования лиц с нарушениями речи»

 

 

 

Оглавление

 

1. Пояснительная записка. 5

2. Содержание дисциплины.. 7

3. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.. 143

4. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине. 14

5. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины.. 20

6. Перечень образовательных технологий. 22

7. Описание материально-технической базы.. 22

8. Иные сведения и (или) материалы.. 22

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

1.1. Место дисциплины в структуре образовательной программы.

       В процессе обучения и практической подготовки магистрантов в области психолого – педагогического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья на базе учреждений образования, социальной сферы и здравоохранения значительная роль принадлежит курсу «Проектирование коррекционных технологий в логопедической практике».

Курс «Проектирование коррекционных технологий в логопедической практике» имеет трудоемкость 1 ЗЕТ (36 часа), из них 22 час – аудиторная (6 часов – лекционные занятия, 16 – практические занятия) и самостоятельная работа студентов (14 часов). Дисциплина изучается в течение IV семестра. При изучении дисциплины используется балльно-рейтинговая система контроля и оценки учебных достижений студентов. Курс завершается зачётом в IV семестре.

На заочной форме обучения имеет трудоемкость 2 з.е. (72 часа). Из них 14 часов – аудиторная нагрузка (2 часа – лекционные занятия, 12 часов – практических занятий), 54 часа отводится для самостоятельной работы студентов. Дисциплина изучается в течение III семестра. При изучении дисциплины используется балльно-рейтинговая система контроля и оценки учебных достижений студентов. Курс завершается зачётом в III семестре.

1.2. Необходимые для дисциплин ы знания, умения и навыки, сформированные в общеобразовательной школе либо в других дисциплинах образовательной программы.

Курс «Специальная психология» тесно связан с дисциплинами «Педагогика и психология», «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи, зрения», «Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности», «Профилактика речевых нарушений», «Нарушения темпо-ритмической организации речи», «нарушения голоса» и др., являющимися взаимосвязанными и взаимодополняющими в процессе изучения особенностей лиц с речевыми нарушениями и возможностями оказания им коррекционной помощи. Для освоения дисциплины студентам необходимы знания теоретических основ анатомии, физиологии и психологии человека, основных закономерностей развития ребенка, представления о деятельности сенсорных систем; умения структурировать, обобщать, систематизировать изучаемый материал, использовать имеющиеся социогуманитарные, естественнонаучные знания в осмыслении ключевых вопросов специальной психологии. Студентам необходимы навыки написания конспектов лекций, работы с литературными источниками, составления мультимедийных презентаций.

1.3. Необходимость изучения дисциплины как основы для последующего изучения другой дисциплины.

При изучении дисциплины студенты знакомятся с базовыми понятиями проектирования технологий в коррекционной работе с лицами, имеющими нарушения речи. Благодаря этому курсу у студентов должны сформироваться глубокие и устойчивые представления о проектировании педагогических систем как средстве организации коррекционного образовательного процесса в логопедической практике. Это позволит им глубже понимать задачи, теоретические основы, технологии формирования лексической, фонетической и грамматической сторон речи и применять полученные знания в практической деятельности, а также при изучении других дисциплин.

Изучение и освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения таких дисциплин как «Организация логопедической помощи в системах образования, здравоохранения», «Логопедическое сопровождение лиц с билингвизмом», «Психолого-педагогическая сопровождение детей раннего возраста с отклонениями в овладении речью» и др.

1.4. Цели дисциплины:

- Освоение студентами теоретико-методологических основ проектирования логопедических технологий, как условия реализации коррекционной функции в работе с лицами, имеющими речевые нарушения.

Задачи:

– формирование у студентов теоретических знаний  и практических навыков в постановке целей, планировании обучения и воспитания на основе точного определения желаемого эталона; предварительной диагностики и конкретизации учебных целей с учетом реальных возможностей данной категории детей;

–овладение студентами технологиями коррекционно-развивающего воспитания лиц с нарушениями речи, умениями обеспечения обратной связи и коррекции, хода обучения и воспитания лиц с речевыми нарушениями.

1.5. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине.

Планируемые результаты обучения

№ п/п	Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС ВО и ОПОП)	Конкретизированные цели освоения дисциплины
		знать	уметь	владеть
1	ПК - 2 способность к проектированию индивидуальных маршрутов развития, образования, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ на основе результатов психолого-педагогического изучения лиц с ОВЗ	З.1 – теоретические основы изучения образовательного потенциала лиц с ОВЗ в различных социально-институциональных условиях с целью прогнозирования и проектирования индивидуальных маршрутов развития и образования	У.1– проектировать и реализовать модели психолого-педагогического сопровождения процессов обучения, социализации и профессионального самоопределения лиц с ОВЗ	В.1 – навыками мониторинга и прогнозирования достижений обучающихся с использованием современных средств оценивания результатов обучения и развития
2	ПК - 6 способность к проектированию и внедрению психолого-педагогических технологий выявления нарушений в развитии	З.2 – теоретические основы изучения, проектирования, реализации процессов образования, абилитации, реабилитации, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий	У.2 – проектировать инновационные психолого-педагогические технологии с целью оптимизации образовательно-коррекционного процесса	В.2– навыками проектирования, апробации и внедрения психолого-педагогических технологий выявления нарушений в развитии

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

 

2.1. Разделы дисциплины, виды учебной деятельности (очная форма обучения)

№ п/п	Наименование раздела (формулировки изучаемых вопросов)	Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)
		Л	ЛР	ПЗ	СРС	Всего
1	2	4	5	6	7	8
I	Раздел I.Теоретические основы проектирования коррекционных технологий	4	-	4	4	12
I.1	Специальные образовательные технологии воспитания и обучения лиц с нарушениями речи	2	-	2	2	6
I.2	Общая характеристика педагогического проектирования. Специфика проектирования коррекционных технологий	2	-	2	2	6
II	Раздел II. Проектирование логопедических технологий как условие организации коррекционного образовательного процесса	2	-	12	10	24
II.1	Характеристика логопедических технологий, конструктивные основы их построения	2	-	4	3	9
II.2	Характеристика концептуальной, содержательной, процессуальной части логопедических технологий		-	4	4	8
II.3	Проектирование логопедических технологий в виде технологических схем.		-	4	3	7
	ИТОГО:	6	-	16	14	36
	Контроль
	ВСЕГО:	6	-	16	14	36

 

2.1. Разделы дисциплины, виды учебной деятельности (зочная форма обучения)

№ п/п	Наименование раздела (формулировки изучаемых вопросов)	Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)
		Л	ЛР	ПЗ	СРС	Всего
1	2	4	5	6	7	8
I	Раздел I.Теоретические основы проектирования коррекционных технологий	2	-	4	20	26
I.1	Специальные образовательные технологии воспитания и обучения лиц с нарушениями речи	1	-	2	10	13
I.2	Общая характеристика педагогического проектирования. Специфика проектирования коррекционных технологий	1	-	2	10	13
II	Раздел II. Проектирование логопедических технологий как условие организации коррекционного образовательного процесса	0	-	8		8
II.1	Характеристика логопедических технологий, конструктивные основы их построения		-	2	10	12
II.2	Характеристика концептуальной, содержательной, процессуальной части логопедических технологий		-	4	12	16
II.3	Проектирование логопедических технологий в виде технологических схем.		-	2	12	14
	ИТОГО:	2	-	12	54	68
	Контроль					4
	ВСЕГО:	2	-			72

2.2. Содержание дисциплины, структурированное по разделам (темам)

Поделиться: