Перестройка человека и «глобальная духовность»

Ольга Четверикова

Разрушение будущего.

Кто и как уничтожает суверенное образование в России

- М., 2015

Против нашей страны идёт война с применением самых изощрённых технологий, характерных для сетецентричных войн. Они крайне эффективны в силу того, что борьба ведётся на уровне базовых духовных ценностей, которые переводятся на западные стандарты. Но мы знаем, что кто формирует сознание молодёжи и воспитывает детей, тот контролирует будущее страны. Поэтому никой национальный суверенитет немыслим без сохранения духовного суверенитета, который, в свою очередь, невозможен без суверенной системы образования. Между тем, последняя, будучи интегрирована в глобальное «образовательное пространство», находится под внешним контролем, что представляет одну из главных угроз национальной безопасности и делает невозможным сохранение, а тем более укрепление традиционных духовно-нравственных основ нашего общества.

Введение

Хочешь победить врага – воспитай его детей

Восточная мудрость

Против нашей страны идёт война с применением самых изощрённых технологий, характерных для сетецентричных войн. Они крайне эффективны в силу того, что борьба ведётся на уровне базовых духовных ценностей, которые переводятся на западные стандарты. Это оглашают сами западные политики, открыто заявляя, что нынешняя битва идёт между толерантностью и фанатизмом и что православие представляет главную угрозу для западной цивилизации.

Понятно, что никой национальный суверенитет немыслим без сохранения духовного суверенитета, который, в свою очередь, невозможен без суверенной системы образования. Кто формирует сознание молодёжи и воспитывает детей, тот контролирует будущее страны. В России образование всегда рассматривалось в единстве обучения и воспитания и понималось не просто как усвоение определённой системы знаний, а как процесс духовно-нравственного становления. Однако наша нынешняя система образования, национальная и государственная по форме, стремительно лишается своего суверенитета.

Сегодня образовательные стандарты в России, как и программы и методы обучения задаются извне, при этом главный удар наносится по традиционной системе ценностей, которая заменяется абсолютной терпимостью. Именно в этом смысл той «Стратегии развитии воспитания России до 2025 г.», которую сегодня хотят принять в качестве базового документа, определяющего нормы и стандарты воспитания. Официально объявленная как программа патриотического воспитания, она в реальности призвана утвердить мировоззренческий и нравственный релятивизм, являющийся основой для формирования «инновационного» поколения, вписывающегося в потребности глобального рынка труда. «Стратегия» эта - никоим образом не самостоятельный документ, а лишь воспроизведение программы, разработанной десятки лет назад в центрах, далёких от России.

«Образование для всех» - глобальное видение

Важнейшим направлением глобального проекта управления, реализуемого мировыми финансовыми элитами, является создание единой мировой системы образования, в основе которой должны лежать общие стандарты - нормы, принципы и образцы. Разработкой и реализацией этих стандартов занимается ЮНЕСКО, а важным рубежом в утверждении их стали 70-е годы, когда на Западе начался переход к неолиберальной стратегии, направленной на слом социального государства и формирование информационного общества под контролем мировых элит.

Именно тогда один из глобальных мозговых центров, «Римский клуб», подготовил доклады, в которых была описана катастрофическая ситуация, ожидающая человечество в начале ХХI в., и поставлена задача обеспечения «нулевого роста», предполагающего сокращение численности населения и переход к новой модели управления обществом. Хотя этот поворот осуществлялся под прикрытием научных концепций, в реальности в основе идеологии «Римского клуба» лежит оккультно-пантеистическое мировоззрение движения «Нью Эйдж», которого придерживаются верхи правящего класса, перешедшие к использованию новых социальных технологий.

Главной тематикой разрабатываемых ими программ стало освобождение транснационального бизнеса из-под контроля национального государства и гражданского общества, что ясно было выражено в отчёте одной из рабочих групп под названием «К обновлению международной системы», в которой говорилось: «Общественность и руководство большинства стран продолжают жить в мире понятий, которых больше не существует, - в мире отдельных наций, и им чрезвычайно трудно применить такие понятия, как глобальные перспективы и взаимозависимость». В другом известном документе 1975 г., написанном под руководством Самюэля Хантингтона и названном «Кризис демократии: отчёт Трёхсторонней комиссии об управляемой демократии»¹, уже открыто выражалась озабоченность «избытком демократии», перед угрозой которой оказалась правящая элита Америки. Кризис, по Хантингтону, «состоял в том факте, что сотни тысяч обычных американских граждан начали протестовать против политики своего правительства». «Уязвимость демократического правительства в США происходит не из-за внешних угроз, хотя такие угрозы вполне реальны, и не из-за внутренних угроз от левых или правых, хотя такие угрозы также вполне реальны, но из-за внутренней динамики самой демократии в условиях высокообразованного, мобильного и активного общества», - писал он. В силу того, что «эффективное функционирование демократической политической системы обычно требует некоторой меры апатии и равнодушия со стороны некоторых людей и групп», Хантингтон оправдывал применение

властью «секретности и обмана».

В целях решения проблемы «высокообразованности» и достижения управляемости обществом (чем ниже образованность людей, тем легче ими манипулировать) и началась коренная перестройка образования в интересах транснационального бизнеса.

В реализации её важную роль сыграл теоретик наиболее полной глобализации Роберт Мюллер (1923-2010), на фоне которого известный мондиалист Жак Аттали – это лишь мелкий игрок. 40 лет он пребывал на посту заместителя Генерального серетаря ООН и сыграл ключевую роль в создании 32 специализированных агентств ООН и их программ. Мюллера называли «философом ООН», поскольку его проекты содержат все шаблоны глобализма: слияние наций, религий, сокращение населения Земли, внедрение ценностей «Нью Эйдж», представляющего собой восприемника мирового оккультизма (именно Мюллер добился открытия представительства этого движения в ООН)².

В 1975 г. Р.Мюллер опубликовал в журнале «Нью Эйдж» распространённую ЮНЕСКО программную статью, в которой говорилось о необходимости глобального образования. Философия, на которой основывается это образование, представляет собой положения теософского учения А.Бейли, последовательницы Е.Блаватской, и её тибетского учителя Джуала Кхула. Изложенные здесь принципы предполагают регулирование образования через программы, нацеленные на зомбирование детей с помощью концепций глобального гражданства и внедрения пантеистического видения, проникнутого духовностью, медитацией и мистикой, практикуемыми «Нью Эйдж».

В 1979 г. в штате Техас в Арлингтоне была создана первая альтернативная школа Мюллера, ставшая официальным филиалом теософской школы «Нестареющая мудрость» под опекой ООН. А в следующем году публикуется его книга «Новый генезис: формирование глобальной духовности», в которой составлен план образовательных программ. После этого в Нидерландах состоялось совещание представителей 12 государств по образовательной политике, на котором, президент Ассоциации по надзору и разработке учебных программ Кавелти Гордон призвал разработать учебную программу, основанную на предложениях, изложенных в книге Мюллера. Мюллер же в своей речи заявил, что он мечтает, чтобы исследования и рекомендации всемирной программы ЮНЕСКО стали ядром образования, принятого всеми странами к 2000 г. Тогда он и создаёт программу «Всемирное расписание основных уроков», которая содержала стандарты глобального видения мира, за что в 1989 г. ЮНЕСКО удостоила его премии всемирного образования³.

Непосредственно к созданию системы глобального образования Запад приступил с началом развалом социалистического блока.

В 1990 г. ЮНЕСКО совместно с ЮНИСЕФ, Всемирным банком и другими международными организациями провела Всемирную конференцию «Образования для всех» в Джомтьене (Тайланд), где присутствовали делегаты из 155 стран. Итогом её работы стало принятие документа «Всемирная декларация об образовании для всех - рамки действий для удовлетворения базовых образовательных потребностей», в которой была изложена программа, вдохновлённая «Всемирным расписанием основных уроков» Мюллера, утверждавшая шесть основных целей образования для реализации её к 2000 г. Отвергнув жёсткие директивные системы образования, программа возвестила о начале «новой эры», в которой должно быть больше простора для гибкости, адаптированности под местные потребности учащихся, которые будут «приобретать знания, навыки и ценности, необходимые для улучшения качества жизни и безопасного и устойчивого развития». Изложенные здесь положения означали отказ от абсолютной истины и переход к терпимости в отношении иных религиозных систем, а главным требованием было обеспечение и соблюдение «общепризнанных гуманистических ценностей и прав человека».

После этого в рамках ООН формируется движение в поддержку «Образования для всех» (ОДВ), мобилизовавшее правительства, неправительственные организации, гражданское общество, учреждения-доноры и СМИ в целях содействия обеспечению базового образования для всех детей, молодёжи и взрослого населения.

Однако для реализации этой программы необходимо было совершить нивелирование мировоззренческих и нравственных стандартов. Большой вклад в это дело внесло состоявшееся в 1993 г. в Чикаго заседание самого крупного в истории Совета религиозных глав (Второй парламент мировых религий), созванного по инициативе теософов, на котором была поставлена задача создания новой «глобальной этики» на основе таких моральных критериев, которые примирили бы все существующие религии. К ним отнесли отсутствие насилия, экуменизм, плюрализм, феминизм, соблюдение прав человека, отмена всех видов дискриминации, а также «трансформацию совести»⁴. Само нынешнее понятие «религия» было охарактеризовано как не соответствующее новому времени синтеза, поскольку оно способствует конфронтации и агрессивному фанатизму. Вместо этого была выдвинута идея достижения синтеза «глобального христианства» на основе христианских вероучений. Основная программа экуменизма, принятая на заседании Второго парламента, провозгласила приверженность принципам синкретизма, охватывающего все религии в смысле развития атмосферы толерантности и общего верования.

Самое активное участие в этом мероприятии принял и Р.Мюллер, предложивший создать «постоянно действующий институт», занимающийся проблемами достижения религиозного единства. «Мы – люди, принявшие заповеди и посвятившие себя практикам мировых религий. Мы утверждаем, что между религиями уже существует консенсус, который может стать основой для выработки всемирной этики – минимального базового консенсуса по объединяющим нас ценностям, неоспоримым образцам и фундаментальным моральным позициям». Позже, изложив свою идею «Рождение глобальной цивилизации», он включил в неё программу «Рождение нового мирового образовательного порядка», в соответствии с которой «глобальное образование должно проникнуть в моральные и духовные сферы».

В целях утверждения «глобальной духовности» в 1995 г. ЮНЕСКО приняла Декларацию принципов толерантности, в которой последняя была определена как «отказ от догматизма, от абсолютизации истины», вместо которых единственной нормой объявляются международно-правовые акты в области прав человека. Принципу толерантности было придано некое сакральное значение, что заложило основу для утверждения нравственного и мировоззренческого релятивизма.

Весной 1997 г. Мюллер представил Всемирный учебник на конференции в Ванкувере (Канада) под названием «Глобальное гражданство 2000 г.» Это была первая конференция такого типа. Выразив озабоченность перенаселённостью Земли, Мюллер изложил сценарий экстремального разрушения окружающей среды, и каждой школьной группе было предложено разработать свой собственный Проект тысячелетия, как «ухаживать за Матерью-Землёй» и построить новое глобальное общество. И хотя Всемирный учебник не был широко принят публично, его принципы применялись в рамках различных законодательных актов. Речь идёт о внедрении глобалистских идеалов для строительства «нового человека».

Кульминацией десятилетия «Образования для всех» стал Всемирный форум по образованию в Дакаре в 2000 г., на котором был принят документ «Дакарские рамки действий. Образование для всех: выполнение наших общих обязательств», которые обязали правительства 164 стран реализовать «образование для всех» к 2015 г. В этом документе важно выделить то, что одобренный здесь комплексный подход к образованию должен, во-первых, быть основан на соблюдении прав человека (а с 2005 г. - согласован со Всемирной программой образования в области прав человека), а во-вторых, руководствоваться целями в области развития, сформулированными в Декларации Тысячелетия ООН. Эта декларация, принятая в том же 2000 г. на Саммите тысячелетия ООН, провозгласила 8 целей развития тысячелетия (ЦРТ), которые также должны быть достигнуты к 2015 г.

Через реализацию этих программ правительство любой страны, действуя в тесной связи с международным сообществом и частным сектором в рамках «творческого партнёрства», всё более втягивает национальное образование в сферу интересов транснационального бизнеса. Последний, навязывая концепцию «нового человека» и «глобального гражданина», ломает барьеры, препятствующие преподавателям принимать западные образцы образования и воспитания, и адаптирует школы к нуждам глобального информационного общества, переводя их на чужую систему ценностей.

Оглавление

Введение

«Образование для всех» – глобальное видение

Перестройка человека и «глобальная духовность»

«Форсайт-программы» и трансгуманизм

Болонская система – детище корпораций

Враг зашёл с тыла: как началось разрушение суверенного образования в России

Российское образование в планах Запада

Перевод под внешнее управление (переходный этап)

Штаб инноваторов-рыночников – битва за стандарты

Двигатели «эвриканского» эксперимента

ФГОС – инструмент «перманентной революции» в образовании

Ядовитые плоды «эпохи Фурсенко»

Трансгуманистические проекты инноваторов-неотроцкистов

«Инночеловек» (Хомоинноватикус) вместо человека

Как высшую школу России встраивают в глобальный рынок услуг

Кому война, а кому мать родна

Как бизнес поглощает высшую школу России

Удар по основам: детские сады

Клоны форсайт-проекта «Детство 2030»: не мытьём, так катаньем

«Детоцентризм» - новая тоталитарная идеология

Notes

1. Crosier M., Huntington S.P., Watanuki J. The Crisis Of Democracy // http: //www.trilateral.org/download/doc/crisis_of_democracy.pdf

2. Robert Muller, un mondialiste fanatique // http: //www.alterinfo.net/Robert-Muller-un-mondialiste-fanatique_a53200.html

3. Cм.: Good Morning World // http: //www.goodmorningworld.org/earthgov/

4. Иеромонах Савва (Янич). Вероотступничество // http: //www.rusidea.org/? a=40316

5. The Aquarian Conspiracy by Marilyn Ferguson. 1980 // http: //groups.apu.edu/theophil/Culp/Phil496%20Readings/Ferguson%20Aq%20Conspiracy%20S07.pdf

6. Susan Jacoby. The Age of American Unreason. 2008.

7. Цит. По: Хубирьянц В. Новый путь мышления (или мышление нового мирового порядка) // http: //www.foru.ru/slovo.2364.6.html

8. Цит. по: Хубирьянц В. Указ. соч.

9. Дебилизация американского общества прошла точку возврата // http: //www.opoccuu.com/0708112.htm

10. http: //kprf.ru/rus_soc/90357.html

11. http: //ru.scribd.com/doc/115962650/Global-Trends-2030-Alternative-Worlds

12. Офиц. сайт: http: //singularityu.org/

13. Ariè s P. Sacrifier la planè te et l'humanité pour sauver le capitalismе // http: //www.sistoeurs.net/spip.php? article491%204

14. Transhumanisme // http: //www.histophilo.com/transhumanisme.php

15. Так, в США, несмотря на официальный запрет на опыты с заменой генов, уже вводят генные вакцины, предотвращающие сердечно-сосудистые заболевания, глаукомы и пр. Этим занимается компания ThenewLife, признавшая, что ведущие американские фармацевтические компании уже прикрыли разработку новых химических лекарств, взяв курс на генную инженерию.

16. Dickè s J.-P. L’ultime transgression. Refaconner l’homme. Paris, É ditiоns de Chire, 2012. P. 54.

17. См.: Du processus de Bologne à la loi L.R.U., une catastrophe annoncé e. Par Geneviè ve AZAM //http: //www.dailymotion.com/video/x8rxrj_du-processus-de-bologne-a-la-l-r-u_news

18. Ibid.

[

19. Ibid.

20. Реалии Болонской системы в Европе // http: //mtlru.com/? page_id=1588

21. Саveng R. Université s europé ennes à vendre // Le Monde Diplomatique, novembre 2008 // / http: //www.monde-diplomatique.fr/2008/11/CAVENG/16502

22. Как это происходило, рассказывают сами инноваторы: http: //www.svoboda.org/media/video/26515377.html

23. Умер Эдуард Днепров // http: //www.hse.ru/news/life/142650826.html

24. Краткий обзор педагогический учений // http: //kpip.kbsu.ru/pd/did_lec_12.html#V10

25. В августе 1991 г. днепровское министерство стало одним из центров сопротивления ГКЧП, а после ухода с поста министра Днепров стал советником президента Ельцина по вопросам образования, а затем - профессором ВШЭ.

26. Днепров Э.Д. Международное сотрудничество как фактор реформирования российского образования. 2006 // http: //old.gnpbu.ru/downloads/dneprov/dneprov_international%20cooperation.pdf

27. Там же.

28. Там же.

29. Министр образования в неолиберальном правительстве Р.Любберса.

30. Днепров Э.Д. Указ. соч.

31. Э.Д.Днепров. Указ. соч.

32. Коммерсант, № 107, 11.06.1994 //http: //www.kommersant.ru/doc/80959

33. Вышка – это приговор // http: //rusrand.ru/news/vyshka-eto-prigovor

34. Высшая мера обучения // http: //www.gazeta.ru/science/2014/04/23_a_6003933.shtml

35. Днепров Э. Д. Указ. соч.

36. См. Ильинский И.М.Западу не нужен образованный русский народ // http: //kprf.ru/rus_soc/90357.html

37. Там же.

38. Там же.

39. Соколова В. Серые кардиналы образования // Совершенно секретно, № 4/263, 2 апреля 2011// http: //www.sovsekretno.ru/articles/id/2758

40. Там же.

41. Адамский А. Заседает штаб модернизации // http: //ps.1september.ru/article.php? ID=200107801

42. http: //ecsocman.hse.ru/univman/msg/144835.html

43. Российский общественный совет по развитию образования //http: //rosro.ru/aim

44. См.: Э.Д.Днепров Образовательный стандарт – инструмент обновления содержания общего образования // http: //avkrasn.ru/article-1066.html

45. Там же.

46. Эвриканец Адамский. Екатеринбург, 2007. С.23.

47. Э.Д. Днепров. Образовательный стандарт – инструмент обновления содержания общего образования http: //avkrasn.ru/article-1066.html

48. Там же.

49. Кто стоит за «реформами» по ликвидации всеобщей грамотности в стране // http: //www.ruscadet.ru/znanie/min-obr/iniciator.htm

50. Соколова В. Указ. соч.

51. Там же.

52. Инновационная образовательная сеть Эврика // http: //www.eurekanet.ru/

53. «Эвика»: от сообщества к институту // http: //www.svoboda.org/media/video/26515377.html

54. Эвриканец Адамский Екатеринбург, 2007.

55. Квитковская Т.А. «Эвриканские Хогвартс-школы имени Гарри Поттера» как принудительная замена изучения правосланойй культуры в российских школах // Русский вестник, 22.09.2008 // http: //www.rv.ru/content.php3? id=7641

56. Адамский А.И. Жизнь в сети // Управление школой. - 19.03.2002. - № 11.

57. Адамский А.И. Гражданская образовательная власть. Не пора ли ее узаконить? // 1 сентября. - 26.01.2002. - № 6.

58. Наказ государства – воспитание гражданской идентичности // http: //m.echo.msk.ru/interview/detail.php? ID=1463256

59. Александр Адамский: «Заканчивается эпоха в образовании длиной в пятьсот лет» // http: //newslab.ru/article/358187

60. Вальдорфская педагогика – вид профанического учения нью-эйджа// http: //dumaidumai.livejournal.com/226536.html

61. Краткий обзор педагогических учений // http: //kpip.kbsu.ru/pd/did_lec_12.html#V10

62. Образовательная система «Школа-2010» // http: //school2100.com/school2100/about/pedagogika.php

63. Александр Асмолов: «Идею толерантности не убить» // http: //www.novayagazeta.ru/society/60125.html

64. А.Асмолов. «Психология в психозойскую эру…» // https: //www.youtube.com/watch? v=bO9Yuf8EcMs

65. https: //www.youtube.com/watch? v=Am0hrNHU7WA& index=3& list=PLvyXshkcyyNa9KrrzXyZUF0Qef5Idq5cW

66. Сайт Федерального института развития образования // http: //www.firo.ru/? page_id=554

67. Толерантность // http: //www.tolerance.ru/liki-toler.php

68. Российский общественный совет по развитию образования // http: //rosro.ru/sostav

69. «Эвриканец Адамский». Екатеринбург, 2007.

70. Фурсов А.И. «Реформа» образования в России и её подоплёка// http: //www.regnum.ru/news/polit/1465668.html

71. Сайт Института стратегический исследований в области образования // http: //www.isiorao.ru/

72. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 кл.) // http: //минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/922

73. «Стратегии развития воспитания в РФ до 2025 г.» или «Пятна Роршаха»? Обсуждение в РИСИ // http: //communitarian.ru/publikacii/obrazovanie/strategii_razvitiya_vospitaniya_v_rf_do_2025_g_ili_pyatna_rorshaha_obsuzhdenie_v_risi_18022015/

74. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 кл.)

75. http: //asmolovpsy.ru/ru/video/89

76. Закон «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений» // http: //www.rg.ru/2010/05/12/pravovoe-izmenenie-dok.html

77. Болонский процесс в России // http: //www.bologna.ntf.ru/

78. Болонский процесс и реформа российской системы образования // http: //www.bstu.ru/about/important/vpo/reform

79. Bоlоgna process // http: //www.ehea.info/

80. Education International //http: //www.ei-ie.org/en/websections/content_detail/3247

81. Малыхин М. Росстат: безработица среди молодёжи России достигает 30% // Ведомости, 23.08.2013 // http: //www.vedomosti.ru/management/articles/2013/08/23/rosstat-bezrabotica-sredi-molodezhi-v-rossii-dostigaet-30

82. Бабинцев В.П., Римский В.П. Бюрократизация вуза как антиинтеллектуальный процесс // Наука. Искусство. Культура. № 4, 2014. С.6.

83. См.: Ридингс Б. Университет в руинах. М., 2010.

84. Бабинцев В.П., Римский В.П. Указ. соч. С.12.

85. Форсайт-проект Детство // http: //s-mahat.org/cgi-bin/index.cgi? cont=193

86. Поколение 2030: основная проблема - взрослые (конкретизация форсайт проекта Детство - 2030) //

http: //obrazovanie-ru.livejournal.com/156661.html

87. Рабочая группа " Гражданское общество" российско-американской комиссии соберется для обсуждения проблем коррупции и защиты прав детей // http: //detirossii.ru/15173.php

88. Рыжов П. Россия и Америка будут вместе учиться защищать детей // http: //kp.ru/daily/24433.5/601118/;

http: //zlobnig-v-2.livejournal.com/72159.html

89. См.: http: //innovation.gov.ru/sites/default/files/documents/2014/5636/1238.pdf

90. В 2008г. доля произведённых российскими компаниями товаров и услуг в общемировых объёмах экспорта высокотехнологичной продукции составила 0, 25%.

91. Инновационная Россия - 2020 (Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года). Минэкономразвития, Москва, 2010.

92. Инновационная Россия 2020 // http: //innovation.gov.ru/taxonomy/term/586

93. См.: http: //innovation.gov.ru/sites/default/files/documents/2014/17702/3466.pdf

94. См.: http: //5top100.ru/

95. «Сколково» поможет вывести 5 российских вузов в мировой ТОР-100 // http: //slon.ru/economics/skolko_stoit_vyvesti_pyat_rossiyskikh_vuzov_v_mirovuyu_sotnyu-826779.xhtml

96. Там же.

97. Тайная миссия Сколково: Девять ключей к глобальной экономике инноваций // http: //miptic.ru/publications_inv/a_50xiwb.php

98. http: //aftershock.su/? q=node/301470

99. http: //www.km.ru/front-projects/skolkovo-proryv-v-budushchee-ili-grandioznyi-raspil/sergei-komkov-skolkovskii-proekt-

100. 1.Дальневосточный федеральный университет (ДФУ)

2.Казанский (Приволжский) федеральный университет

3.Московский физико-технический институт (МФТИ)

4.Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС»

5.Национальный исследовательский Томский государственный университет

6.Национальный исследовательский Томский политехнический университет

7.Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

8.Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»

9.Нижегородский государственный университет им. Н.И.Лобачевского

10.Новосибирский национальный исследовательский государственный университет

11.Самарский государственный аэрокосмический университет имени академика С.П.Королева

12.Санкт-Петербургский государственный политехнический университет

13.Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет «ЛЭТИ»

14.Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информационных технологий механики и оптики

15.Уральский федеральный университет

101. Ассоциация образовательных организаций высшего образования «Глобальные университеты» //http: //globaluni.hse.ru/

102. Дмитрий Ливанов о том, как найти баланс между наукой и бизнесом // http: //nasha-molodezh.ru/science/dmitriy-livanov-o-tom-kak-nayti-balans-mezhdu-naukoy-i-biznesom.html

103. См.: http: //www.eureca-usrf.org/

104. Склерозник - " Не лучше ль на себя, кума, оборотиться?...." //http: //kolobok1973.livejournal.com/2146611.html

105. О программе «Эрика» 2010-2016 // http: //www.eureca-usrf.org/about/eureca.php

106. Госдеп заинтересовался российской судебной системой //http: //www.kp.ru/daily/25923.5/2874662/

107. См.: http: //www.americancouncils.org/about

108. Сorporate donors and sponsors // http: //www.americancouncils.org/about/partners-supporters/corporate-donors-sponsors

109. О программе «Эврика» 2010-2016 // http: //www.eureca-usrf.org/about/eureca.php

110. От российских инноваций к мировым рынкам // http: //marchmont.ru/

111. Молодёжная программа форума «Открытые инновации» // http: //youthprogram.ru/about/

112. Эмигранты новой волны. Из России стали больше уезжать // http: //www.gazeta.ru/business/2014/10/30/6282685.shtml;

http: //uk.businessinsider.com/russia-brain-drain-putin-ukraine-crimea-2014-12

113. Эмигранты новой волны. Из России стали больше уезжать // http: //www.gazeta.ru/business/2014/10/30/6282685.shtml

114. «Утечка умов»: проблема № 1 в России? // http: //sibac.info/15052

115. «Сколково» осенью начнёт обучать российских ректоров // http: //ria.ru/sk_news/20120815/724134223.html#ixzz3U1HrGF5O

116. Официальный сайт Агентства стратегических инициатив // http: //asi.ru/

117. http: //cyberleninka.ru/article/n/obrazovanie-2030-vyzov-sisteme-obrazovaniya-1-forsayt-obrazovaniya-plan-sozdaniya-lyudey-odnoy-knopki

Государственная программа Глобальное образование // http: //educationglobal.ru/

118. http: //www.lazarev.ru/news/41-2013-09-09-13-07-08/1398-2014-02-06-04-36-32.htm

119. Еврезов Д.В., Майер Б.О. «Образование 2030» - вызов системе образования // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета 2(18) 2014.

120. Там же.

121. Агентство стратегических инициатив обсудило с ТУСУРом перспективы сотрудничества в области сетевого проектного образования // http: //www.tusur.ru/ru/education/edu-process/gpo/gpo-news.html? path=2012/03.html

122. http: //foresight.sfu-kras.ru/node/58

123. http: //government.ru/media/files/mlorxfXbbCk.pdf

124. http: //izvestia.ru/news/582364#ixzz3RCal02Y1

125. К глобальной реформе системы образования призвал Греф // http: //www.kurer-sreda.ru/2015/04/07/176999

126. Греф боится общества, где все имеют равный доступ к информации // http: //www.ridus.ru/news/37577/

127. См.: http: //dovosp.ru/lows/concept/postanovlenie-minobrazovanija-rf-ot-16-ijunja-1989-goda-71-programmno-metodicheskoe-obespechenie-doshkolnogo-obrazovanija-kontseptsija-doshkolnogo-vospitanija.html

128. http: //www.obruch.ru/index.php? id=8& n=22& r=17& s=585

129. http: //ria.ru/society/20130208/921955768.html#ixzz3UP2zMIRk

130. http: //izvestia.ru/news/582364#ixzz3QJRYiGHh

131. http: //vogazeta.ru/ivo/info/14468.html

132. Там же.

133. http: //strategy2020.rian.ru/news/20111207/366219561.html

134. http: //www.ivan4.ru/news/yuvenalnaya_yustitsiya/yugendlend_ot_yukosa_v_sibiri_trevozhnaya_informatsiya/

135. «Фабрика» воспитания глазами Ермолин // http: //articles.chita.ru/70685/

136. http: //www.opzab.ru/news/695

137. Неестественный отбор: быть ли селекции детей в Забайкалье? // http: //забрабочий.рф/article/66001/

138. ОНФ и Фонд Кудрина не достигли согласия по образовательной программе // http: //ria.ru/society/20150305/1051080172.html

139. http: //www.enplus.ru/progress/world_plus/discover/

140.

http: //www.mk.ru/social/2015/01/11/starsheklassnikov-budut-uchit-po-konfuciyu.html

141. Там же.

142. Метапредметный подход. Что это такое? // http: //www.ug.ru/article/64

143. http: //www.mk.ru/social/2015/01/11/starsheklassnikov-budut-uchit-po-konfuciyu.html

144. http: //detionline.com/assets/files/journal/10/gost_10.pdf

145. Школа неопределённости // Дети в информационном обществе. № 10, январь-март 2012// http: //detionline.com/assets/files/journal/10/gost_10.pdf

146. Официальный сайт Администрации Санкт-Петербурга // http: //gov.spb.ru/gov/otrasl/educ/news/62046/

147. Научиться любить детей. Новые стандарты российского образования начнут работать уже в этом учебном году // Известия, 4 сентября 2014 // http: //izvestia.ru/news/576220#ixzz3XgFvIXi6

fb2 txt html lrf epub

Конец формы

/* Book notes */ var booknotes = new Array(); function ShowBookNote( noteid ) { document.getElementById('note').innerHTML = '
'+booknotes[noteid]; showlayer('note'); } function HideBookNote( noteid ) { document.getElementById('note').innerHTML = ''; hidelayer('note'); } document.bgColor='ffffff'; document.fgColor='363636'; var b=document.getElementsByTagName('p'); for( i=0; i

Ольга Четверикова

Разрушение будущего.

Кто и как уничтожает суверенное образование в России

- М., 2015

Введение

Хочешь победить врага – воспитай его детей

Восточная мудрость

Против нашей страны идёт война с применением самых изощрённых технологий, характерных для сетецентричных войн. Они крайне эффективны в силу того, что борьба ведётся на уровне базовых духовных ценностей, которые переводятся на западные стандарты. Это оглашают сами западные политики, открыто заявляя, что нынешняя битва идёт между толерантностью и фанатизмом и что православие представляет главную угрозу для западной цивилизации.

«Образование для всех» - глобальное видение

властью «секретности и обмана».

12 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒

Последнее изменение этой страницы: 2019-10-04; Просмотров: 420; Нарушение авторского права страницы