II . Нумерация чисел от 11 до 20

Рабочая программа

По учебному предмету

«Математика»

начального общего образования

для 3б класса

(вариант 2.3) ФГОС

Срок реализации программы: 2018/2019 учебный год

Составитель:

Фролова Ирина Александровна,

учитель начальных классов

с. Озерки

 2018г.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Математика» разработана для слабослышащих и позднооглохших обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 3 класса (вариант 2.3) в соответствии с требованиями основных нормативных документов:

• Федерального закона от 29.12.2012г №273-ФЗ " Об образовании в Российской Федерации";
• Концепции Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
• Конвенции о правах ребенка;
• Конституции Российской Федерации;
• Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 09 марта 2004 года № 1312 (в редакции от 20 августа 2008 года № 241);
• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
• Приказа Минобрнауки России от 5 июля 2017 г. № 629 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;
• Устава школы, утвержденного приказом Министерства образования и науки Алтайского края;
• «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» («СанПиН 2.4.2.3286-15» Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 №26);
• Письма Минобрнауки России от 28.10.2014 г. №. № ВК-2270/07 «О сохранении системы специализированного коррекционного образования»;
• Письма Минобрнауки России от 10.02.2015 N ВК-268/07 «О совершенствовании деятельности центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи» (вместе с «Рекомендациями Министерства образования и науки РФ органам государственной власти субъектов Российской Федерации в сфере образования по совершенствованию деятельности центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»);
• Требований к результатам освоения адаптированной основной образовательной программы федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для слабослышащих и позднооглохших детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2.3.) краевого государственного общеобразовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Озерская общеобразовательная школа-интернат»;
• на основе примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего образования для слабослышащих и позднооглохших обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2.3); авторской программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида, К.Г. Коровин, А.Г. Зикеев, Л.И. Тигранова М.: Просвещение, -2006 год, 430с. и соответствует учебному плану образовательного учреждения.

Согласно учебному плану рабочая программа для 3 класса (вариант 2.3) предусматривает обучение предмету в объёме 4 часа в неделю, итого 140 часов (при 35 неделях).

Учебный предмет входит в образовательную область: Математика и информатика.

В младших классах слабослышащие и позднооглохшие обучающие с легкой умственной недостаточностью (интеллектуальными нарушениями) осваивают базовые знания, умения и навыки в области начальной математики, предусмотренные программой курса. Обучение математике наряду с учебными целями имеет в виду повышение общего уровня развития учащихся, коррекцию недостатков их познавательной деятельности. Решение задач практического и воспитывающего обучения способствует воспитанию адекватной ориентации учащихся в окружающей жизни, их социальной адаптации, включению в трудовую деятельность.

Математика для слабослышащих и позднооглохших обучающихся с легкой умственной недостаточностью (интеллектуальными нарушениями) является чрезвычайно сложным предметом. Программой предлагается тот объем знаний, который доступен большинству учащихся и определяет реальность фронтальной работы с классом.

Обучение математике тесно связано с развитием речи и мышления – сознательное усвоение математических знаний невозможно без овладения определенным уровнем речевого развития. Важную роль в обучении играет преимущественное использование наглядных и действенных методов обучения: манипулирование предметами, практическая деятельность, дидактические игры, наблюдения и экскурсии.

Структура учебной деятельности помогает представить соотношение тематических разделов курса и соответствующих видов деятельности детей, этапов обучения и их последовательности, типовых заданий и упражнений, определить необходимый объем математических терминов и фраз, которые должны быть усвоены детьми.

Предмет математики является интегрированным курсом, включающим в себя арифметический и геометрический материал. Материал в программе сгруппирован таким образом, чтобы ребёнок последовательно изучал связанные между собой базовые понятия, типы математических задач и освоение предшествующего материала служило бы основой для изучения последующего.

Характерными особенностями математики являются:

- наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности;

- возможность осуществлять межпредметные связи в начальной школе.

Цель обучения предмету: освоение школьниками основ математических знаний, формирование у них первоначальных представлений о математике.

Задачи, реализуемые на данном этапе:

1. Формирование основных навыков вычислений и знания десятичной системы счисления;

2. Формирование практических представлений о свойствах арифметических действий сложения и вычитания и основанных на этих знаниях приёмах устных и письменных вычислений;

3. Расширение и уточнение представлений о форме и размере, способах измерений величин и соотношениях между ними;

4. Развитие образного и логического мышления, воображения, наблюдательности, памяти, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач;

5. Воспитание интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.

Особое внимание в классах для слабослышащих и позднооглохших обучающихся, имеющих легкую умственную недостаточность (интеллектуальные нарушения) уделяется числам второго десятка. Так как изучение этого раздела позволяет сформировать основные навыки вычислений и знания о десятичной системе счисления, необходимые для усвоения последующих областей чисел. Тема «Второй десяток» в 3 классе включает изучение чисел от 11 до 20 и два  арифметических действия над ними. При изучении чисел все вычисления в основном проводятся с опорой на наглядность, но по мере усвоения материала следует пробовать предлагать задания отвлеченного характера.

При решении задач одна из основных трудностей состоит в том, что учащиеся не сразу улавливают причинно-следственные отношения, мотивирующие выбор действия. В процессе овладения структурой задачи постепенно раскрывается арифметический смысл сложения и вычитания, и одновременно учащиеся подготавливаются к анализу задачи; анализ условий подводит их к пониманию арифметических действий.

В 3 классе решаются задачи в одно действие следующих видов: на нахождение суммы двух чисел, на нахождение остатка, на нахождение суммы трех чисел, на вычитание двух чисел. В процессе работы над арифметическими задачами следует широко применять принцип индивидуального подхода. Подбирая задачи для решения в классе, рекомендуется их варьировать, чтобы в рамках этой работы нашлось место и сильным, и слабым учащимся.

Особое место в программе занимает учебный материал, объединенный рубрикой «Формирование наглядно-практических обобщений». В основу этих упражнений положена коррекционно-воспитательная направленность. В системе заданий у учащихся формируются основные мыслительные приемы и операции, систематизируются арифметические знания. 

Предполагается систематическое повторение ранее изученного материала в каждом классе в течение учебного года, в начале и в конце каждой учебной четверти, что необходимо детям со сложной структурой дефекта для прочного овладения изучаемым материалом, его систематизации. Содержание повторяемого материала определяется учителем исходя из реальных потребностей и возможностей детей данного класса.

Согласно учебному плану рабочая программа для 3 класса (вариант 2.3) предусматривает обучение предмету в объёме 4 часа в неделю. В авторской программе: программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида, К.Г. Коровин, А.Г. Зикеев, Л.И. Тигранова М.: Просвещение, -2006 год, 430с. курс математики предусматривает обучение 5 часов в неделю, поэтому данная программа составлена с учетом учебного плана и тематика сокращена до 140 ч.

Курсором выделены уроки контроля.

Освоение адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования (вариант 2.3) обеспечивает достижение слабослышащими и позднооглохшими обучающимися с интеллектуальной недостаточностью двух видов результатов: личностных, предметных.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом жизненных компетенций, необходимых для овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты освоения адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования (вариант 2.3) отражают:

· осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

· способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

· положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

· целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

· самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

· понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

· готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Планируемые метапредметные результаты изучения курса (регулятивные, познавательные и коммуникативные базовые учебные действия):

Регулятивные БУД

· различать понятия «урок», «перемена»;

· бережно пользоваться учебной мебелью;

· работать с учебными принадлежностями, материалами и инструментами и организовывать рабочее место;

· принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

· соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, контролировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные БУД

· выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

· делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

· пользоваться знаками, символами;

· читать; писать; выполнять арифметические действия;

· работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

Коммуникативные БУД

· вступать в контакт и работать в коллективе (учитель− ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель− класс);

· использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

· обращаться за помощью и принимать помощь;

· слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

· сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

· договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

Содержание учебного курса планируется с учётом общих закономерностей и специфических особенностей развития глухих детей, типичных трудностей, возникающих у них при изучении математики, и сурдопедагогических путей их преодоления.

Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:

· действия с предметами, направленные на объединение множеств, удаление части множеств, разделение множества на равные части;

· устное решение примеров и задач;

· практические упражнения в измерении величин, черчении отрезков и геометрических фигур;

· работа, направленная на формирование речевых умений;

· самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию прочных вычислительных умений;

· работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок;

· индивидуальные занятия, обеспечивающие понимание приёмов письменных вычислений.

Контрольно-измерительные материалы: проверочные работы на печатной основе; контрольные работы (УМК).

При оценке итоговых предметных результатов обучения используется традиционная система отметок по 5‑ балльной шкале.

Оценка сформированности БУД отражена в таблице «Результаты педагогического наблюдения» (Приложение 1)

Содержание программы

125