Роль традиционных религий России в утверждении в нашей стране идеалов добросердечия, справедливости, правды, мира и согласия, любви к ближнему, уважения к семье, патриотизма, верности долгу и дружбе.
| № п\п
| Дата
по плану
\факт
| ТЕМА
Содержание предмета
| Основные виды учебной деятельности учащихся
| Домашнее задание
|
| 1
| 3.09
| Введение
Традиционные религии России – неиссякаемый источник духовного богатства для каждого россиянина.
| Формирование историко-географического образа России; межконфессиональной толерантности, готовности к сотрудничеству с людьми иных этносов и культур.
Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.
Формулирование определений понятий «религия», «традиция», «традиционная религия», «Православие».
Извлечение информации из различных знаковых систем.
Фиксация информации в различных знаковых системах.
Познавательное чтение.
Освоение национальных ценностей, традиций, культуры; формулирование основных традиций развития государственности и общества.
| Составить монологическое высказывание- рассуждение по теме.
|
| 2
| 10.09
| Православие в Древней Руси
Крещение Руси и дохристианские традиции русского народа. Киев – центр православия в Древней Руси. Значение Киева для православных России.
|
Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.
Формулирование определений понятий «Византия», «митрополит», «монастырь», «монахи», «поучение».
Извлечение информации из различных знаковых систем.
Фиксация информации в различных знаковых системах.
Установление причинно-следственных связей;
объяснение явлений, процессов, связей.
Извлечение информации из различных знаковых систем.
| Групповое задание: «Повесть временных лет» о князе Владимире.
|
| 3
| 17.09
| Притяжение Византии. Русская митрополия Константинопольского патриархата. I период в истории Русской православной церкви.
| Сообщение «историка» по теме «Византия», «Слово о Законе и Благодати» митрополита Иллариона.
|
| 4
| 24.09
| Русское монашество. Митрополит Илларион. Антоний и Феодосий Печерские. Киево-Печерская лавра.
| Подготовить презентацию о Киево-Печерской лавре.
|
| 5
| 1.10
| Владимир Мономах – православный христианин. «Поучение» Мономаха и его христианский нравственный идеал.
| Сопоставить текст «Поучения» с библейскими заповедями.
|
| 6
| 8.10
| Православие в Московской Руси
Скрепляя русские земли верой…
Распад Древнерусского государства на отдельные княжества-уделы. Русская Церковь и Золотая Орда. Нашествие на Русь завоевателей, разорение Киева и его православных святынь. Перенос митрополичьего престола из Киева во Владимир, а оттуда в Москву.
|
Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.
Формулирование определений понятий «автокефалия», «печалование», «нестяжатели», «уния».
Извлечение информации из различных знаковых систем.
Фиксация информации в различных знаковых системах.
Установление причинно-следственных связей.
Объяснение явлений, процессов, связей.
Познавательное чтение
Виртуальная экскурсия в музей живописи: «История Куликовской битвы»
Аналитическое чтение
Сопоставительный анализ
| Составить словарь терминов.
|
| 7
| 15.10
| Возвышение Москвы. Митрополит Петр. Русская Православная Церковь – оплот единства русских земель.
| Сообщение «историка» о Москве.
|
| 8
| 22.10
| Помощь Церкви московским князьям в укреплении государства и собирании русских земель. Митрополит Алексий и его заветы православным.
| Сообщение о Куликовской битве, митрополите Алексие, Сергии Радонежском.
|
| 9
| 29.10
| Русская Православная церковь обретает самостоятельность. Флорентийская уния. Митрополит Исидор и Василий II (Тёмный). Установление автокефалии Русской Церкви. Автокефалия РПЦ. II период истории. Митрополит Иона.
| Собщение по теме, «Русская история в живописи» - презентация.
|
| 10
| 12.11
| Нестяжание или богатство? Иосифляне и нестяжатели. Преподобный Иосиф Волоцкий и преподобный Нил Сорский. Отношение христианина к богатству.
| Нагорная проповедь об отношении христианина к богатству ( Евангелие от Матфея:, 6: 19)
|
| 11
| 19.11
| Православие при царях и императорах России
Учреждение в России патриаршества. Митрополит Филипп и царь Иван Грозный.
|
Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.
Формулирование определений понятий: «Опричнина», «секуляризация», «Патриарх всея Руси», «время Смуты», «народное ополчение». Личность в истории: первый патриарх Иов, второй патриарх Всероссийский Гермоген.
Извлечение информации из различных знаковых систем.
Фиксация информации в различных знаковых системах.
Установление причинно-следственных связей.
Объяснение явлений, процессов, связей.
Познавательное чтение.
| Сформулировать определения понятий: «Опричнина», «Патриарх всея Руси».
|
| 12
| 26.11
| Как отстаивали веру и Отечество патриархи? Гражданский и христианский подвиг патриарха Гермогена. Защитники Православия. Казанская икона Божьей матери. II народное ополчение К.Минина и Д.Пожарского.
| Подвиг патриарха Гермогена в русской живописи. Комментирование слайдов.
|
| 13
| 3.12
| Под началом светской власти.Стремление царской власти ограничить влияние Церкви. Царь Алексей Михайлович и патриарх Никон. Ликвидация патриаршества при Петре I. Ограничение церковного землевладения Екатериной II.
|
Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.
Формулирование определений понятий: «Патриарх всея Руси», «Синод», «старцы», «Оптинская пустынь», «Саровская пустынь».
Извлечение информации из различных знаковых систем.
Фиксация информации в различных знаковых системах.
Установление причинно-следственных связей.
Объяснение явлений, процессов, связей.
Познавательное чтение.
| Сформулировать определения понятий: «Патриарх всея Руси», «Синод», «старцы»; «пустынь», «иночество», «монашество».
|
| 14
| 10.12
| Сохранение роли христианства в духовном просвещении народа. Старцы. Амвросий Оптинский и его заветы православным христианам. Заповедь «Не суди, да не судим будешь».
| «Заповеди старца Зосимы»: прочитать отрывок из романа Ф.М.Достоевского
|
| 15
| 17.12
| От Советской России до современности
Русская Православная церковь после революции 1917 г. Революция и гонения на Церковь. Восстановление патриаршества. Патриарх Тихон (Белавин). Новомученики и исповедники. Царская семья. Репрессии.
|
Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.
Формулирование определений понятий: «Гонения на Церковь», «Атеизм», «Местоблюститель Патриаршего Престола», «Отделение Церкви от государства», «Поместный собор», «Мощи», «Русская Православная Церковь Заграницей», «Акт о каноническом общении».
Извлечение информации из различных знаковых систем.
Фиксация информации в различных знаковых системах.
Установление причинно-следственных связей.
Объяснение явлений, процессов, связей.
Познавательное чтение.
| Подготовить сообщения на темы: «Гонения на Церковь», «Новомученики и исповедники Российские».
|
| 16
| 24.12
| В годы Великой Отечественной войны. Патриотизм и жертвенность Русской Церкви во имя Отечества в ходе Великой Отечественной войны. Святой епископ Лука и его духовный подвиг. Патриотизм – обязательное качество православного христианина. Крах коммунистической системы и прекращение гонений на Церковь.
|
Сообщение по теме
|
| 17
| 14.01
| Русская Православная Церковь в современной России, ее участие в общественной жизни и проповедь христианской нравственности. Русская Православная Церковь за границей и ее воссоединение с РПЦ. Патриарх Кирилл о важности сохранения в современном обществе идеалов добра и справедливости.
| Подготовить сообщения на темы: «Русская Православная Церковь Заграницей».
|
| 18
| 21.01
| Православие в традициях русского народа
Православие в повседневной жизни русского человека. Крещение и крестные родители. Именины. Обряд отпевания усопшего. Традиционные занятия населения России и христианские праздники. Преображение Господне (Яблочный спас). Пословицы и поговорки религиозного характера. Православная вера – основа культурной и гражданской самоидентификации в древности.. Верность другу и дружбе в православии. Милосердие в православии.
| Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.
Формулирование определений понятий: «крестные родители», «восприемники», «именины», «отпевание», «Яблочный Спас».
Моделирование ситуаций, требующих адекватного поведения (на крестинах, на именинах, на отпевании)
| Составить календарь православных двунадесятых праздников.
|
| 19
| 28.01
| Дом и семья в православии
Почитание дома у православных. Красный угол и забота о нем хозяев дома. Почитание брака и семьи у православных. Любовь к детям и почитание родителей. Святые Петр и Феврония – образец супружеской верности и покровители семьи и брака. День памяти святых Петра и Февронии – Всероссийский день семьи, любви и верности.
| Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.
Формулирование определений понятий: «Красный угол», «Домострой», «мясоед», «Всероссийский день семьи, любви и верности»
Моделирование ситуаций, требующих адекватного поведения (в доме православного христианина, на празднике семьи, любви и верности).
| Создать иллюстрации к празднику «День семьи, любви и верности»
Подготовиться к проверочной работе.
|
| 20
| 4.02
| История ислама в России
Распространение ислама в России. Проникновение ислама в Россию. Поход войск Арабского халифата на Дербент. Появление ислама в Среднем Поволжье. Посольство булгарского царя Алмуша и обращение его в ислам. Веротерпимость в Золотой Орде. Утверждение в Орде ислама.
|
Формирование историко-географического образа России; межконфессиональной толерантности, готовности к сотрудничеству с людьми иных этносов и культур.
Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.
Формулирование определений понятий: «Арабский халифат», «Волжская Булгария», «Золотая Орда», «татарские государства», «верховный сеид», «новокрещенские комиссии», «терпимая религия», «медресе».
Извлечение информации из различных знаковых систем.
Фиксация информации в различных знаковых системах.
Установление причинно-следственных связей; объяснение явлений, процессов, связей.
| Сформулировать определения понятий: «Арабский халифат», «Волжская Булгария», «Золотая Орда», «татарские государства», «верховный сеид», «новокрещенские комиссии», «терпимая религия», «медресе».
|
| 21
| 11.02
| Ислам на территории современной России в X – XX вв. Ислам в государствах – наследниках Золотой Орды: Казанском, Астраханском, Сибирском и других ханствах. Вхождение мусульманских народов в состав России. Терпимость русского правительства по отношению к исламу. Появление в России мусульманских организаций и медресе. «Союз мусульман». Борьба с исламом в СССР.
| Сообщения по теме
|
| 22
| 18.02
| Ислам в современной России
На основе принципа равноправия. Мусульманские народы России. Возрождение ислама в нашей стране после 1991 года. Мусульманское религиозное образование. Мусульманские организации в современной России. Роль ислама в развитии благотворительности, пропаганде здорового образа жизни, сохранения межэтнического и межконфессионального мира и согласия в российском обществе.
|
Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.
Формулирование определений понятий: «Имам», «Центральное Духовное управление мусульман», «Совет муфтиев», «Координационный центр мусульман Северного Кавказа».
Извлечение информации из различных знаковых систем.
Фиксация информации в различных знаковых системах.
Установление причинно-следственных связей; объяснение явлений, процессов, связей.
Познавательное чтение.
| Сформулировать определения понятий: «Имам», «Центральное Духовное управление мусульман», «Совет муфтиев».
|
| 23
| 25.02
| В общем процессе религиозного возрождения. Фонд поддержки исламской культуры, науки и образования. Совет муфтиев. Центральное духовное управление мусульман России. Участие ислама в формировании духовно-нравственных ценностей российского общества.
| Сообщения по теме
|
| 24
| 4.03
| Дом и семья в исламе
Семья – домашняя школа мусульманина. Почитание родителей в исламе. Уважение к матери. Роль отца в мусульманской семье. Отношения братьев и сестер. Родовые отношения в мусульманских семьях.
| Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.
Формулирование определений понятий: «мусульманская семья», «честь рода». Извлечение информации из различных знаковых систем.
Фиксация информации в различных знаковых системах.
Установление причинно-следственных связей; объяснение явлений, процессов, связей.
Познавательное чтение.
Моделирование ситуаций, требующих адекватного поведения (в гостях у мусульманской семьи).
| Создать презентацию по теме: «Ислам в современной России»
|
| 25
| 11.03
| Появление и развитие иудаизма в России
Иудаизм в России. Страницы истории. Иудаизм как древнейшая национальная религия евреев. Расселение палестинских переселенцев.
| Формирование историко-географического образа России; межконфессиональной толерантности, готовности к сотрудничеству с людьми иных этносов и культур.
Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.
Формулирование определений понятий: «еврейская община, или кагал», «хедер», «иешива», «синагога», «раввин», «черта оседлости», «диаспора»
Извлечение информации из различных знаковых систем.
Фиксация информации в различных знаковых системах.
Установление причинно-следственных связей; объяснение явлений, процессов, связей; владение культурной традицией своего народа.
Познавательное чтение.
| Словарь понятий: «кагал», «хедер», «иешива», «синагога».
|
| 26
| 18.03
| Жизнь иудейской общины в России. Появление иудейских общин в Древней Руси. Расселение иудеев на западных землях Российской империи. Их отношения с властями.
| Сообщения по теме
|
| 27
| 1.04
| Религиозная политика в отношении иудаизма. Религиозное образование у иудеев. Ограничение иудеев в правах и постепенное ослабление этих ограничений. Московская хоральная синагога в Москве.
| Сообщения по теме
|
| 28
| 8.04
| Иудаизм в СССР и современной России
Революция 1917 года и отмена ограничений для иудеев. Репрессии против них в СССР. Иудеи Советского союза и Великая Отечественная война. Трагедия холокоста. Возрождение иудаизма после 1991 года. Современные иудейские организации России. Роль иудейского духовенства в утверждении веротерпимости и взаимопонимания различных культур в российском обществе.
| Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.
Формулирование определений понятий: «Холокост», «Еврейский антифашистский комитет», «Федерация еврейский общин», «Конгресс еврейских религиозных организаций и объединений».
Извлечение информации из различных знаковых систем.
Фиксация информации в различных знаковых системах.
| Сообщения по теме; определения понятий: «Холокост», «Еврейский антифашистский комитет».
|
| 29
| 15.04
| Иудаизм в культуре и традициях еврейского народа
Роль иудаизма в сохранении культуры и традиций еврейского народа. Почитание семьи в иудаизме. Отношение иудеев к браку и семье. Любовь к детям и почитание родителей. Взаимная поддержка и помощь в иудейской общине. Милосердие – основная черта иудея.
| Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.
Формулирование определений понятий: «законоучитель», «обряд выкупа первенца».
Извлечение информации из различных знаковых систем.
Фиксация информации в различных знаковых системах.
Установление причинно-следственных связей; объяснение явлений, процессов, связей; владение культурной традицией своего народа.
Познавательное чтение.
Моделирование ситуаций, требующих адекватного поведения (в гостях у иудейской семьи).
| Создать презентацию по теме: «Иудаизм в культуре и традициях еврейского народа»
|
| 30
| 22.04
| Появление и развитие буддизма в России
На основе тибетского буддизма. Тибетский буддизм (школа гэлуг) – направление махаяны. Лама в тибетском буддизме. Далай-лама – духовный лидер буддистов Тибета.
|
Формирование историко-географического образа России; межконфессиональной толерантностью, готовностью к сотрудничеству с людьми иных этносов и культур.
Формулирование определений понятий: «гэлуг» (тибетский буддизм), «махаяна», «реинкарнация», «лама», «Далай-лама», «хурул», «дуган», «дацан», «хурэ».
Извлечение информации из различных знаковых систем.
Фиксация информации в различных знаковых системах.
Установление причинно-следственных связей; объяснение явлений, процессов, связей; владение культурной традицией своего народа.
Познавательное чтение.
| Подобрать иллюстративный материал, отражающий культурную традицию буддизма.
|
| 31
| 29.04
| Буддизм в России: страницы истории. Распространение тибетского буддизма в России. Принятие буддизма калмыками. Хурул – буддийский храм у калмыков. Хошеутовский хурул – памятник воинской славы российского народа.
| Сообщения по теме
|
| 32
| 6.05
| Агван Доржиев – лидер буддистов России. Буддизм в Бурятии. Дуган – буддийский храм у бурят. Дацан – буддийский монастырь у бурят. Буддизм в Туве. Хурэ – буддийский храм тувинцев. Агван Доржиев – выдающийся лидер российских буддистов.
| Сообщения по теме
|
| 33
| 13.05
| Буддизм в СССР и современной России
Революция 1917 года и реформы российских буддистов во главе с Агваном Доржиевым. Гонения на буддизм в СССР. Патриотическая позиция российских буддистов в годы Вели-
кой Отечественной войны. Современные буддийские организации России. Роль российских буддистов в утверждении в российском обществе добросердечия, милосердия и любви к ближнему.
| Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.
Формулирование определений понятий: «традиционная буддийская сангха России», «Духовное управление буддистов России».
Извлечение информации из различных знаковых систем.
Фиксация информации в различных знаковых системах.
Установление причинно-следственных связей; объяснение явлений, процессов, связей; владение культурной традицией своего народа.
Познавательное чтение
| Сообщения по теме с использованием информации из различных знаковых систем.
|
| 34
| 20.05
| Буддизм в культуре и традициях народов России
Роль буддизма в сохранении и развитии культурных традиций коренных народов России. Буддизм и семья. Роль ламу буддистских народов России. Белый месяц – важный праздник российских буддистов и связанные с ним обычаи и предания. Обряд сжигания магического конуса – сора. Праздник тысячи лампад в память о Цзонхаве – основателе школы гэлуг. Роль праздника в семейных и народных традициях калмыков, бурят и тувинцев. Цам – праздничная мистерия.
| Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.
Формулирование определений понятий: «белый месяц», «сор», «праздник тысячи лампад», «ладья жизни», «цам».
Извлечение информации из различных знаковых систем.
Фиксация информации в различных знаковых системах.
Установление причинно-следственных связей; объяснение явлений, процессов, связей; владение культурной традицией своего народа.
Познавательное чтение.
Моделирование ситуаций, требующих адекватного поведения (в гостях у буддийской семьи).
| Подготовить выступления перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, макеты, презентации, отдельные слайды, таблицы, графики, схемы).
|
| 35
| 27.05
|
Повторительно-обобщающий урок
|
Проверка навыков и знаний, составляющих содержание курса.
| |
Любовь к Богу, Родине и человеку — вот главный духовный, нравственно-философский стержень курса, определяющий его формирующую образовательно-воспитательную ценность. В целом представленная программа духовно-нравственного образования адресована ученику современной общеобразовательной школы, человеку ХХI века, наследующему духовный опыт мировой религиозной культуры.
