Джон Мейнард Кейнс не являлся сторонником следующей идеи

а) человек склонен делать сбережения;

б) недостаток денег в стране является одной из причин безработицы;

в) мультипликатор инвестиций;

г) даже незначительная инфляция крайне вредна для экономики.

 

39. Основоположником теории монетаризма в экономике считается:

а) Дж. Кейнс;                                              б) Л.В. Канторович;

в) М. Фридман;                                                      г) Е.Т. Гайдар.

 

40. Не являлся лауреатом Нобелевской премии по экономике:

а) Рагнар Шриш;                                        б) Пол Самуэльсон;

в) Джон Мейнард Кейнс;                     г) Василий Васильевич Леонтьев.

Вопросы к зачету по дисциплине

1. Предмет истории экономических учений.

2. Методы изучения истории экономических учений.

3. Экономические учения Древнего Востока

4. Экономическая мысль Древней Греции и Рима.

5. Экономическая мысль средневековой Европы и мусульманских стран.

6. Экономические идеи Древней Руси.

7. Экономическая мысль в Московском государстве

8. Меркантилизм и его историческое значение.

9. Зарождение классической политической экономии в трудах У. Петти и П. Буагильбера.

10. Экономические теории физиократов Ф. Кенэ и А.Р. Тюрго.

11. Экономическое учение А. Смита.

12. Развитие идей классической школы политической экономии в трудах Д. Рикардо

13. Экономические идеи Ж.Б. Сея

14. Теория народонаселения Т.Р. Мальтуса

15. Либеральная экономическая доктрина Дж.С. Милля.

16. Социально-экономические модели общества в трудах экономистов-романтиков П.Ж. Прудона, С. Сисмонди

17. Утопические экономические идеи Ш. Фурье, Р. Оуэна, К. Сен-Симона.

18. Марксизм как экономическое учение.

19. Теория экономических циклов Н.Д. Кондратьева.

20. Экономические представления Г.В. Плеханова и В.И. Ленина.

21. Развитие легального марксизма в России во второй половине 19 – начале 20 вв.

22. Теория экономических циклов Н.Д. Кондратьева.

23.  Экономическое учение Й.А. Шумпетера.

24. Историческая школа в политической экономии.

25. Зарождение маржинализма и первый этап «Маржинальной революции».

26. Возникновение неоклассического направления в экономической науке. Второй этап маржинальной революции.

27. Специфика экономических концепций американского институционализма.

28. Социально-психологический институционализм Т. Веблена.

29. Юридический институционализм Дж. Коммона.

30. Конъюктурно-статистический институционализм К. Митчела.

31. Экономическое учение Дж. М. Кейнса и его последователей.

32. Теория монополистической конкуренции Э. Чемберлина.

33. Теория несовершенной конкуренции Дж. Робинсона.

34. Теория олигополии (Дж. М. Кларк, У. Феллнер).

35. Концепция «уравновешивающих сил» в экономике в трудах Дж. К. Гелбрейта.

36. Экономические дискуссии в СССР в 1920 – 1930 гг.

37. Экономическое обоснование реформ Н.С. Хрущева

38. Экономическая реформа А.Н. Косыгина.

39. Теория индустриального общества в работах Р. Арона, Ж. Эллюля, Дж. К. Гэлбрейта.

40. У. Ростоу о значении научно-технической революции.

41. Теория постиндустриального общества в работах Д. Белла, О. Тоффлера, Р. Хайлбронера.

42. Идеи экономиста В. Леонтьева

43. Вклад Л. Канторовича в развитие экономики.

44. Экономические теории неоклассического синтеза

45. Чикагская школа монетаризма.

46. Экономическая мысль в России в постсоветский период.

47. Экономические доктрины «перестройки» в работах М. Горбачева, А. Аганбегяна, Л. Абалкина, С. Шаталина.

48. Экономические воззрения Е. Явлинского

49. Экономические идеи и политика Е. Гайдара

50.  Экономические идеи и политика А. Чубайса.

Карта оценочных средств промежуточной аттестации по дисциплине

№ п/п	Раздел дисциплины	Контролируемые вопросы	Контроли-руемые компетен-ции	Оценочные средства (№ вопроса)
1.	Предмет и методы истории экономических учений	Два подхода к определению предмета учебной дисциплины. Основные функции дисциплины история экономических учений. Структура дисциплины история экономических учений.	УК ОС-1	Вопросы теста № 1-3 Вопросы на зачете № 1-2
2.	Экономические учения эпохи традиционного общества	Экономические учения Древнего Востока. Экономическая мысль Древней Греции и Рима. Средневековые авторы о разделении труда, богатстве, деньгах, торговле, справедливой цене, проценте и прибыли. Мыслители и государственные деятели России XI – XVIII вв. об экономических проблемах.	УК ОС-1	Вопросы теста № 4-10 Вопросы на зачете № 3–9
3.	Экономические теории и воззрения эпохи нерегулируемых рыночных отношений	Меркантилизм и его историческое значение. Зарождение классической политической экономии в трудах У. Петти и П. Буагильбера. Экономические теории физиократов Ф. Кенэ и А.Р. Тюрго. Экономическое учение А. Смита. Развитие идей классической школы политической экономии в трудах Д. Рикардо, Ж.Б. Сея, Т.Р. Мальтуса, Дж.С. Милля. Социально-экономические модели общества в трудах экономистов-романтиков и утопистов П.Ж. Прудона, С. Сисмонди, Ш. Фурье, Р. Оуэна, К. Сен-Симона. Марксизм как экономическое учение. Историческая школа в политической экономии. Зарождение маржинализма и первый этап «Маржинальной революции». Возникновение неоклассического направления в экономической науке. Второй этап маржинальной революции. Русская экономическая мысль второй половины XIX – начала XX вв.	УК ОС-1	Вопросы теста № 11-33 Вопросы на зачете № 10-26
	Экономические учения эпохи регулируемых рыночных отношений	Специфика американского институционализма. Экономическое учение Дж.М. Кейнса и его последователей. Теории несовершенной и монополистической конкуренции. Экономическая мысль в Советской России. Экономические воззрения в трудах сторонников теории модернизации. Концепции индустриального и постиндустриального общества. Экономические теории неоклассического синтеза, монетаризма и современных лауреатов нобелевской премии по экономике. Экономическая мысль в России в постсоветский период.	УК ОС-1	Вопросы теста № 34-40 Вопросы на зачете № 27-50

Методические материалы

Оценивание студентов при проведении промежуточной аттестации

по дисциплине

Промежуточнаяаттестация студентов по дисциплине проводится в соответствии с Положением о промежуточной аттестации студентов по программам ВО.

Промежуточная аттестация по дисциплине проводится в соответствии с Учебным планом в форме зачета.

Студенты допускается к зачету по дисциплине в случае выполнения им учебного плана по дисциплине: выполнения всех заданий и мероприятий, предусмотренных программой дисциплины (по формам текущего контроля) и технологической картой балльно-рейтинговой системы по учебной дисциплине (в отношении очной формы обучения). Оценка знаний студента на зачете носит комплексный характер, является балльной и определяется его:

- ответом на зачете (решением теста);

- учебными достижениями в семестровый период (по очной форме обучения - количеством баллов, полученных по балльно-рейтинговой системе).

Знания и компетенции студента на зачете оцениваются оценками: «зачтено», «не зачтено».

Оценка студентам очной формы обучения выставляется в соответствии с балльно-рейтинговой системой. Основой для определения оценки служит уровень усвоения студентами материала, предусмотренного рабочей программой дисциплины.

Система оценки: тесты встроены в электронную оболочку дистанционного контента филиала, тестирование проводится в компьютерном классе. После завершения тестирования каждый обучаемый получает персональный результат.

Критерии оценки студента на зачете (очная форма обучения

Баллы (рейтинговой оценки), %	Оценка	Требования к знаниям
0-49	Не зачтено	Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность осознанных знаний об объекте, проявляющаяся в свободном оперировании понятиями, умении выделить существенные и несущественные его признаки, причинно-следственные связи. Знание об объекте демонстрируется на фоне понимания его в системе данной науки и междисциплинарных связей. Ответ формулируется в терминах науки, изложен литературным языком, логичен, доказателен, демонстрирует авторскую позицию студента.
50-100	зачтено	Отсутствует полный ответ на поставленный вопрос, не показана совокупность осознанных знаний об объекте. В ответе не используются термины науки, правила литературного языка. Нарушена логичность, доказанность. Авторская позиция студента не прослеживается.

Этапы формирования компетенций в процессе изучения дисциплины

 

Конечными результатами освоения дисциплины являются сформированные знания, умения и навыки в соответствии с содержанием дисциплины.

Формирование этих элементов компетенции УК ОС-1 (способностью применять критический анализ информации и системный подход для решения задач обоснования собственной гражданской и мировоззренческой позиции) происходит в течение всего семестра по этапам в рамках различного вида занятий и самостоятельной работы.

На первом этапе изучения дисциплины студенты получают знания и общие представления о понятии, структуре, функция и основных этапах развития экономических учений, изучают важнейшие теории.

На втором этапе студенты изучения дисциплины приобретают умения применять полученные знания при анализе современного состояния экономики на основе изученных теорий.

На третьем этапе изучения дисциплины студенты получают навыки применения полученных знаний при планировании экономической деятельности с учетом исторического опыта.

Завершающим этапом, подтверждающим формирование компетенций, является сдача зачета по дисциплине.

5. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)

Лекци онные занятия

Обучение по дисциплине «История экономических учений» предполагает изучение курса на аудиторных занятиях (лекции, практические и лабораторные работы) и самостоятельной работы студентов. Семинарские занятия дисциплины «История экономических учений» предполагают их проведение, как правило, в составе малых групп, используя технологический подход «Soft skills» с целью выявления полученных знаний, умений, навыков и компетенций с проведением контрольных мероприятий, описанных в п.6, 8. С целью обеспечения успешного обучения студент должен готовиться к лекции, поскольку она является важнейшей формой организации учебного процесса, поскольку:

- знакомит с новым учебным материалом;

- систематизирует учебный материал;

- ориентирует в учебном процессе.

Учебные лекции призваны дать студентам основные положения по вопросам отдельных тем, определить нормативные акты и специальную дополнительную литературу, относящиеся к изучаемой теме, заложить базу для углубленного ее освоения на семинарских и практических занятиях, а также в процессе самостоятельной работы.

При очной форме обучения лекции по программе курса читаются практически по всем темам. Они призваны ознакомить студентов с содержанием предмета изучаемого курса, формами его освоения, промежуточной и итоговой аттестацией, а также облегчить им усвоение важнейших методологических и теоретических положений дисциплины и оказать методическую помощь в самостоятельной работе по изучению курса. По общему правилу в лекциях материала по указанному курсу освещается по отдельным блокам, объединяющим отдельные темы.

При этом раскрываются наиболее важные и сложные вопросы. Наряду с раскрытием содержания того или иного блока тем (темы) даются материалы и рекомендации по самостоятельному углубленному их изучению, а также обзор проблем современного общества.

Несмотря на то, что лекционному курсу по Истории экономических учений выделяется мало учебного времени, им не следует пренебрегать. Он имеет свою логику построения и развития. Эту логику постичь трудно или даже просто невозможно в случае нерегулярного посещения лекций.

На лекции студенты должны работать, вести ее конспект. Это способствует лучшему усвоению, запоминанию проблематики общественного процесса, служит средством развития умственных способностей, вырабатывает умение в сжатой форме излагать мысли, развивает навыки литературного изложения, повышает культуру речи.

Конспект должен отражать основное содержание лекции, записанной своими словами, кратко, сжато и вместе с тем полно. Дословно следует записывать лишь определения, правила и выводы. При конспектировании целесообразно употреблять сокращения и условные обозначения распространенных слов, терминологических оборотов. Конспектируя лекции, студент встречается с непонятными для него вопросами. Необходимо отметить их для себя на полях с тем, чтобы потом разобраться в них в процессе самостоятельной работы, читая первоисточники, консультируясь с преподавателем.

В конце конспекта каждой лекции следует оставить одну страницу для того, чтобы можно было в свободное время дополнить, углубить и пояснить те места, которые записаны неполно или неразборчиво.

Подготовка к лекции заключается в следующем:

- внимательно прочитайте материал предыдущей лекции;

- узнайте тему предстоящей лекции (по тематическому плану, по информации лектора);

- ознакомьтесь с учебным материалом по учебнику и учебным пособиям;

- постарайтесь уяснить место изучаемой темы в своей профессиональной подготовке;

- запишите возможные вопросы, которые вы зададите лектору на лекции.

Семинарские (практические занятия )

Занятия имеют своей целью углубление и закрепление знаний, полученных студентами на лекциях и в ходе самостоятельного изучения рекомендуемой литературы, помочь им овладеть навыками и правилами анализа, дискуссии, умение аргументировано и последовательно изложить в доказать свое мнение по обсуждаемому вопросу. На семинарские и практические занятия выносятся лишь узловые вопросы курса.

Теоретическая или практическая направленность занятия определяется характером темы, ее непосредственной связью с деятельностью общества и государства.

Теоретические семинары могут проводиться по системе докладов, выступлений, в виде «круглых столов», научных диспутов или в иной форме по усмотрению преподавателя.

При подготовке к занятиям на каждый теоретических вопрос темы целесообразно составить план-конспект ответа с фиксацией в нем важнейших положений изученных материалов, что будет способствовать более глубокому, полному, логически последовательному и выдержанному ответу студента. Спорые теоретические вопросы, на которые необходимо обратить особое внимание при подготовке к семинару, указываются преподавателем в процессе определения домашнего задания.

По отдельным вопросам темы, представляющим определенный теоретический и практический интерес, студентами, по согласованию с преподавателем, могут готовиться или обсуждаться на занятиях научные доклады. Это поможет выработке у них навыков самостоятельной работы над научной литературой.

Вместе с тем, семинарские занятия не должны сводиться к абстрактным рассуждениям. Изучая теоретические вопросы, студенты должны обращаться к современным общественным процессам, находить подтверждение теоретическом выводам и положения.

Основная задача практических занятий – научить студентов понимать смысл общественных процессов и изменений, правильного их анализа и применения к конкретным жизненным ситуациями.

При рассмотрении некоторых тем курса целесообразно использовать элементы теоретических и практических занятий.

При подготовке к занятиям студенты должны изучить материалы лекции, рекомендованную специальную литературу и относящиеся к данному занятию. Лишь после этого можно приступить к составлению докладов (сообщений), написанию рефератов, решению задач и выполнению заданий. При этом задания, задачи и другие виды работ должны выполняться письменно в отдельной тетрадке в соответствии со сформулированными в них указаниями.

Подготовка к практическим и семинарским занятиям:

- внимательно прочитайте материал лекций относящихся к данному семинарскому занятию, ознакомьтесь с учебным материалом по учебнику и учебным пособиям;

- выпишите основные термины;

- ответьте на контрольные вопросы по семинарским занятиям, готовьтесь дать развернутый ответ на каждый из вопросов;

- уясните, какие учебные элементы остались для вас неясными и постарайтесь получить на них ответ заранее (до семинарского занятия) во время текущих консультаций преподавателя;

- готовиться можно индивидуально, парами или в составе малой группы, последние являются эффективными формами работы;

- рабочая программа дисциплины в части целей, перечню знаний, умений, терминов и учебных вопросов может быть использована вами в качестве ориентира в организации обучения.

Подготовка к зачету

К зачету необходимо готовится целенаправленно, регулярно, систематически и с первых дней обучения по данной дисциплине. Попытки освоить дисциплину в период зачётно-экзаменационной сессии, как правило, показывают не слишком удовлетворительные результаты. В самом начале учебного курса познакомьтесь со следующей учебно-методической документацией:

- программой дисциплины;

- перечнем знаний и умений, которыми студент должен владеть;

- тематическими планами лекций, семинарских занятий;

- контрольными мероприятиями;

- учебником, учебными пособиями по дисциплине, а также электронными ресурсами;

- перечнем вопросов для подготовки к зачету.

После этого у вас должно сформироваться четкое представление об объеме и характере знаний и умений, которыми надо будет овладеть по дисциплине. Систематическое выполнение учебной работы на лекциях и семинарских занятиях позволит успешно освоить дисциплину и создать хорошую базу для сдачи экзамена.

 

Каждая учебная дисциплина (дисциплинарный модуль) независимо от её (его) общей трудоемкости, оценивается в баллах. Все виды учебной деятельности студента, выполняемые в рамках одной дисциплины (модуля), оцениваются по 100-балльной шкале.

 

Оценка	Неудовлетворительно	Удовлетворительно	Хорошо	Отлично
Оценка по дисциплине без экзамена	Не зачтено	Зачтено
Набранная сумма баллов (мах – 100)	Менее 60	60-70	71-80	81-100

 

В модульно-рейтинговой (технологической) карте дисциплины обязательно указывается шкала соответствия между оценками, выставленными по многобалльной системе, и оценками по пятибалльной системе

Перед началом изучения дисциплины или на первых занятиях студенты знакомятся:

• с правилами балльно-рейтинговой системы контроля знаний студентов и неукоснительно соблюдают их;

• со сроками сдачи видов рубежного контроля.

Для организации текущего контроля по каждому виду занятий дисциплины выделяются основные разделы (темы) дисциплины, подлежащие контролю (контрольные точки), и разрабатываются правила формирования рейтинговой оценки по дисциплине.

К концу семестра студент, выполнивший все требования учебной программы и имеющий дисциплинарный рейтинг, превышающий ми­нимальное количество баллов по изученным модулям, может получить по итогам своей работы без проведения дополнительных испытаний зачет или экзаменационную оценку в соответствии с набранным рейтингом. Неуспевающие студенты, то есть не имеющие минимального количества баллов в пределах базового модуля, допускаются к изучению следующего базового модуля. При этом студенты, не набравшие минимального рейтинга по каждому базовому модулю, не допускаются к текущему контролю.

Студентам, которые не смогли набрать минимальный дисциплинарный рейтинг в общеустановленные сроки по болезни или по другим уважительным причинам (документально подтвержденным), ведущий преподаватель устанавливает индивидуальные сроки ликвидации задолженности. По итогам текущего контроля и результатам зачета по дисциплине формируется рейтинговый балл по данной дисциплине.

По итогам текущего контроля и результатам зачета по дисциплине формируется рейтинговый балл по данной дисциплине.

Методические материалы по дисциплине Б1.Б.18 История экономических учений размещены на дистанционно-образовательной платформе филиала по ссылке https: //edu.ra n e74.ru/ l ogi n /i n dex.php

В целях более глубокого усвоения студентами учебного материала могут использоваться дополнительные образовательные инструменты, к числу которых относятся подготовка рефератов и докладов.

12Следующая ⇒

Поделиться: