Психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушениями речи

 

 

 

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

1. Пояснительная записка………………………………………………………..5

 

2. Содержание дисциплины………………………………………………………6

 

3. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины………10

 

4. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля и

промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине……………………..11

 

5. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины………16

 

6. Перечень образовательных  технологий………………………………………..17

 

7. Описание материально – технической базы…………………………………….17

 

8. Иные сведения и материалы……………………………………………………...17

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

1.1. Место дисциплины в структуре образовательной программы.

Дисциплина «Сравнительная специальная педагогика» разработана в соответствии с ОПОП 44.04.03 – «Специальное (дефектологическое) образование» для магистрантов факультета иклюзивного и коррекционного образования, обучающихся по магистерской программе «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушениями речи». Данная дисциплина относится к базовым дисциплинам, изучается на очной форме обучения на 2 курсе в 3 семестре и заканчивается экзаменом. Трудоемкость дисциплины в зачетных единицах составляет 3 з.е. (108ч). Из них 22 часа аудиторной нагрузки (8 часов лекционных и 14 семинарских занятий) и 50 часов самостоятельной работы студентов. На промежуточный контроль в форме экзамена отводится 36 часов.

На заочной форме обучения имеет трудоемкость 2 з.е. (72 часа). Из них 14 часов – аудиторная нагрузка (4 часа – лекционные занятия, 10 часов – практических занятий), 49 часов отводится для самостоятельной работы студентов. На промежуточный контроль в форме экзамена отводится 9 часов.

1.2. Необходимые для дисциплин ы знания, умения и навыки, сформированные в других дисциплинах образовательной программы.

Данный курс связан с усвоенными ранее такими дисциплинами как «История педагогики», «Специальная педагогика», «Специальная психология», «История и философия специальной педагогики и психологии», «Развитие специального образования в России и за рубежом: традиции и современность».

Для освоения дисциплины студентам необходимы знания теоретических основ специальной педагогики и психологии, основных закономерностей развития ребенка в норме и с ОВЗ, представления о структуре дефекта и особенностях психического развития детей с ООП; умения структурировать, обобщать, систематизировать изучаемый материал, использовать имеющиеся социогуманитарные, естественнонаучные знания в осмыслении ключевых вопросов развития специальной педагогики. Студентам необходимы навыки написания конспектов лекций, работы с литературными источниками, составления мультимедийных презентаций.

  1.3. Необходимость изучения дисциплины как основы для последующего изучения другой дисциплины.

Учебная дисциплина «Сравнительная специальная педагогика» направлена на формирование аналитических компетенций магистрантов. Этому способствует изучение в сопоставительном плане состояния, закономерностей и тенденций развития педагогической теории и практики обучения и воспитания детей с нарушениями развития в различных странах, а также соотношения как всеобщих тенденций, так и национальной специфики. В ходе изучения дисциплины студенты выявляют позитивные и негативные аспекты международного педагогического опыта, приобщаются к ценностям, которые лежат вне узко понимаемых социальных и национальных интересов. Данная дисциплина является основой для формирования открытого педагогического мышления, когда осваивается все целесообразное, что накоплено в педагогике отдельных стран, и выявляются перспективы развития отечественной системы специального образования.

Изучение и освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения таких дисциплин как «Современные проблемы логопедии как науки», прохождения практики и написания магистерской диссертации.

1.4. Цел ь изучения дисциплины:

формирование у магистрантов готовности к анализу и сопоставлению достижений российской и мировой практики специального образования и самостоятельному освоению и применению новых методов и технологий.

Задачи изучения дисциплины:

1. формирование у магистрантов теоретических подходов прогностического характера на основе сопоставления педагогических идей и практик.

2. формирование способности изучать и систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний;

3. формирование знаний и умений по организации инклюзивного образования и проектированию индивидуальных маршрутов развития, образования, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ

Реализация поставленной цели предполагает формирование у магистрантов следующих компетенций, предусмотренных ФГОС специального (дефектологического) образования:

ОПК-3: готовность к самостоятельному освоению и применению новых методов и технологий исследования

ПК-2 - способность к проектированию индивидуальных маршрутов развития, образования, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ на основе результатов психолого-педагогического изучения лиц с ОВЗ

ПК-8: готовность к консультированию педагогов образовательных организаций, осуществляющих инклюзивное обучение детей с ОВЗ

ПК-9: способность изучать и систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний

1.5. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине.

Таблица 1

Планируемые результаты обучения

№ п/п	Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС ВО и ОПОП)	Конкретизированные цели освоения дисциплины
		Знать	Уметь	Владеть
1.	ОПК-3: готовность к самостоятельному освоению и применению новых методов и технологий исследования	З.1: российские и международные периодические издания по ССП	У.1: получать, анализировать и сравнивать полученную информацию	В.1: владеть методами анализа и сравнения полученной информации
2.	ПК-2: способность к проектированию индивидуальных маршрутов развития, образования, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ на основе результатов психолого-педагогического изучения лиц с ОВЗ	З.2: нормативные документы организации инклюзивного образования в РФ и в странах мира.	У.2: уметь сравнивать практику инклюзивного образования в РФ и в странах мира	В2: алгоритмом проектирования индивидуальных маршрутов развития, образования, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ на основе результатов психолого-педагогического изучения лиц с ОВЗ
2	ПК-8: готовность к консультированию педагогов образовательных организаций, осуществляющих инклюзивное обучение детей с ОВЗ	З.3. - особенности организации инклюзивного образования	У.3- осуществлять консультативную помощь педагогам образовательных организаций	В.3 навыками консультирования
2.	ПК-9: способность изучать и систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний	З.4: -достижения отечественной и зарубежной науки по проблемам специальной педагогики и психологии.	У.4: - проводить анализ условий и факторов специального образовательного процесса с целью его оптимизации;	В.4: - методами анализа достижений отечественных и зарубежных исследований в области специального образования

 

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Таблица 2

 

2.1.Разделы дисциплины, виды учебной деятельности на очной форме обучения

№ п/п

Наименование раздела

(формулировки изучаемых вопросов)