Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Тема1.Предмет, цели, задачи и структура курса «Психология детей с задержкой психического развития».



ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ С ЗПР

 

Направление: 44.03.03

Специальное (дефектологическое) образование

 

 

Уровень образования: бакалавриат

Профильная направленность: Дошкольная дефектология

 

Челябинск 2017

 

 


 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

 

ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ С ЗПР

 

Направление: 44.03.03

Специальное (дефектологическое) образование

 

 

Уровень образования: бакалавриат

Профильная направленность: Дошкольная дефектология

 

Челябинск 2017


Оглавление


 

1. Пояснительная записка.............................................................................. 5

2. Содержание дисциплины........................................................................... 7

3. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины..... 16

4. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине.................................................... 19

5. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины......   25

6. Перечень информационных технологий................................................. 27

7. Описание материально-технической базы.............................................. 27

8. Иные сведения и (или) материалы........................................................... 27


 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

1.1. Место дисциплины в структуре образовательной программы.

С каждым годом растет число детей группы риска. По данным ряда исследований в настоящее время не менее чем у 25%детей дошкольного возраста, посещающих детские сады, отмечается повышенная нервность, 42% имеют те или иные психологические проблемы. Задержка психического развития у детей является самой распространенным слабовыраженным отклонением развития. Она может встречаться как самостоятельный вид дизонтогенеза, входить в качестве составной части в сложные нарушения развития. Дети с данным видом отклонения в развитии могут встретиться в общеобразовательных учреждениях, в учреждениях для детей с другими (например, зрительными) отклонениями в развитии.

Очная форма обучения

Дисциплина «Психология детей с ЗПР» является дисциплиной базовой части основной профессиональной образовательной программы. Трудоемкость дисциплины составляет 3 ЗЕТ (108 часов), из них 52 часа – аудиторная (52 часа: 28 часов – лекционные занятия, 24 часа – семинарские занятия) и самостоятельная работа студентов (56 часов). Дисциплина изучается в течение 3 семестра. При изучении дисциплины используется балльно-рейтинговая система контроля и оценки учебных достижений студентов. Курс завершается зачетом в 3 семестре.

Заочная форма обучения

При заочной форме обучения трудоемкость дисциплины «Психология детей с ЗПР» составляет 3 ЗЕТ (108 часов), из них 16часов – аудиторная (16 часов: 6 часов – лекционные занятия, 10 часов – семинарские занятия) и самостоятельная работа студентов (88 часов). При изучении дисциплины используется балльно-рейтинговая система контроля и оценки учебных достижений студентов. Дисциплина изучается на 3 курсе. Курс завершается зачетом.

 

1.2. Необходимые для дисциплины знания, умения и навыки, сформированные в общеобразовательной школе либо в других дисциплинах образовательной программы.

Курс «Психология детей с ЗПР» тесно связан с дисциплинами «Педагогика и психология», «Клиника интеллектуальных нарушений», «Основы специальной детской психологии», «Анатомо-физиологические основы сопровождения детей с ОВЗ», «Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности», «Специальная психология», «Детская олигофренопсихология», являющимися взаимосвязанными и взаимодополняющими в процессе изучения особенностей лиц с отклонениями в развитии и возможностями оказания им коррекционной помощи. Для освоения дисциплины студентам необходимы знания теоретических основ анатомии, физиологии и психологии человека, основных закономерностей развития ребенка; умения структурировать, обобщать, систематизировать изучаемый материал, использовать имеющиеся знания в осмыслении ключевых вопросов психологии детей с ЗПР. Студентам необходимы навыки написания конспектов лекций, работы с литературными источниками, составления мультимедийных презентаций.

1.3. Необходимость изучения дисциплины как основы для последующего изучения другой дисциплины.

При изучении дисциплины студенты знакомятся с базовыми понятиями

Благодаря этому курсу у студентов должны сформироваться глубокие и устойчивые представления о сущности ЗПР, его видах, закономерностях и специфических особенностях. Это позволит им понимать психологические механизмы ЗПР и применять полученные знания в практической деятельности, а также при изучении других дисциплин.

Изучение и освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения таких дисциплин как «Психолого-педагогическая диагностика детей с ОВЗ», «Дошкольная олигофренопедагогика», дисциплин вариативной части основной профессиональной образовательной программы.

 

1.4. Цель дисциплины:

Формирование у студентов необходимых представлений о теоретико-методологических основах психологии детей с ЗПР.

Задачи:  1. Познакомить студентов с  базовыми  категориями, принципами, методами и приемами психологии детей с ЗПР.

2. Сформировать представление о закономерностях психического развития детей ЗПР.

1.5. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине.

Планируемые результаты обучения

№ п/п

Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС ВО и ОПОП)

Конкретизированные цели освоения дисциплины
знать уметь действовать
1 ПК-3 Готов к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ОВЗ З.1 – классификации нарушений интеллекта, характеристику различных вариантов ЗПР З.2 – общие и специфические закономерности развития лиц с ЗПР на разных возрастных этапах   У.1 – анализировать структуру дефекта при различных видах ЗПР В.1 – анализировать психику ребенка с ЗПР для планирования образовательно-коррекционной работы  
2 ПК-5 Способен к проведению психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ, анализу результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития З.3 – современные подходы к организации и проведению психолого-педагогического изучения детей с ЗПР З.4 – специфику использования методов психологической диагностики при проведении психолого-педагогического обследования детей с ЗПР   У.2– осуществлять диагностику развития детей с ЗПР У.3 – проводить анализ полученных экспериментальных данных В.2 – методами изучения развития лиц с ЗПР В.3. - осуществлять оценку психофизического статуса ребенка с ЗПР
3 ПК-8 Способен к реализации дефектологических, педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний для постановки и решения исследовательских задач в профессиональной деятельности З.5.– психологические исследовательские задачи в профессиональной деятельности У.4 – использовать психологические знания для постановки и решения исследовательских задач в профессиональной деятельности В.4 - реализовывать психологические задачи в профессиональной деятельности

 


 

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

 

2.1. Разделы дисциплины, виды учебной деятельности (дневная форма обучения)

№

п/п

Наименование раздела

(формулировки изучаемых вопросов)

Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)
Л ЛР ПЗ СРС Всего
1 2 4 5 6 7 8
I Актуальные вопросы психологии детей с ЗПР          
1.1. Предмет, цели, задачи и структура курса «Психология детей с задержкой психического развития». 2     3 5
1.2. Задержка психического развития (ЗПР) как специфический вид дизонтогенеза. 2   2 3 7
1.3. Систематика ЗПР. 2     4 6
II Психологические особенности детей с ЗПР          
2.1. Психическое и социальное развитие дошкольников с различными формами ЗПР. 2     6 8
2.2. Минимальная мозговая дисфункция. 2   2 4 8
2.3. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ). 2   2 4 8
III Психологическая диагностика и сопровождение детей с ЗПР          
3.1 Принципы дифференциальной диагностики ЗПР от сходных состояний. 2   2 4 8
3.2. Методики диагностики детей с ЗПР. 4   4 6 14
3.3. Концепции психологического сопровождения детей с ЗПР. 2   2 6 10
IV Особенности детей с ЗПР школьного возраста          
4.1. Психологическая готовность к школьному обучению детей с ЗПР. 2   4 6 12
4.2. Особенности психического и социального развития детей с ЗПР школьного возраста. 2   2 4 8
4.3. Психологическое сопровождение семьи ребенка с ЗПР 4   4 6 14
Всего 28   24 56 108
  Итого         108
             
             

 


Разделы дисциплины, виды учебной деятельности (заочная форма обучения)

№

п/п

Наименование раздела

(формулировки изучаемых вопросов)

Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)
Л ЛР ПЗ СРС Всего
1 2 4 5 6 7 8
I Актуальные вопросы психологии детей с ЗПР          
1.1. Предмет, цели, задачи и структура курса «Психология детей с задержкой психического развития». 2     7 9
1.2. Задержка психического развития (ЗПР) как специфический вид дизонтогенеза.     2 7 9
1.3. Систематика ЗПР.       8 8
II Психологические особенности детей с ЗПР          
2.1. Психическое и социальное развитие дошкольников с различными формами ЗПР. 2   2 8 10
2.2. Минимальная мозговая дисфункция.       7 9
2.3. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ).       7 9
III Психологическая диагностика и сопровождение детей с ЗПР          
3.1 Принципы дифференциальной диагностики ЗПР от сходных состояний.       7 9
3.2. Методики диагностики детей с ЗПР.       7 11
3.3. Концепции психологического сопровождения детей с ЗПР.     2 8 10
IV Особенности детей с ЗПР школьного возраста          
4.1. Психологическая готовность к школьному обучению детей с ЗПР. 2     7 13
4.2. Особенности психического и социального развития детей с ЗПР школьного возраста.     2 7 9
4.3. Психологическое сопровождение семьи ребенка с ЗПР     2 8 12
Всего 6   10 88 104
Контроль   4
  Итого         108

 

2.2 Содержание дисциплины, структурированное по разделам (темам)

Раздел 1 Актуальные вопросы психологии детей с ЗПР

Требования к результатам освоения раздела: ПК -3: З.1, З.2, У.1, В.1

ПК-5: З.3, З.4, У.2, У.3, В.2., В.3.

П.К-8: З.5, У.4.В.4

Содержание раздела

Тема 1. Предмет, цели, задачи и структура курса «Психология детей с задержкой психического развития». Понятие дизонтогенеза, этиология и патогегездизонтогений. Соотношение симптомов дизонтогенеза и болезни. Роль времени в возникновении симптомов. Первичные и вторичные нарушения.

Тема 2. Задержка психического развития (ЗПР) как специфический вид дизонтогенеза. Определение понятия ЗПР. История выделения из детской популяции, представленность в популяции, межполовые различия. Терминология, используемая для обозначения данной категории детей зарубежными специалистами. Причины ЗПР.

Тема 3. Систематика ЗПР. Классификация Сухаревой Г.Е., Певзнер М.С., Ковалева В.В., Лебединской К.С. МКБ -10. Клинико-психологическая характеристика типов ЗПР.
План лекций

План лабораторных работ

План семинарских занятий
Лекция 1. Предмет, цели, задачи и структура курса « Психология детей с задержкой психического развития» Кол-во часов: 2 План:
  1.  Психология детей с задержкой психического развития как научная область специальной детской психологии
  2.  Предмет, цели, задачи и структура курса « Психология детей с задержкой психического развития»
  3.  Понятие дизонтогенеза.
  4. Соотношение симптомов дизонтогенеза и болезни.
  5. Роль времени в возникновении симптомов дизонтогенеза.
Список литературы: [1, 2, 7, 8, 29] Информационное сопровождение: Мультимедийная презентация Лекция 2. Задержка психического развития (ЗПР) как специфический вид дизонтогенеза (2ч) (для ОЗО -7 часов для самостоятельного изучения) План: 1.  История выделения из детской популяции, 2. Представленность в популяции, межполовые различия. 3. Терминология, используемая для обозначения данной категории детей зарубежными специалистами. 4. Причины задержки психического развития.    Список литературы: [1, 2, 7, 8, 29] Информационное сопровождение: Мультимедийная презентация Лекция 3. Систематика ЗПР. Кол-во часов: 2(для ОЗО -2 часа – практическое занятие, 8 часов для самостоятельного изучения) План: 1. Клиническая характеристика ЗПР 2. Классификация ЗПР М.С. Певзнер. 3. Классификация ЗПР К.С. Лебединской. 4. Кодификация в международной классификации болезней 9-го и 10-го пересмотров (DSM – III – R и DSM – IY)    Список литературы: [1, 2, 7, 8, 29] Информационное сопровождение: Мультимедийная презентация 		Семинар 2. Терминология, причины, история изучения ЗПР. Кол-во часов: 2 (для ОЗО -7 часов для самостоятельного изучения) Форма проведения: дискуссия План: 1. Каковы основные причины и механизмы ЗПР. 2. Охарактеризуйте структуру дефекта при ЗПР. 3. История социокультурного выделения ЗПР из детской популяции. 4. Развитие научных взглядов на проблему ЗПР. 5. Основные достижения дефектологии в области изучения, обучения и воспитания детей с ЗПР. 6. Актуальность теоретических и экспериментальных исследования ЗПР последних лет. Назовите и охарактеризуйте известные Вам исследования. Список литературы: [1, 2, 7, 8, 29] Информационное сопровождение: Мультимедийная презентация

Самостоятельная работа

Инвариантная часть

Вариативная часть

Тема3.Систематика ЗПР

3. Сделать таблицу сравнительной характеристики классификаций ЗПР по М.С. Певзнер и К.С. Лебединской.                                                5 баллов

4. Контрольная работа по разделу     10 баллов

1. Обзор журналов по теме 5 баллов

2. Обзор материалов сайтов по проблеме 5 баллов

3. Составить электронную библиотеку современной литературы по ЗПР                                         5 баллов

Паспорт оценочных средств по разделу

Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка

наименование оценочного средства

ПК -3: З.1, З.2, У.1, В.1

Готов к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ОВЗ

Выступление на семинаре.

Сводная таблица.

Мультимедийные презентации

Обзор журналов

Обзор материалов сайтов

электронная библиотека

Контрольная работа

ПК-5: З.3, З.4, У.2, У.3, В.2., В.3.

Способен к проведению психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ, анализу результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития

Выступление на семинаре.

Сводная таблица.

Мультимедийные презентации

Обзор журналов

Обзор материалов сайтов

электронная библиотека

Контрольная работа

П.К-8: З.5, У.4.В.4

Способен к реализации дефектологических, педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний для постановки и решения исследовательских задач в профессиональной деятельности

Выступление на семинаре.

Сводная таблица.

Мультимедийные презентации

Обзор журналов

Обзор материалов сайтов

электронная библиотека

Контрольная работа

       

Раздел 2 Психологические особенности детей с ЗПР

Требования к результатам освоения раздела: ПК -3: З.1, З.2, У.1, В.1

ПК-5: З.3, З.4, У.2, У.3, В.2., В.3.

П.К-8: З.5, У.4.В.4

Содержание раздела

Тема 4.       Психическое и социальное развитие дошкольников с различными формами ЗПР. Особенности психического развитии детей с ЗПР: особенности восприятия и ощущений, моторики, внимания, памяти, мышления, речи. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы, коммуникации, деятельности, общения. Дефицитарность отдельных психических функций при ЗПР.

Тема 5. Понятие минимальной мозговой дисфункции. Динамика проявления минимальной мозговой дисфункции на протяжении онтогенеза ребенка. Возраст максимальной выраженности симптомов. Клиническая характеристика ЗПР церебро – органического генеза. Органический инфантилизм

Нарушение познавательной деятельности при ЗПР церебрально- органического генеза.

Тема 6. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) как проявление минимальной мозговой дисфункции: психологическая характеристика, перспективы преодоления.

 

План лекций

План лабораторных работ

План семинарских занятий
Лекция 4. Психическое и социальное развитие дошкольников с различными формами ЗПР. Кол-во часов: 2 План: 1. Особенности внимания детей с ЗПР. 2. Особенности памяти детей с ЗПР. 3. Особенности мышления детей с ЗПР. 4. Особенности развития речи детей с ЗПР. 5. Коммуникативные навыки дошкольников с ЗПР. 6. Развитие деятельности детей с ЗПР. Список литературы: [1, 2, 3, 8, 9, 10, 29, 30, 31, 33, 34, 39, 40, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 5455, 59, 60, ] Информационное сопровождение: Мультимедийная презентация Лекция 5. Минимальная мозговая дисфункция. Кол-во часов: 2(для ОЗО -7 часов для самостоятельного изучения) План: 1. Клиническая характеристика ЗПР церебро – органического генеза 2. Органический инфантилизм 3. Нарушение познавательной деятельности при ЗПР церебррально – органического генеза
  1. Понятие минимальной мозговой дисфункции.
  2. Динамика проявления минимальной мозговой дисфункции на протяжении онтогенеза ребенка.
Список литературы: [1, 2, 8, 9, 27.29.30, 46, 50, 51, 54, 88, 89] Информационное сопровождение: Мультимедийная презентация Лекция 6. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) как проявление минимальной мозговой дисфункции: психологическая характеристика, перспективы преодоления. Кол-во часов: 2 (для ОЗО -7 часов для самостоятельного изучения) План:
  1. Определение СДВГ.
  2. Характеристика детей с СДВГ.
  3. Диагностика СДВГ.
  4. Коррекция СДВГ.
Список литературы: [1, 2, 8, 12, 29, 57, 66] Информационное сопровождение: Мультимедийная презентация 		Семинар 5. Психолого-педагогическая характеристика детей с ММД. Кол-во часов: 2(для ОЗО -7 часов для самостоятельного изучения) Форма проведения: дискуссия План: 1. Психолого-педагогическая характеристика детей церебрально-органического генеза. 2. Понятие ММД. 3.Диагностика ММД. 4. Методы психологической коррекции при ММД. Список литературы: [1, 2, 8, 9, 27.29.30, 46, 50, 51, 54, 88, 89] Информационное сопровождение: Мультимедийная презентация Семинар 6. Дети с СДВГ. Кол-во часов: 2(для ОЗО -7 часов для самостоятельного изучения) Форма проведения: дискуссия План:
  1. Психолого-педагогическая характеристика детей с СДВГ.
  2. Методы диагностики СДВГ.
  3. Методы коррекции СДВГ.
Список литературы: [1, 2, 8, 12, 29, 57, 66, 91] Информационное сопровождение: Мультимедийная презентация

Самостоятельная работа

Инвариантная часть

Вариативная часть

Тема6. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ).

3. Схема «Характеристика психических функций детей с СДВГ 3 балла

4.Контрольная работа по разделу                        10 баллов

1. Сделать мультимедийные презентации по каждому вопросу

                                               5 баллов

2. Создание банка методик диагностики

                                                7 баллов

3. Создание банка методик коррекции

                                                 7 баллов

Паспорт оценочных средств по разделу

Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка

наименование оценочного средства

ПК -3: З.1, З.2, У.1, В.1

Готов к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ОВЗ

Выступление на семинаре.

Сводная таблица.

Мультимедийные презентации

Схема

Конспект-характеристика

Банк методик

Контрольная работа

ПК-5: З.3, З.4, У.2, У.3, В.2., В.3.

Способен к проведению психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ, анализу результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития

Выступление на семинаре.

Сводная таблица.

Мультимедийные презентации

Схема

Конспект-характеристика

Банк методик

Контрольная работа

П.К-8: З.5, У.4.В.4

Способен к реализации дефектологических, педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний для постановки и решения исследовательских задач в профессиональной деятельности

Выступление на семинаре.

Сводная таблица.

Мультимедийные презентации

Схема

Конспект-характеристика

Банк методик

Контрольная работа

       

 

Раздел 3 Психологическая диагностика и сопровождение детей с ЗПР

Требования к результатам освоения раздела: ПК -3: З.1, З.2, У.1, В.1

ПК-5: З.3, З.4, У.2, У.3, В.2., В.3.

П.К-8: З.5, У.4.В.4

Содержание раздела

Тема 7. Принципы дифференциальной диагностики ЗПР от сходных состояний. Определение и принципы дифференциальной диагностики детей. Проблемы дифференциальной диагностики ЗПР. Дифференциально - диагностические характеристики ЗПР. Отграничение от сходных состояний.

Тема 8. Методики диагностики детей с ЗПР. Нейропсихологическое исследование детей с ЗПР. Методики диагностики памяти, внимания, речи, слуха, мышления. Психологические параметры ЗПР.

Тема 9. Концепции психологического сопровождения детей с ЗПР. Проблемы ранней коррекции в отношении детей с ЗПР. Основные направления коррекции. Психокоррекционные технологии. Основные принципы и направления в организации психолого – педагогической помощи детям с ЗПР. Направления и задачи психологической коррекции. Психотехнические приемы коррекции.
План лекций План лабораторных работ

План семинарских занятий

Лекция 7. Принципы дифференциальной диагностики ЗПР от сходных состояний. Кол-во часов: 2(для ОЗО -7 часов для самостоятельного изучения) План:
  1. Определение и принципы дифференциальной диагностики детей
  2. Проблемы дифференциальной диагностики ЗПР
  3. Дифференциально - диагностические характеристики ЗПР. Отграничение от сходных состояний.
  4. Реализация комплексного подхода к дифференциальной диагностике
Список литературы: [4, 5.6, 11, 26, 38, 56, 58, 61, 69, 74] Информационное сопровождение: Мультимедийная презентация Лекция 8.Методики диагностики детей с ЗПР Кол-во часов: 4(для ОЗО -7 часов для самостоятельного изучения) План: 1. Нейропсихологические исследование детей с ЗПР. 2. Основные составляющие нейропсихологического исследования. 3. Методики диагностики психических функций, эмоционально-волевой сферы, личностного развития, коммуникативных способностей.  Список литературы: [4, 5.6, 11, 26, 38, 56, 74] Информационное сопровождение: Мультимедийная презентация Лекция 9.Концепции психологического сопровождения детей с ЗПР. Кол-во часов: 2 План: 1. Проблемы ранней коррекции в отношении детей с ЗПР
  1. Проблематика психолого - педагогической помощи детям с ЗПР в работах современных ученых (Мамайчук И.И., Шевченко С.Г., Шипициной Л.М., Ульенковой У.В. и д.р.).
  2. Основные принципы и направления в организации психолого – педагогической помощи детям с ЗПР.
  3. Методики коррекции.
Список литературы: [1, 2, 3, 7, 8, 11, 19, 20, 21, 24, 25, 27, 28, 32, 33] Информационное сопровождение: Мультимедийная презентация

Форма проведение: дискуссия

План:

1. Принципы дифференциальной диагностики

2. Дифференциация ЗПР от нарушения интеллекта.

3. Сравнительная характеристика ЗПР с педагогической запущенностью

Список литературы:

[4, 5.6, 11, 26, 38, 56, 58, 61, 69, 74]

Форма проведение: дискуссия

План:

  1. Диагностика памяти детей с ЗПР.
  2. Диагностика внимания детей с ЗПР.
  3. Диагностика мышления детей с ЗПР.
  4. Диагностика речевого развития детей с ЗПР.
  5. Диагностика эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР.
  6. Диагностика личностного развития детей с ЗПР.
  7. Диагностика коммуникативных способностей детей с ЗПР.

Список литературы:

[4, 5, 6, 11, 26, 38.56, 74]

План:

  1. ПМПК в работе с детьми с ЗПР.
  2. Концепции психологического сопровождения детей с ЗПР.
  3. Особенности и направления индивидуальной психокоррекционной работы с ребенком с ЗПР.
  4. Своеобразие групповой психокоррекционной работы с детьми с ЗПР.
  5. Возможности компьютерных технологий в работе психолога с детьми с ЗПР.

Список литературы:

[1, 2, 3, 7, 8, 11, 19, 20, 21, 24, 25, 27, 28, 32, 33]

Баллов

Форма проведения: дискуссия

План:

  1. Критерии психологической готовности к обучению в школе.
  2. Диагностика готовности к обучению в школе.
  3. Особенности знаний и представлений об окружающем у дошкольников с ЗПР
  4. Специфика произвольной регуляции деятельности
  5. Характеристика познавательных интересов и мотивов дошкольников с ЗПР.
  6. Характеристика эмоционально-волевой готовности к обучению в школе.
  7. Методы психологической подготовки детей к обучению в школе.

Список литературы:

[4, 5, 6, 7, 26, 29, 30]

Кол-во часов: 2

Форма проведения: дискуссия

План:

  1. Характеристика внимания школьников с ЗПР.
  2. Особенности памяти школьников с ЗПР.
  3. Особенности восприятия.
  4. Особенности мыслительных операций на протяжении школьного возраста у детей с ЗПР.
  5. Эмоционально-волевая сфера школьников с ЗПР.
  6. Характеристика личностного развития школьников с ЗПР. Темперамент. Характеристика образа «Я» при ЗПР.
  7. Особенности общения школьников с ЗПР со сверстниками и другими людьми.
  8. Учебная деятельность школьников с ЗПР.
  9. Социализация и интеграция детей с ЗПР.

Список литературы:

[1, 2, 3, 8, 9, 13, 26.27, 29.31, 33]

Форма проведения: дискуссия

План:

1. Влияние семьи на развитие ребенка с ЗПР.

2. Использование диагностики в работе с семьей. Определение внутрисемейных особенностей.

3. Методы психологической работы с родителями (Индивидуальное консультирование, групповая работа, лекции, семинары и др.).

4. Направления и методы психокоррекционной работы с семьей ребенка с ЗПР.

5. Сотрудничество психолога со специалистами ДОУ в работе с семьей ребенка с ЗПР.  

Список литературы:

[8, 14, 15, 16, 17, 18, 22, 23]

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Список литературы

Основная литература

  1. Крушная, Н.А. Отношения в семьях, воспитывающих детей с задержкой психического развития: монография / Н.А. Крушная. – Челябинск: Изд-во Юж.-Урал. гос. гуман.-пед. ун-та, 2017. – 211 с. ISBN 978-5-906908-36-0. – Режим доступа: http: //elib.cspu.ru/xmlui/handle/123456789/1141
  2. Крушная Н.А. Индивидуальная форма психологической работы с родителями, воспитывающими детей с задержкой психического развития: Методические рекомендации для психологов и педагогов дошкольных образовательных учреждений, студентов – специальных психологов, педагогов – психологов. – Челябинск: Издательство ЗАО «Цицеро», 2012. -23с. – Режим доступа: http: //elib.cspu.ru/xmlui/handle/123456789/465
  3. Крушная Н.А. Организация и содержание групповой работы с родителями, воспитывающими детей с задержкой психического развития: Методические рекомендации для психологов и педагогов дошкольных образовательных учреждений, студентов – специальных психологов, педагогов – психологов. – Челябинск: Издательство ЗАО «Цицеро», 2012. -36с.- Режим доступа: http: //elib.cspu.ru/xmlui/handle/123456789/464
  4. Психология детей с задержкой психического развития. Хрестоматия: Учебное пособие для студентов факультетов психологии. Составитель: Защиринская О.В. — СПб.: Речь, 2004. — 432с.
  5. Специальная психология / Под ред. В.И. Лубовского. – М.: 2004.

 

 

Дополнительная литература

6. Астапов В. М. Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития: хрест.: учеб. пособие/В.М.Астапов, Ю.В.Микадзе.-2-е изд.-СПб.и др. Питер, 2008

7. Белопольская Н. Л. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития.-М: Когито-Центр, 2009

  1. Блинова Л.Н Диагностика и коррекция в образований детей с задержкой психического развития: Учеб.пособие. — М: изд-во НЦЭНАС, 2001. - 136 с.
  2. Бабкина НВ. Особенности познавательной деятельности и ее саморегуляцииу старших дошкольников с задержкой психического развития // Дефектология. - 2002. - №5с. 40-45.
  3. Диагностика и коррекция ЗПР у детей / под ред. С.Г. Шевченко. – М.: АРКТИ, 2001. – с. 70.
  4. Заваденко Н.Н. и др. Гиперактивность с дефицитом внимания: факторы риска, возрастная динамика, особенности диагностики. // Дефектология. 2003. –№ 6.с. 13.
  5. Иовчук Н.М. Детско – подростковые психические расстройства. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002. – с.25.

13. Иванова Т.Б., Илюхина В.А., Кошулько М.А. Диагностика нарушений в развитии детей с ЗПР. Изд-во: Детсво-Пресс, 2011.

  1. Крючева Я.В. Решение проблем детей с ЗПР через работу с родителями //Потенциал личности: комплексная проблема. Материалы второй Всероссийской Internet-конференции. Тамбов: Изд-во ТГУ им Г. Р. Державина, 2003. С. 44-47.
  2. Крючева Я.В. Семинар для родителей, имеющих детей с ЗПР// Наука. Техника. Инновации. Материалы докладов региональной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых. Часть 5. Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2002.
  3. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2003. – 204
  4. Мамайчук И.И. Ильина М.Н. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития. Издательство: Речь, 2004.
  5. Маркова JI.C. Организация коррекционно-развивающего обучения дошкольников с задержкой психического развития: Практическое пособие. –М.: АРКТИ 2002. - 187с.
  6. Микрополяризации у детей с нарушением психического развития или Как поднять планку ограниченных возможностей [Электронный ресурс]/ М.П. Ломарев [и др.].— Электрон. текстовые данные.— СПб.: КАРО, 2011.— 336 c.— Режим доступа: http: //www.iprbookshop.ru/19448.html.— ЭБС «IPRbooks»

20. Никашина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития. - М.: Владос, 2003. – 128с.

  1. Никулина В.Д. Рекомендации по психокоррекционной работе с семьями, воспитывающими проблемного ребенка // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2002, №4. С.40-48.
  2. Павлий Т.Н. Некоторые подходы к изучению и коррекции эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития // Дефектология. - 2000. - №4 с. 36-41.
  3. Психолого – медико – педагогическая консультация./ Под ред. Л.М. Шипициной. СПб.: 2002. – с. 352.
  4. Переслени Л. И. Психодиагностический комплекс методик для определения уровня развития познавательной деятельности у младших школьников. - М., 1996.

25. Психология детей с отклонениями в развитии. Хрестоматия по психологии. / Под ред. В.М. Астапова - СПб.: 2002. с.292.


Поделиться:

Последнее изменение этой страницы: 2019-10-03; Просмотров: 210; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.153 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь