Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Освоение представления о существовании разных языков;  

Освоение терминов: «слово», «звук», «буква», «предложение», гласный и согласный звук, звуковой анализ слова;  

Освоение умений: делить на слоги двух-трехслоговые слова; осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых слов: интонационно выделять звуки в слове, различать гласные и согласные звуки, определять твердость и мягкость согласных, составлять схемы звукового состава слова; составлять предложения по живой модели; определять количество и последовательность слов в предложении; развивать мелкую моторику кистей рук: раскрашивание, штриховка, мелкие мозаики. Знакомство с книжной культурой, детской литературой.

Восприятие классических и современных поэтических произведений (лирические и юмористические стихи, поэтические сказки, литературные загадки, басни) и прозаических текстов (сказки, сказки-повести, рассказы); проявление интереса к рассказам и сказкам с нравственным содержанием; понимание образности и выразительности языка литературных произведений; проявление интереса к текстам познавательного содержания (например, фрагментам детских энциклопедий).

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка («Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

ü Проявляет познавательную и деловую активность в общении со взрослыми и сверстниками, делится знаниями, задает вопросы. ü Инициативен и самостоятелен в придумывании загадок, сказок, рассказов.  ü С интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется. ü Замечает речевые ошибки сверстников, доброжелательно исправляет их. ü Имеет        богатый    словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями. ü Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. ü Владеет средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный — согласный), место звука в слове. ü Самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, сочиняет загадки; ü Отвечает на вопросы по содержанию литературного произведения, устанавливает причинные связи. ü Проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра, внимание к языку литературного произведения.  ü Различает основные жанры: ü стихотворение, сказка, рассказ, имеет представления о некоторых их особенностях.

ü Не проявляет инициативы в общении со сверстниками.  ü Допускает содержательные и смысловые ошибки в пересказах, в самостоятельных рассказах; при рассказывании требует помощи взрослого. ü Пропускает структурные компоненты повествовательного рассказа. ü В творческом рассказывании недостаточно самостоятелен (повторяет рассказы сверстников). ü Затрудняется в аргументировании суждений, не пользуется речьюдоказательством.  ü Допускает отдельные грамматические ошибки.  ü Имеются   существенные      недостатки звукопроизношения. ü Речь не выразительна.  ü Допускает ошибки при звуковом анализе слов и делении слов на слоги.  ü Интерес к слушанию литературных произведений выражен слабо. ü Не может назвать любимых литературных произведений. ü Различает сказку, рассказ и стихи на интуитивном уровне ü объяснить их отличий не может. ,

2.5.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Цель: воспитание художественных способностей детей, главной из которых является эмоциональная отзывчивость на средства художественной выразительности, свойственные разным видам искусства.

 

⇐ Предыдущая78910111213141516Следующая ⇒

Поделиться: