Психология как наука. Музыкальная психология.

Психология как наука о фактах и закономерностях человеческой психики. Общая характеристика основных задач психологии: изучения и описания фактов психической жизни, их анализ, внедрение полученных знаний в практику. Психика как предмет психологической науки. Психические процессы, состояния и свойства как ключевые понятия психики.

Музыкальная психология изучает: вопросы воспитания и обучения музыкантов; проблемы отражения в музыке действительности и показа процесса становления в музыкальном произведении художественного смысла; закономерности бытования музыки в общественном сознании; эстетические потребности человека и их творческие проявления.

Основные фундаментальные исследования в области музыкальной психологии.

Общая характеристика отраслей музыкальной психологии.

Область применения музыкальной психологии охватывает все виды музыкальной деятельности: сочинение музыки, исполнение музыки, восприятие музыки, музыкально-теоретический анализ, музыкальное воспитание. Основные отрасли музыкальной психологии и их краткая характеристика:

· Психология музыкально творчества

· Психология музыкального исполнительства

· Психология музыкального восприятия

· Психология музыкального обучения, образования, воспитания

· Психология технического оснащения музыкального искусства

· Психология функциональной музыки

· Психология музыкальной терапии

Роль темперамента в музыкальной деятельности

Темперамент как индивидуальная особенность динамических проявлений психики. Типология темпераментов: 4 типа по Гиппократу, связь темперамента со свойствами нервной системы по И.П. Павлову. Характеристика классических типов темперамента: холерики, сангвиники, флегматики, меланхолики. Проявление темперамента в различных видах музыкальной деятельности: исполнительской, композиторской, слушательской.

Знание психологических особенностей, темперамента учащихся - возможность правильно строить учебный процесс, верно подбирать музыкальный репертуар.

Роль темперамента в совместной работе музыкального коллектива (оркестра, хора, ансамбля).

Влияние особенностей характера на процесс музыкальной деятельности.

Общая характеристика характера как системы устойчивых свойств личности, проявляющихся в отношении человека к себе, к людям, к выполненной работе, к досугу и т.д. Процесс формирования характера человека. Индивидуальные особенности характера, относящиеся к воле, чувствам, уму. Сложность классификации характеров, связанная с индивидуальностью каждого человека. Формирование характера в процессе музыкальной деятельности.

Способности. Музыкальные способности.

Личностный подход к психолого-педагогической проблеме диагностики музыкальных способностей. Житейский, этимологический и научный подходы к определению понятия «способности». Врождённые и приобретённые способности. Понятия: «задатки», «одарённость», «талант», «гениальность». Развитие музыкальных способностей ребёнка. Зависимость успешной музыкальной деятельности от музыкальных способностей.

Комплекс музыкальной одарённости.

Музыкальность как особая психическая функция, необходимая для осмысления музыки. Общая характеристика основных элементов комплекса музыкальной одарённости:

· Основных музыкальных способностей (музыкальный слух, память, чувство метроритма)

· Частных музыкальных способностей (абсолютный слух и синопсия; внутрислуховые представления)

· Психофизического комплекса успешной исполнительской деятельности 

· Музыкально-репродуктивного комплекса

· Музыкально-творческого комплекса.

Музыкальный слух.

Музыкальный слух как способность воспринимать и осмыслять музыкально-звуковые впечатления.

Абсолютный и относительный слух. Характеристика основных видов музыкального слуха: мелодический, звуковысотный, метро-ритмический, ладовый, тембровый, динамический, внутренний. Развитие различных сторон музыкального слуха в процессе обучения.

Музыкальная память.

Музыкальная память как запоминание, сохранение и воспроизведение музыкального произведения.

Характеристика различных видов музыкальной памяти: 1) в соответствии с деятельностью (двигательная, эмоциональная, зрительная, слуховая, логическая), 2) по характеру (произвольная и непроизвольная), 3) по времени (кратковременная, долговременная, оперативная).

Проблема «забывания» в музыкальной деятельности.

Роль предварительного анализа в развитии музыкальной памяти.

Запоминание музыкального произведения по формуле И.Гофмана (работа с текстом без инструмента, работа с текстом за инструментом, игра наизусть, работа без инструмента и без нот).

⇐ Предыдущая12

Поделиться: