Возраст развития 3 - 4 года
| Функциональная сфера
| Упражнение
| Страница
| | Имитация
| 22. Имитируя положить руки на бедра, голову и т.п.
23. Делать простые фигурки из пластилина (пластилин)
| 30
30
| | Восприятие
| 40. Сложить по образцу фигурку из кубиков (10 кубиков)
41. Соотносить 3 различные формы (картон или бумага)
42. Соотносить формы различного размера (бумага, картон, клей, ножницы)
43. Различать предметы по цвету (8 разных предметов, 2 блюда)
44. Поставить цветные кубики на соответствующее место (цветные кубики, бумага с цветными полями)
45. Распознавать и воспроизводить последовательность шумов
| 38
38
38
39
39
39
| | Грубая моторика
| 72. Подъем по лестнице переменным шагом
73. Бег с препятствиями средней трудности (стулья, веник, мебель и т.п.)
74. Прыжки "лягушкой" без остановки
75. Пропрыгать на одной или двух ногах расстояние в 5 м
76. Сохранять равновесие во время одновременных движений руками и ногами
77. Перекатываться по полу
78. Идти по линии, не теряя равновесия (клейкая лента, мел)
| 51
51
51
52
52
53
53
| | Тонкая моторика
| 112. Ощупывать различные предметы по контуру (мяч, стол, книга и т.п.)
113. Сложить бумажную игрушку (2 разного цвета полоски бумаги)
114. Отрезать кусочки от полоски бумаги (ножницы, бумага)
| 66
66
66
| | Координация глаз и рук
| 134. Построить из трех деталей простую конструкцию (ящик строительных моделей из дерева)
135. Вылепить из пластилина различные предметы (пластилин, мяч, миска, кубик)
136. Вылепить из пластилина различные предметы, изображенные на картинках (пластилин, картинки)
137. Соединить рисунок, разорванный на две части (цветная и белая бумага, карандаши, ножницы, клей)
138. Взять щипцами небольшие предметы (щипцы, подставка для яиц, кубик, бусины)
139. Провести линию, соединив две точки (бумага, карандаш)
140. Соединить ряд точек, чтобы выполнить простой рисунок (бумага, фломастеры)
| 75
75
76
76
77
77
77
| | Познавательная деятельность
| 178. Соотносить кубики по цвету (разноцветные кубики)
179. Систематизировать предметы по их функциональной принадлежности (коробка, ложка и вилка, носок и ботинок, зубная щетка и паста)
180. Сортировать рисунки простых предметов по их функциям (рисунки предметов быта)
181. Сортировать предметы по их предназначению (носок, рубашка, штаны)
182. Понимать названия основных цветов (цветные кубики, бусы, бумага)
183. Искать спрятанные предметы (несколько обычных предметов)
| 92
93
93
94
94
94
| | Речь
| 210. Отвечать на вопрос словами "большой", "маленький" или подавать соответствующий знак (кубики, бусины)
211. Различать рисунки лиц мужского и женского пола, используя местоимения "он" и "она" (картинки из журналов)
212. Понимание и использование обозначений места: "на" и "под" (3 чашки, сладости)
213. Самостоятельно делать выбор: "или ... или" (вещи домашнего обихода)
214. Беседовать с кем-нибудь, отвечая на простые вопросы (картинки из журналов, бусины, чашки)
215. Передать краткое сообщение
216. Образовывать множественное число (предметы быта)
| 107
108
108
108
109
109
110
| | Самообслуживание
| 239. Расстегнуть и застегнуть куртку без помощи (куртка с большими пуговицами)
240. Наливать воду из кувшина в меньшую емкость (кувшин, прозрачные бокалы)
241. Самостоятельно чистить зубы (зубная щетка и паста)
| 120
120
121
| | Социальные отношения
| 255. Изобразить контакт куклы с куклой другого человека (две театральные куклы)
256. Игра на воображение
257. Вытереть тряпкой стол (поднос, губка, бумага)
258. Осознать понятие "брать" и "давать" (Коробка, игрушки, сладости)
259. Правильно разложить приборы на столе (столовый прибор, тарелки)
| 127
127
128
128
128
|
Возраст развития 4-5 лет
| Функциональная сфера
| Упражнение
| Страница
| | Имитация
| 24. Подражать походке животных (3 игрушки животных или картинки животных)
25. Имитация различных поз тела (фотографии людей, находящихся в различных позах)
26. Последовательно подражать двум простым действиям
27. Осознанно воспринимать и подражать понятиям "тихо / громко", "быстро / медленно" (2 ложки, 2 сковороды)
| 30
31
31
32
| | Восприятие
| 48. Игра в домино с партнером (коробка домино)
49. Разложить ряд фигур из бумаги слева направо (цветные формы из бумаги)
| 41
41
| | Грубая моторика
| 79. Бросить мяч через подвешенную автомобильную шину (автомобильная шина, канат, мяч)
80. Бросить мяч так, чтобы он высоко подпрыгнул (большой мяч)
81. Кувыркаться
82. Сделать 10 шагов "слоновой" походкой
83. Пронести несколько метров в ложке картофелину (столовая ложка, картофелина)
84. Балансировать без помощи на балке (доска, кирпичи)
| 53
54
54
54
55
55
| | Тонкая моторика
| 115. Три больших болта и гайки различной величины сопоставить без помощи друг с другом и соединить
116. Сложить бумагу и разрезать ее в четырех местах (бумага, ножницы)
117. Развесить на веревке белье (бельевые прищепки, белье, полотенце, носки, веревка)
| 67
67
67
| | Координация глаз и рук
| 141. Отрезать отмеченные полоски бумаги (бумага, ножницы, фломастеры)
142. Вырезать простые рисунки без помощи (книга с рисунками, ножницы, карандаш)
143. Навинтить три гайки на болты одинакового размера (доска, болты, гайки)
144. Навинтить три гайки различного размера на соответствующие болты
145. Протянуть нить через отверстие в картоне (картон, шнурок от ботинка)
146. Написать большие буквы, соединяя точки (бумага, карандаши, фломастер)
147. Соединить точки в круги и четырехугольники (бумага, карандаши, фломастер)
148. Соединить точки в диагональные линии и кресты (бумага, карандаши, фломастер)
149. Нарисовать простые геометрические формы (картон, карандаш, бумага)
150. Превратить геометрические формы в картинки (бумага, карандаши)
151. Написать буквами имя (цветная бумага, белая бумага, картон)
152. Закончить простой рисунок (бумага, картон)
153. Рисовать простые формы, соединяя точки (бумага, картон, фломастеры
| 78
78
78
79
79
80
80
80
81
81
81
82
82
| | Познавательная деятельность
| 184. Найти предмет, который подходит к другим предметам (коробки, яблоко, банан, лимон, машинка)
185.Осознавать течение суток (картинки, изображающие различные действия, осуществляемые ребенком ежедневно)
186. Составить фигуру человека (цветная бумага, ножницы, картон)
187. Распознавать противоположности ("сладкий" и "кислый", например: конфеты и лимон)
| 95
95
96
96
| | Речь
| 217. Назвать геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат)
218. Назвать предназначения предметов домашнего обихода (книга, ложка, чашка, машинка)
219. Называть время суток (рисунки лиц, занимающихся ежедневными делами)
220. Считать до пяти (кубики)
221. Назвать четыре цвета (цветные кубики)
222. Рассказывать истории - 1 (телевизор)
| 110
111
111
111
112
112
| | Самообслуживание
| 242. Самостоятельно и быстро одеваться (будильник)
| 121
| | Социальные отношения
| 260. Выполнять работу по дому (салфетки, прибор, коробка для столовых приборов)
261. Принимать активное участие в игре (мягкая игрушка)
262. Понять потребности другого человека (салфетка, куртка, расческа)
| 129
129
130
|
Возраст развития 5-6 лет
| Функциональная сфера
| Упражнение
| Страница
| | Имитация
| 50. Читать написанное слово (картинки со словами)
| 41
| | Грубая моторика
| 85. Бег со сложными препятствиями
86. Ударить по бейсбольному мячу (мяч, клейкая лента, канат, деревянная клюшка)
87. Пробежать, изображая тачку
88. Тянуть тяжелый пакет
89. Перетягивание каната
90. Прыжки "Петрушки"
91. Прыжки со скакалкой
92. Игра в "классики"
93. Балансировать на балке
| 55
56
56
56
57
57
57
58
58
| | Тонкая моторика
| 118. Закрепить кнопки на доске (кнопки, доска)
119. Связать коврик (цветная бумага)
| 68
68
| | Координация глаз и рук
| 154. Расположить на бумаге с цветными точками несколько кнопок (кнопки, доска)
155. Писать цифры (бумага, карандаши)
156. Провести линию по лабиринту (бумага, картон, прозрачная пленка)
157. Рисовать фигуру человека (бумага, картон)
158. Найти и нарисовать предмет той же категории (бумага, карандаш)
| 83
83
83
84
84
| | Познавательная деятельность
| 188. Последовательно разложить картинки (серии рисунков)
189. Показать соответствующие картинки, отвечая на вопросы "Кто? Что? Где?"
190. Понимать указание места "в", "под", "за" (бумага, картон)
| 97
97
97
| | Речь
| 223. Рассказывать истории, описывая детали картинок (книга с иллюстрациями)
224. Понятие времени (бумага, фломастер, рисунки)
225. Перечислить дни недели
| 112
113
113
| | Самообслуживание
| 243. Самостоятельно приготовить закуску (продукты, кухонные принадлежности)
244. Самостоятельно купаться (смеситель с цветными кранами)
| 121
122
| | Социальные отношения
| 263. Самостоятельно нарисовать простой рисунок (бумага, карандаши)
264. Рисовать, следуя письменным указаниям (бумага, карандаши)
265. Различать "мое" и "твое" (коробка, фотографии)
266. Отвечать на телефонный звонок (игрушечный телефон)
267. Читать и следовать простым письменным указаниям (коробка, бумага, карандаш)
| 130
130
131
131
132
|
Функциональная сфера
Раздел 1. Имитация
Способность к подражанию является предпосылкой для почти всех естественных учебных и воспитательных процессов. Без имитации ребенок не может изучить ни язык, ни другой образец поведения, которые необходимы для врастания в его культуру. Поэтому формирование имитационных способностей является существенным элементом развития ребенка. Так как у аутистов часто бывают особые проблемы в обучении подражанию, то необходимо прививать им имитационные способности, вместо того чтобы просто выжидать, пока они не овладеют ими самостоятельно слишком поздно или же в искаженном проявлении.
Основные имитационные способности содержат простые и непосредственные повторения (например, такие простые движения, как рукоплескание) и приобретаются обычно на ранней стадии развития. Позже развивается подражание более комплексным и специфическим способам поведения. В этой главе сосредоточено внимание на упражнениях, с помощью которых должны создаваться те имитационные способности, которые приобретаются обычно в первые годы жизни и особенно необходимы для овладения языком. У детей, которые еще не овладели языком, как правило, также плохие имитационные способности. Так как к говорению также относится движение губ и языка, то во многих случаях полезно тренировать сначала имитацию тонких и грубых моторных навыков, чтобы ребенок изучил основные процессы, относящиеся к имитации. Акт подражания содержит многие факторы, например: мотивация, память, снятие раздражения и контроль как за грубой моторной последовательностью движений, так и за тонкой моторной координацией рта и рук.
Подражание может происходить непосредственно, когда ребенок повторяет то действие, которое расценивается как имитация в специфической ситуации.
Как уже рассматривалось ранее, при планировании необходима программа содействия подражанию, чтобы прежде всего точно определить уже имеющиеся у ребенка имитационные способности. Последующие задания продуманы как образцы типов упражнений, с помощью которых можно создавать имитационные способности на различных уровнях развития. Оно может происходить медленно, когда вспоминается и подражается ранее воспринимаемое поведение. У детей-аутистов часто возникают трудности при выборе из своего репертуара действий того действия, которое расценивается как имитация в специфической ситуации.
|
