Дисциплина 2: Научные школы и теории в современной психологии

1. Научные школы: причины возникновения и распада

Термин «научная школа» употребляется в двух случаях:

1. Общие взгляды, идеи и интересы объединяют учёных, и приводят к тесному сотрудничеству. Это привлекает новые молодые таланты и на многие годы определяет пути и темпы развития новых областей науки. Рождение такой школы связано со счастливым стечением обстоятельств и требует внешней поддержки.

2. Небольшой научный коллектив, объединённый организационно, конкретной темой, общей системой взглядов, интересов и традиций, которые сохраняются и развиваются при смене научных поколений.

Признаки научной школы:

· общность научных интересов и значимость исследования

· высокий уровень научных результатов и признание школы

· преемственность, определяющая роль лидера и хорошие перспективы школы

В теории науки различают понятия:

· научная школа

· научное направление

· научная проблема

1. К причинам возникновения следует отнести прежде всего:

– смену социально-экономических, политических укладов, идеологий, ценностных ориентации;

– наличие достаточно напряженного научного "фона" в данной отрасли науки;

· – неудовлетворенность сложившимися взглядами на мир, осознание ограниченности, исчерпанности или несостоятельности утвердившейся методологии исследования;

· – изменение взгляда на научные знания, утверждение новой парадигмы;

· – научную заинтересованность проблемой, идеей, программой, выдвинутой авторитетным ученым, лидером, и потребность объединения в исследовательский коллектив с целью совместного ее развития и решения.

· 2. К возможным причинам распада, прекращения существования научной школы относятся следующие:

· – усиление функциональной автономии отдельных исследователей или групп внутри школы, занимающихся самостоятельной проблематикой, что может привести к зарождению внутри нее новых научных школ;

· – изменение научных интересов части исследователей;

· – осознание концептуальной ограниченности или несостоятельности программы;

· – осознание деактуализации программы;

· – выявление репродуктивного ее характера;

· – реализация программы в результате совместных исследований в рамках школы;

· – невозможность финансирования программы;

· – трансформация программы в научное направление;

· – отсутствие преемственности научных идей, поколений;

· – личностные отношения членов коллектива друг с другом, их взаимоотношения с лидером (человеческий фактор);

· – смерть лидера.

· 3. Смена социально-экономических, политических, идеологических условий может стать как причиной возникновения научной школы, так и ее гибели. (Примером этого может служить генетическая школа Н. К. Кольцова – Н. И. Вавилова, имевшая мировое значение, которая была уничтожена благодаря государственной политике 1930-х годов, объявившей генетику буржуазной наукой и запретившей ее развитие в стране.)

· 4. Показателями жизнедеятельности, развития и долголетия научных школ являются:

· – концептуальная направленность исследования, коллективная мотивация научного творчества;

· – степень созидательности, конструктивности, перспективности выдвинутой идеи, программы;

· – широкий спектр изучаемых проблем;

· – способность прогнозировать и проектировать будущее, опережая настоящее;

· – успешное взаимодействие теории и практики;

· – преемственность взглядов, поколений, верность традициям и новаторство;

· – ориентация на подготовку научных кадров;

· – саморазвитие научной школы, создание учениками собственных научно-исследовательских лабораторий (мини-школ), расширяющих и углубляющих первоначальные концепции.

2.Научный подход, научная школа, научная теория: содержание понятий, критерии различий.

Научный подход (Нау́чный ме́тод) — совокупность основных способов и методов решения задач с целью получения новых знаний, обобщения и углубления понимания совокупности фактов и теорий в любой области науки.

Научная школа — оформленная система научных взглядов, а также научное сообщество, придерживающееся этих взглядов. Формирование научной школы происходит под влиянием лидера, эрудиция, круг интересов и стиль работы которого имеют определяющее значение для привлечения новых сотрудников. Отношения внутри такого научного коллектива способствуют обмену информации на уровне идей (а не конечных результатов исследований), что значительно повышает эффективность творческой научной работы[1].

Взгляды внутри школы могут варьироваться, что создаёт предпосылки для появления фракций и раскола, что вызывает возникновение и развитие новых научных школ. Научные школы формируются в рамках кафедр, институтов, стран и объединений учёных любого уровня.

Тео́рия (др.-греч. θεωρία «рассмотрение, исследование») — система знаний, обладающая предсказательной силой в отношении какого-либо явления. Теории формулируются, разрабатываются и проверяются в соответствии с научным методом

Стандартный метод проверки теорий — прямая экспериментальная проверка («эксперимент — критерий истины»). Однако часто теорию нельзя проверить прямым экспериментом (например, теорию о возникновении жизни на Земле), либо такая проверка слишком сложна или затратна (макроэкономические и социальные теории), и поэтому теории часто проверяются не прямым экспериментом, а по наличию предсказательной силы — то есть если из неё следуют неизвестные/незамеченные ранее события, и при пристальном наблюдении эти события обнаруживаются, то предсказательная сила присутствует.

⇐ Предыдущая6789101112131415Следующая ⇒

Поделиться: