Дифференцированная работа.

Работа по учебнику

Сообрази

Выделение первого звука в словах левого столбца, сравнение с первым звуком в словах правого столбца (работа по учебнику с. 14).

Задания:

1) произнести слово так, чтобы хорошо был слышен первый звук: [м'м’]ячик ([мм]ашинка, [Б’]елка и т. д.);

2) сравнить первые звуки в словах: [м'м’]ячик - [мм]ашинка, [Б’]елка-[Б]абочка, [з'з’]ебра - [зз]айка

После интонационного выделения первых звуков в словах мячик  и машина ([м’] и [м]) учитель предлагает сравнить эти звуки, спрашивая учеников: «Одинаковые ли первые звуки в словах [мм]ашина и [м'м’]ячик? Давайте послушаем вместе [м'м’]— [мм]». Дети обнаруживают, что один из звуков произносится более сердито, твердо ([м-м-м], при его произнесении губы плотно сжаты [м-м-м], а другой произносится мягче, ласковее, губы расслаблены ([м’м’]).

Далее разбирается следующая пара слов: белка и бабочка.

 - Послушайте, как я скажу слово "белка", чтобы вы услышали в нем первый звук - [Б’] елка (интонационно учитель выделяет первый звук). Учителю стоит обратить внимание на то, что способом выделения первых звуков в этой паре слов является более громкое, а не более длительное произнесение звуков. Кто может сказать так же, как я ? ([Б’]елка). Кто хочет произнести слово "бабочка" так, чтобы мы услышали первый звук? ([Б]абочка - ребенок выделяет звук [б], и слово повторяют 2-3 детей). Кто догадался, какой первый звук в слове "бабочка"? ([б] - твердый звук). Послушайте, что у нас получается в этих словах: в слове "белка" первый звук - [Б’], в слове "бабочка" - [Б]. Какое же слово начинается с мягкого звука [Б’]? (Белка).

Аналогично происходит работа со словами заяц и зебра.

Педагогическая поддержка

Различение звуков [л] — [р], работа в тетради «Я учусь писать и читать» (с. 7).

Задания:

Первые задания аналогичны заданиям, предлагаемым на 6–7 уроках. Учитель может использовать следующие стихотворения для развития фонематического восприятия.

Звуки [л] и [б]

Белый снег,
Белый мел,
Белый заяц тоже бел.
А вот белка не бела,
Белой даже не была.

(И. Токмакова)
Звук [р]

— Кра! — кричит ворона.

— Кража!

— Караул!

— Грабеж!

— Пропажа!

— Вор прокрался

Утром рано!

Брошь украл он

Из кармана!

Карандаш!

Картонку!

Пробку

И красивую коробку.

— Стой, ворона,

Не кричи.

Не кричи ты,

Помолчи.

Жить не можешь

Без обмана.

У тебя ведь нет кармана.

(В. Орлов)

Последнее из заданий — работа на с. 7 в тетради «Я учусь писать и читать».

 

2. Игра "Назови слова с заданным звуком". Эта игра способствует закреплению способа интонационного выделения звуков в слове, различению звуков в словах по их качественному звучанию.

Учитель говорит детям, что они будут называть слова, которые начинаются с первого звука слова "зебра".

Я знаю такие слова: ззеленка, зземля, ззеркало, ззефир, ззима. А теперь вы называйте слова, у которых первый звук - мягкий звук [з’]. Кто правильно скажет слово, тому я дам фишку.

Когда будет названо 10-15 слов, учитель меняет задание и предлагает называть слова, которые начинаются с твердого звука [з]. Какое слово с этим звуком нам сегодня встречалось? (Зайчик).

- Я знаю такие слова: ззуб, ззабор, ззавод, ззавтрак, ззаноза... Теперь вы называйте слова. Каждая ошибка разбирается: учитель четко произносит слово, интонационно выделяя звук, чтобы ребенок услышал, что он придумал слово не с тем звуком. Но делать это нужно очень быстро, без лишних слов, чтобы игра не превратилась в скучное дидактическое упражнение. За каждое правильно названное слово учитель дает ребенку фишку или игрушку. В конце игры определяется победитель. 

Работа по учебнику

3. Сравнение звуков по твёрдости - мягкости.

Учитель просит назвать все картинки на с. 15. Обращает внимание детей, что каждое слово они должны произнести с подчёркнутым интонационным выделением первого звука и найти ему пару. Учитель обращается к детям и спрашивает: «Кто догадался, какой

первый звук в слове [л’л’]иса? Если возникнут затруднения, то учитель сам говорит, что в слове «лиса» первый звук мягкий согласный. «А теперь найдите слово, которое начинается с его твёрдой пары». Учащиеся называют слово [лл]ось». Аналогичная работа проводится со словами пушка и петух; кенгуру и кот.

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: