Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
Мониторинговые показатели
Высокий уровень эффективности педагогических воздействий. Соблюдает основные правила поведения в бытовых ситуациях, на занятиях, в свободной деятельности и элементарные моральные нормы при помощи взрослого, а некоторые - самостоятельно; стремится к социально одобряемому поведению в конкретной ситуации; избегает социально неодобряемых действий; положительно относится к соответствующим требованиям взрослого, замечает нарушения правил и норм другими детьми и протестует против этого; понимает положительные и отрицательные последствия своих поступков; испытывает чувство стыда, вины при нарушении правил, норм. Под руководством взрослого может определенное время сдерживать свои желания, выполнять то, что общественно важно.
Средний уровень эффективности педагогических воздействий. Соблюдает основные правила поведения в бытовых ситуациях, на занятиях, в свободной деятельности и элементарные моральные нормы при помощи взрослого; как правило, положительно относится к соответствующим требованиям взрослого, замечает нарушения правил и норм другими детьми; хочет быть «хорошим»; при помощи взрослого осознает положительные и отрицательные последствия своих поступков; испытывает чувство стыда, вины при нарушении правил, норм под влиянием оценки взрослого. Может на непродолжительное время сдержать свои желания, под руководством взрослого, но не стремится выполнять общественно значимые дела.
Низкий уровень эффективности педагогических воздействий. Под руководством взрослого соблюдает отдельные правила поведения в бытовых ситуациях, на занятиях, в свободной деятельности и элементарные моральные нормы; чаще положительно относится к соответствующим требованиям взрослого, но может проявлять негативизм, не обращает внимания на нарушения правил и норм другими детьми; не испытывает чувства стыда, вины при нарушении правил, норм. Под руководством взрослого с трудом может на непродолжительное время сдержать свои желания, испытывает при этом негативные переживания, протестует; импульсивен; не стремится выполнять общественно значимые дела.
Низший уровень эффективности педагогических воздействий. Действует спонтанно, ситуативно; может выполнять некоторые простые нормы и правила, но в том случае, если они продиктованы текущей ситуацией, или не выполняет их; не обращает внимания на нарушения правил и норм другими детьми; не испытывает чувства стыда, вины при нарушении правил, норм. Подчиняет действия более сильному мотиву - своим ситуативным желаниям, импульсивен, отказывается, выполнять общественно значимые дела или выполняет их формально; поведение «полевое».
КАРТА ОЦЕНКИ УРОВНЕЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Возрастная группа:
Воспитатели:
Дата заполнения:
Начало учебного года
Конец учебного года
| Ф. И. ребенка
| Период
| Направления реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
|
| Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности
| Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками
| Становление самостоятельности; целенаправленности и саморегуляции собственных действий
| Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками
| Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации
| Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества
| Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
|
| 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| 7
| 8
| 9
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| 7
| 8
| 9
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| 7
| 8
| 9
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Возрастная группа:
Воспитатели:
Дата заполнения:
Начало учебного года
Конец учебного года
| Направления
| Период
| Уровни
|
| высокий
| средний/
высокий
| средний
| низкий/ средний
| низкий
| низкий/ низший
| низший
|
| Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Формирование основ безопасного поведения в быту, в социуме, природе
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
Рекомендации по совершенствованию образовательной деятельности и повышению эффективности педагогических воздействий
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
| 1. Предметно-пространственная развивающая образовательная среда.
Индивидуализация образования.
|
| Оптимизация работы с группой детей.
|
| 2. Характер взаимоотношений со взрослым.
Индивидуализация образования.
|
| Оптимизация работы с группой детей.
|
| 3. Характер взаимодействия с другими детьми.
Индивидуализация образования.
|
| Оптимизация работы с группой детей.
|
| 4. Система отношений ребенка к миру, другим людям, самому себе.
Индивидуализация образования.
|
| Оптимизация работы с группой детей.
|
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Образовательная область «Познавательное развитие»
Возрастная группа:
Воспитатели:
Дата заполнения:
Начало учебного года
Конец учебного года
| Ф. И. ребенка
| Период
| Направления реализации образовательной области «Познавательное развитие»
|
| Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации
| Формирование познавательных действий, становление сознания
| Развитие воображения и творческой активности
| Формирование первичных представлений о себе, других людях
| Формирование Первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира
| Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира
| Формирование первичных представлений об особенностях природы
|
| 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| 7
| 8
| 9
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| 7
| 8
| 9
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| 7
| 8
| 9
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
Образовательная область «Познавательное развитие»
Возрастная группа:
Воспитатели:
Дата заполнения:
Начало учебного года
Конец учебного года
| Направления
| Период
| Уровни
|
| высокий
| средний/
высокий
| средний
| низкий/ средний
| низкий
| низкий/ низший
| низший
|
| Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Формирование познавательных действий, становление сознания
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Развитие воображения и творческой активности
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Формирование первичных представлений о себе, других людях
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Формирование Первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Формирование первичных представлений об особенностях природы
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
Рекомендации по совершенствованию образовательной деятельности и повышению эффективности педагогических воздействий
Образовательная область «Познавательное развитие»
| 1. Предметно-пространственная развивающая образовательная среда.
Индивидуализация образования.
|
| Оптимизация работы с группой детей.
|
| 2. Характер взаимоотношений со взрослым.
Индивидуализация образования.
|
| Оптимизация работы с группой детей.
|
| 3. Характер взаимодействия с другими детьми.
Индивидуализация образования.
|
| Оптимизация работы с группой детей.
|
| 4. Система отношений ребенка к миру, другим людям, самому себе.
Индивидуализация образования.
|
| Оптимизация работы с группой детей.
|
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Образовательная область «Речевое развитие»
Возрастная группа:
Воспитатели:
Дата заполнения:
Начало учебного года
Конец учебного года
| Ф. И. ребенка
| Период
| Направления реализации образовательной области «Речевое развитие»
|
| Владение речью как средством общения и культуры
| Обогащение активного словаря
| Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи
| Развитие речевого творчества
| Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха
| Знакомство с книжной культурой, детской литературой; понимание на слух текстов различных жанров детской литературы
| Формирование звуковой аналитикосинтетической активности как предпосылки обучения грамоте
|
| 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| 7
| 8
| 9
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| 7
| 8
| 9
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| 7
| 8
| 9
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
Образовательная область «Речевое развитие»
Возрастная группа:
Воспитатели:
Дата заполнения:
Начало учебного года
Конец учебного года
| Направления
| Период
| Уровни
|
| высокий
| средний/
высокий
| средний
| низкий/ средний
| низкий
| низкий/ низший
| низший
|
| Владение речью как средством общения и культуры
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Обогащение активного словаря
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Развитие речевого творчества
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Знакомство с книжной культурой, детской литературой; понимание на слух текстов различных жанров детской литературы
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Формирование звуковой аналитикосинтетической активности как предпосылки обучения грамоте
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
Рекомендации по совершенствованию образовательной деятельности и повышению эффективности педагогических воздействий
Образовательная область «Речевое развитие»
| 1. Предметно-пространственная развивающая образовательная среда.
Индивидуализация образования.
|
| Оптимизация работы с группой детей.
|
| 2. Характер взаимоотношений со взрослым.
Индивидуализация образования.
|
| Оптимизация работы с группой детей.
|
| 3. Характер взаимодействия с другими детьми.
Индивидуализация образования.
|
| Оптимизация работы с группой детей.
|
| 4. Система отношений ребенка к миру, другим людям, самому себе.
Индивидуализация образования.
|
| Оптимизация работы с группой детей.
|
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Восприятие музыки.
Мониторинговые показатели
Высокий уровень эффективности педагогических воздействий. Узнает знакомые мелодии. Проявляет интерес к разным видам музыкальной деятельности, стремится участвовать в ней, действует под музыку в соответствии с ее настроением, обыгрывает музыкальные образы, подражает действиям взрослого под музыку; ритмично двигается под аккомпанемент, топает, хлопает в ладоши под музыку, движениями реагирует на изменение громкости, темпа и ритма мелодии; внимательно слушает музыку, отвечает на простые вопросы по содержанию музыкального произведения.
Средний уровень эффективности педагогических воздействий. Узнает 2-3 знакомые мелодии. Проявляет интерес к разным видам музыкальной деятельности, желание участвовать и ней неустойчивое; поет и двигается под музыку недостаточно выразительно, не всегда ориентируется в движениях по характеру музыки; с помощью взрослого движениями реагирует на изменение громкости, темпа и ритма музыки; начинает внимательно слушать музыку, но затем отвлекается; затрудняется в ответах на вопросы по содержанию музыкального произведения.
Низкий уровень эффективности педагогических воздействий. Узнает с помощью взрослого 1-2 мелодии. Не проявляет явного интереса к разным видам музыкальной деятельности, но включается в действия по предложению взрослого на непродолжительное время; не умеет точно исполнить движение под музыку; затрудняется в реагировании на изменение громкости, темпа и ритма мелодии; невнимательно слушает музыку, не отвечает на вопросы по ее содержанию.
Низший уровень эффективности педагогических воздействий. Испытывает трудности в узнавании и понимании содержания музыкальных произведений; в совместной со взрослым деятельности выполняет некоторые простые движения под музыку, но неритмично; не умеет слушать музыку; не реагирует на изменения мелодии.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Возрастная группа:
Воспитатели:
Дата заполнения:
Начало учебного года
Конец учебного года
| Ф. И. ребенка
| Период
| Направления реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
|
| Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы
| Становление эстетического отношения к окружающему миру
| Формирование элементарных представлений о видах искусства
| Восприятие
музыки
| Восприятие художественной литературы, фольклора
| Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений
| Реализация самостоятельной творческой деятельности
|
| 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| 7
| 8
| 9
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| 7
| 8
| 9
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| 7
| 8
| 9
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Возрастная группа:
Воспитатели:
Дата заполнения:
Начало учебного года
Конец учебного года
| Направления
| Период
| Уровни
|
| высокий
| средний/
высокий
| средний
| низкий/ средний
| низкий
| низкий/ низший
| низший
|
| Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Становление эстетического отношения к окружающему миру
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Формирование элементарных представлений о видах искусства
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Восприятие музыки
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Восприятие художественной литературы, фольклора
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Реализация самостоятельной творческой деятельности
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
Рекомендации по совершенствованию образовательной деятельности и повышению эффективности педагогических воздействий
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
| 1. Предметно-пространственная развивающая образовательная среда.
Индивидуализация образования.
|
| Оптимизация работы с группой детей.
|
| 2. Характер взаимоотношений со взрослым.
Индивидуализация образования.
|
| Оптимизация работы с группой детей.
|
| 3. Характер взаимодействия с другими детьми.
Индивидуализация образования.
|
| Оптимизация работы с группой детей.
|
| 4. Система отношений ребенка к миру, другим людям, самому себе.
Индивидуализация образования.
|
| Оптимизация работы с группой детей.
|
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
1. Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость (содержание упражнения определяется образовательной программой).
Мониторинговые показатели
Высокий уровень эффективности педагогических воздействий. Самостоятельно и точно выполняет упражнения.. Движения сформированы.
Средний уровень эффективности педагогических воздействий. Упражнения выполняет, но нуждается в руководстве взрослого. Успешнее действует в организованной, чем в самостоятельной деятельности. Отдельные действия выполняет неуверенно.
Низкий уровень эффективности педагогических воздействий. Движения выполняет неуверенно. При помощи взрослого упражнения выполняются относительно более качественно.
Низший уровень эффективности педагогических воздействий. Многие движения не сформированы, нарушен правильный их образ.
2. Приобретение опыта в двигательной деятельности, способствующей правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения (содержание движений определяется образовательной программой).
Мониторинговые показатели
Высокий уровень эффективности педагогических воздействий. Самостоятельно и точно выполняет движения. Движения сформированы.
Средний уровень эффективности педагогических воздействий. Основные движения выполняет, но нуждается в руководстве взрослого. Успешнее действует в организованной, чем в самостоятельной, деятельности. Отдельные действия выполняет неуверенно.
Низкий уровень эффективности педагогических воздействий. Движения выполняет неуверенно. При помощи взрослого Движения выполняются относительно более качественно.
Низший уровень эффективности педагогических воздействий. Многие движения не сформированы. Нарушен правильный образ движений.
Образовательная область «Физичесое развитие»
Возрастная группа:
Воспитатели:
Дата заполнения:
Начало учебного года
Конец учебного года
| Ф. И. ребенка
| Период
| Направления реализации образовательной области «Физическое развитие»
|
| Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость
| Приобретение опыта в двигательной деятельности, способствующей правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения
| Приобретение опыта в двигательной деятельности, способствующей развитию крупной и мелкой моторики обеих рук
| Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основные движений
| Формирование начальных представлений о некоторых датах спорта; овладение подвижными Играми с правилами
| Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере
| Становление ценностей здорового образа жизни; овладение его элементарными нормами и правилами
|
| 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| 7
| 8
| 9
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| 7
| 8
| 9
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| 7
| 8
| 9
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
Образовательная область «Физическое развитие»
Возрастная группа:
Воспитатели:
Дата заполнения:
Начало учебного года
Конец учебного года
| Направления
| Период
| Уровни
|
| высокий
| средний/
высокий
| средний
| низкий/ средний
| низкий
| низкий/ низший
| низший
|
| Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Приобретение опыта в двигательной деятельности, способствующей правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Приобретение опыта в двигательной деятельности, способствующей развитию крупной и мелкой моторики обеих рук
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основные движений
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Формирование начальных представлений о некоторых датах спорта; овладение подвижными Играми с правилами
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Становление ценностей здорового образа жизни; овладение его элементарными нормами и правилами
| Начало уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Конец уч. г.
|
|
|
|
|
|
|
|
Рекомендации по совершенствованию образовательной деятельности и повышению эффективности педагогических воздействий
Образовательная область «Физическое развитие»
| 1. Предметно-пространственная развивающая образовательная среда.
Индивидуализация образования.
|
| Оптимизация работы с группой детей.
|
| 2. Характер взаимоотношений со взрослым.
Индивидуализация образования.
|
| Оптимизация работы с группой детей.
|
| 3. Характер взаимодействия с другими детьми.
Индивидуализация образования.
|
| Оптимизация работы с группой детей.
|
| 4. Система отношений ребенка к миру, другим людям, самому себе.
Индивидуализация образования.
|
| Оптимизация работы с группой детей.
|
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
Мониторинговые показатели
Высокий уровень эффективности педагогических воздействий. Соблюдает основные правила поведения в бытовых ситуациях, на занятиях, в свободной деятельности и элементарные моральные нормы при помощи взрослого, а некоторые - самостоятельно; стремится к социально одобряемому поведению в конкретной ситуации; избегает социально неодобряемых действий; положительно относится к соответствующим требованиям взрослого, замечает нарушения правил и норм другими детьми и протестует против этого; понимает положительные и отрицательные последствия своих поступков; испытывает чувство стыда, вины при нарушении правил, норм. Под руководством взрослого может определенное время сдерживать свои желания, выполнять то, что общественно важно.
Средний уровень эффективности педагогических воздействий. Соблюдает основные правила поведения в бытовых ситуациях, на занятиях, в свободной деятельности и элементарные моральные нормы при помощи взрослого; как правило, положительно относится к соответствующим требованиям взрослого, замечает нарушения правил и норм другими детьми; хочет быть «хорошим»; при помощи взрослого осознает положительные и отрицательные последствия своих поступков; испытывает чувство стыда, вины при нарушении правил, норм под влиянием оценки взрослого. Может на непродолжительное время сдержать свои желания, под руководством взрослого, но не стремится выполнять общественно значимые дела.
Низкий уровень эффективности педагогических воздействий. Под руководством взрослого соблюдает отдельные правила поведения в бытовых ситуациях, на занятиях, в свободной деятельности и элементарные моральные нормы; чаще положительно относится к соответствующим требованиям взрослого, но может проявлять негативизм, не обращает внимания на нарушения правил и норм другими детьми; не испытывает чувства стыда, вины при нарушении правил, норм. Под руководством взрослого с трудом может на непродолжительное время сдержать свои желания, испытывает при этом негативные переживания, протестует; импульсивен; не стремится выполнять общественно значимые дела.
Низший уровень эффективности педагогических воздействий. Действует спонтанно, ситуативно; может выполнять некоторые простые нормы и правила, но в том случае, если они продиктованы текущей ситуацией, или не выполняет их; не обращает внимания на нарушения правил и норм другими детьми; не испытывает чувства стыда, вины при нарушении правил, норм. Подчиняет действия более сильному мотиву - своим ситуативным желаниям, импульсивен, отказывается, выполнять общественно значимые дела или выполняет их формально; поведение «полевое».
