Индивидуальные занятия включают в себя:

- выработку дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата. Важно, чтобы артикуляционные установки для ребенка были вполне осознанными. Поэтому необходимо не только показывать, но и описывать каждый артикуляционный уклад при воспроизведении звуков, привлекая слуховой, зрительный, кинестетический анализаторы;

- закрепление и автоматизацию навыков правильного произношения имеющихся в речи детей звуков. Это гласные [а], [о], [у], [и], [э], [я], наиболее доступные согласные звуки [м] — [м’], [н] — [н’], [п] — [п’], [т] — [т’], [к] — [к’], [ф] — [ф’], [в] — [в’], [б] — [б’], [д] — [д’], [г] — [г’] и т. д. 

- постановку отсутствующих у ребенка звуков общепринятыми в логопедии методами.                                                                                      Последовательность появления в речи этих звуков зависит от того, какие конкретно звуки дефектно произносятся ребенком. Так, в группе свистящих и шипящих звуки ставятся в следующей последовательности [с] — [с’], [з] — [з’], [ц], [ш], [ж], [ч], [щ]. В работе над произношением выделяется два этапа — собственно постановка звука при изолированном произношении и отработка его в сочетании с другими звуками на соответствующем речевом материале:

- в открытых слогах (звук в ударном слоге), например: са — сад, су — суп, со — сон, сы — сын;

- в обратных слогах, например: ос — нос;

- в закрытых слогах, например: сос — сосна;

- в стечении с согласными, например: ста — станок, сту — стук.                         Мягкий звук отрабатывается после твердого в той же последовательности. Дифференциация звуков осуществляется с постепенным усложнением. Продолжительность занятий с детьми с ФФН – 1 год.                          Частота проведения индивидуальных занятий определяется характером и степенью выраженности речевого нарушения, возрастом и индивидуальными психофизическими особенностями детей. Продолжительность занятий- 15 мин. 2 раза в неделю.                                                                                                        Выпуск детей проводится в течение всего учебного года по мере устранения у них дефектов речи. Результаты логопедического обучения отмечаются в речевой карте ребенка. 

 На подгрупповых занятиях осуществляется:

- закрепление навыков произношения изученных звуков;

- отработка навыков восприятия и воспроизведения сложных слоговых структур, состоящих из правильно произносимых звуков;

- звуковой анализ и синтез слов, состоящих из правильно произносимых звуков;

- расширение лексического запаса в процессе закрепления поставленных ранее звуков;

- закрепление доступных возрасту грамматических категорий с учетом исправленных на индивидуальных занятиях звуков.                                                     Для подгрупповых занятий объединяются дети одной возрастной группы, имеющие сходные по характеру и степени выраженности речевые нарушения, от 2 до 6 человек. Периодичность занятий – 2 р. в неделю, 30 минут для детей подготовительной группы, 25 минут для детей старшей группы. Продолжительность занятий с детьми с ФФН- 1 год.                                                                     Учитель-логопед проводит подгрупповые коррекционные занятия, индивидуальные коррекционные занятия. 

 Структура логопедического занятия на этапе постановки звука

     1. Организационный момент. 

      2. Артикуляционная гимнастика: общие артикуляционные упражнения, специальные

артикуляционные упражнения, упражнения по развитию силы голоса и выдоха 

          3. Объявление темы занятия. 

          4. Постановка звука (по подражанию, от сохранной фонемы, от артикуляционных упражнений, механическим воздействием)

     5. Анализ артикуляции по плану: положение губ, положение зубов, положение языка (кончик, спинка, корень), участие голосовых складок, а так же характер выдыхаемой струи 

    6. Закрепление изолированного звука: индивидуальное и сопряженное проговаривание,

игры на звукоподражание. 

     7. Развитие фонематического слуха 

     8. Закрепление звука в слогах 

     9. Закрепление звука в словах. 

     10. Закрепление звука в предложениях, стихах, скороговорках. 

     11. Итог занятия и оценивание работы ребенка на занятии проводится с положительным направлением.                                                                    Структура логопедического занятия на этапе автоматизации звука          

     1. Организационный момент. 

     2. Артикуляционная гимнастика.

     3. Объявление темы занятия. 

     4. Произношение изолированного звука (совместно с логопедом, индивидуальное) 

     5. Анализ артикуляции по плану. 

     6. Характеристика звука 

     7. Развитие фонематического слуха. 

     9. Закрепление звука в слогах. 

     10. Закрепление звука в словах. 

     11. Закрепление звука в предложении. 

     12. Закрепление звука в тексте. 

     13. Итог занятия и оценивание работы ребенка. 

 Структура логопедического занятия по дифференциации звуков 

     1. Организационный момент. 

     2. Артикуляционная гимнастика. Планируются только самые основные упражнения,

моделирующие главные артикуляционные движения для того или другого звука. 

     3. Объявление темы занятия. 

     4. Проговаривание изолированных звуков, которые различаются (совместное,

индивидуальное, с использованием звукоподражания). 

     5. Анализ артикуляции звуков по плану с выделением общих и различных моментов артикуляции. 

     6. Характеристика звуков. 

     7. Развитие фонематического слуха. 

     9. Дифференциация звуков в слогах. 

     10. Дифференциация звуков в словах. Работа со словами-паронимами. 

     11. Дифференциация звуков в предложениях, стихах

     12. Дифференциация звуков в тексте. 

     13. Итог занятия и оценивание работы ребенка.

 

4.Планируемые результаты освоения детьми коррекционной программы      

В итоге логопедической работы дети должны:

- Правильно артикулировать все звуки речи в различных позициях и формах речи.

- Четко дифференцировать все изученные звуки.

- Находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове.

- Правильно передавать слоговую структуру слов, используемых в самостоятельной речи.

- Пользоваться в самостоятельной речи простыми распространенными предложениями, владеть навыками объединения их в рассказ.

- Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, ставить вопросы к текстам и пересказывать их.

 

 

⇐ Предыдущая1234

Поделиться: