СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С АЛАЛИЕЙ

СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С АЛАЛИЕЙ

Анамнез

Общие сведения

Фамилия, имя ребенка

Дата рождения

Дата обследования

Возраст

Домашний адрес, телефон

Из какого детского сада прибыл (номер детского сада, район)

Дата поступления в логопедическую группу (дата, номер протокола медико-психолого-педагогической комиссии, от какого числа)

Диагноз районной медико-психолого-педагогической комиссии

Сведения о семье

Мать

Отец

Жалобы родителей

Речь родителей

Наследственные заболевания

Общий анамнез

От какой беременности ребенок

Характер беременности: падения, травмы, психозы, хронические заболевания, инфекционные заболевания

Роды: досрочные, срочные, быстрые, стремительные, обезвоженные

Стимуляция: механическая, химическая, электростимуляция

Крик: был, нет

Асфиксия: белая, синяя

Резус-фактор: отрицательный, совместимость

Вес и рост ребенка при рождении

Вскармливание: когда принесли кормить, грудь взял активно, не взял, с помощью. Сосал активно, засыпал во время кормления, быстро утомлялся, срыгивания, поперхивания. Вскармливание грудью до... Последующее вскармливание: смешанное, искусственное

Выписка из родильного дома на... день

Дополнительное пребывание в роддоме, причины

Раннее психомоторное развитие

Держит голову с...мес.

Сидит с...мес.

Стоит с...мес.

Ходит с...мес.

Первые зубы с...мес.

К 1 году зубов...

Перенесенные заболевания

До 1 года

После 1 года

До 3 лет

Инфекции

Ушибы головы

Травмы головы

Судороги при высокой температуре

Речевое развитие

Гуление с...мес, характер гуления

Лепет с..мес, характер лепета

Первые слова, их характеристика

Речь в настоящее время: использование жестов, речевая активность, понимание речи окружающих

Отношение к своей речи

Речевая среда

Занимался с логопедом, где, сколько, результат, не занимался

Исследование импрессивной речи

1. Понимание связной речи: ответы на вопросы по прослушанному рассказу.

2. Понимание распространенных предложений по сюжетным картинкам:

· " Покажи девочку, которая ловит бабочку",

· " Покажи девочку, которая держит мяч'",

· " Покажи девочку, которая подметает пол".

3. Понимание различных грамматических форм:

а) понимание конструкций с различными падежными формами: " Чем девочка ловит бабочку? ", " Кого ловит девочка? ". " Кто ловит бабочку? ";

б) понимание предложных конструкций с предлогами НА, В, ПОД. ЗА. НАД, ОКОЛО и т.д.

Выполнить задания: " Положи мяч под стол", " Нарисуй дерево около дома";

в) дифференциация единственного и множественного числа существительных: " Покажи, где на картинке мяч. где мячи" ' и т.д.

г) дифференциация глаголов с различными приставками.

Показать на картинках, где мальчик вышел из дома, перешел через улицу, подошел к дому, вошел в дом и т.д.

4. Понимание сложно-подчинённых предложений.

Показать на картинках: ''Лена потеряла карандаш, который был у Вовы. Чей это был карандаш? "

Ответить на вопрос: " Дети пошли в лес за грибами после того, как прошел дождь. Когда дети пошли за грибами: до дождя или после дождя? "

5. Пассивный словарь:

а) понимание обобщающих слов с деталями: для детей 5 лет: части тела, детали одежды; для детей 6 лет: детали мебели, транспорта;

б) понимание названий детенышей домашних и диких животных (для подготовительной группы): у кошки - котенок, у лошади - жеребенок, у собаки - щенок, у коровы - теленок, у белки - бельчонок, у тигра - тигренок и т.д.

в) понимание слов с противоположным значением (для подготовительной группы):

входит – выходит	высокий - низкий
открывает - закрывает	большой - маленький
влетает - вылетает	длинный - короткий
подходит – отходит	широкий - узкий

Исследование экспрессивной речи

1. Общая характеристика речи:

· есть речь или отсутствует,

· лепетная речь, речь отдельными словами или фразовая.

2. Исследование звукопроизношения.

Гласные звуки: А, О, У, Ы, И, Э

Свистящие: С, С, 3, 3'

Шипящие: Ш, Ж

Аффрикаты: Ц, Ч, Щ

Сонорные звуки: Л, Л', Р, Р', М, М', Н, Н'

Йотированные звуки: Я, Е, Ё, Ю, Й

Звонкие и глухие звуки: Т-Т' К-К' Г-Г, В-В', Ф-Ф, П-П и др.

Отметить состояние звукопроизношения в отраженной и самостоятельной речи

3. Исследование активного словаря:

а) объём словаря: соответствует ли возрастной норме.

· Назвать предметы, картинки по темам: игрушки, посуда, мебель, одежда, обувь, части тела, животные, растения, люди разных профессий, картины природы.

· Назвать предметы по описанию: " Как называется предмет, которым расчесывают волосы? "

· Назвать действие по предъявленному предмету: ручкой пишут, ножом режут и т.д. Или кто как передвигается или в каком состоянии находится: щука плавает, ласточка -..., кузнечик -..., змея —

· Подобрать определения к словам: туча, небо, город, книга и т.д.

· Подобрать антонимы к следующим словам: холодный, ловкий, ленивый, толстый, твердый, острый, робкий, мокрый, просторный и т.д.

· Подобрать родственные однокоренные слова к следующим словам: земля, радость, скорость, след, красить;

б) характеристика активного словаря: звукоподражания, лепетные слова, наличие глаголов, наречий, прилагательных, местоимений, существительных;

в) точность употребления слов.

4. Воспроизведение:

а) слоговой структуры слова, звуконаполняемость:

пуговица -простокваша -лекарство -помидоры — сквозняк -телевизор -

сковорода -температура — свисток -скворечник -милиционер — аквариум -

б) предложений:

Ребята слепили снеговика. Водопроводчик чинит водопровод. Волосы подстригают и парикмахерской. Милиционер едет на мотоцикле.

Речевая активность

Отметить:

· самостоятельно вступает в контакт,

· с помощью,

· стремится к общению,

· негативен.

Другие дефекты устной речи

Дислалия, дизартрия, заикание, ринолалия.

Педагогическая характеристика связной речи: только при изменении диагноза.

Уточненный диагноз.

Дата. Логопед.