В результате изучения раздела «Человек и общество»

Обучающиеся научатся:

· рассказывать об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;

· знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);

· названия: своего государства (Россия), его столицы (Москва), главной

площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности

столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля

(Спасская башня);

· принимать участие и знать важнейшие событие страны и города: день

Победы, День города и т.д.

· название родной страны, ее столицы; региона, где живут уча­щиеся, родного города (села);

· использовать дополнительные средства информации (словари, хрестоматию), а также учиться работать с оглавлением учебника;

* называть своих ближайших родственников;

* знать профессии взрослых и важность каждой профессии.

* описывать изученные события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная война);

Обучающиеся получат возможность научиться:

· знать основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);

· называть государственные праздники, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитников Отечества);

· узнать правила безопасного поведения в природе.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

· выполнения правил поведения в природе и участия в ее охра­не.

· удовлетворения познавательных интересов, поиска дополни­тельной информации о родном крае.

· выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к продолжению образования, так как реализуя принцип деятельностного подхода, учебно-методический комплект по курсу «Окружающий мир» в развивающей личностно-ориентированной системе «Перспективная начальная школа» рассматривает процесс учения не только как усвоение системы предметных ЗУНов, составляющих инструментальную основу компетентности учащихся, но и как процесс познавательного развития и развития личности учащихся через организацию системы личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных учебных действий. В связи с этим предметное содержание и планируемые для усвоения детьми способы действий представлены в УМК во взаимосвязи и взаимозависимости через систему вопросов и заданий.

Проблемный характер изложения учебных текстов в учебниках достигается посредством:

· демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении нового материала;

· выходом за пределы учебника в зону словарей и Интернет;

· системой наблюдений, опытных и экспериментальных исследований явлений окружающего мира;

· специальным местоположением вопросов-заданий, нацеливающих учеников на творческую работу исследователей-открывателей закономерностей и правил;

· иллюстрированным материалом (фотографии, таблицы, карты, произведения живописи).

Система разнообразных форм учебной деятельности обеспечивается межпредметными связями содержания и способов действия, направленных на личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие детей.

Содержание учебников, учитывая потребности и интересы современного ребёнка, предлагает ему:

· на выбор источники дополнительной информации;

· участие в работе научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир» или проектную деятельность посредством переписки с активом клуба или выхода в Интернет;

· социальные игры на уроках.

Учебные тексты учебников комплекта построены с учётом возможности оценки наличных учебных достижений (как учеником, так и учителем). Это прежде всего:

· задания на самопроверку и взаимопроверку;

· задания повышенной сложности, олимпиадные задания, вступительные и контрольные задания для членов клуба;

· завуалированное требование быть внимательным при чтении текста.

Структура каждого учебника обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности школьников системой специальных заданий, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, председатель заседания), то в роли организатора учебной деятельности классного коллектива.

 

⇐ Предыдущая1234

Поделиться: