Типовые схемы анализа уроков в системе развивающего обучения.

Й класс.

Оценка " 5" ставится ученику, если он:

· понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами.

· читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;

· верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую
знакам препинания в конце предложения;

· умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка " 4" ставится ученику, если он:

· понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;

· допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;

· правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;

· знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.

Оценка " 3" ставится ученику, если он:

· осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;

· читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);

· читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);

· допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;

· пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;

· знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.

Оценка " 2" ставится ученику в том случае, если он:

· читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;

· при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного. (В 1 полугодии неудовлетворительные оценки по чтению не выставляются; во II полугодии они выставляются в тех редких случаях, когда ученик устойчиво испытывает большие трудности в усвоении программы начальных классов).

3-й класс.

Оценка " 5" ставится ученику, если он:

· понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами, слова сложной слоговой структуры прочитывает по слогам (1 полугодие):

· читает целыми словами (2полугодие);

· читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;

· самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;

· понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и выражения, используемые автором для изображения действующих лиц и описания природы;

· твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.

Оценка " 4" ставится ученику, если он:

· читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные трудные слова - по слогам (1полугодие);

· читает целыми словами, допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и логических ударений (2 полугодие);

· допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста на части, нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;

· правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно;

· знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные ошибки (повторы, длительные паузы и др.).

Оценка " 3 " ставится ученику, если он:

· читает по слогам и только отдельные слова читает целиком (1 полугодие);

· переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок - замена, пропуск, перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие);

· последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль, делит текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их только с помощью учителя, воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает монотонно.

Оценка " 2" ставится ученику, если он:

· читает монотонно, по слогам (1полугодие);

· читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие);

· допускает более 6 ошибок;

· искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль прочитанного и разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов;

· при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.

Й класс.

Оценка " 5" ставится ученику, если он:

· читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности
(1 полугодие);

· читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию (2 полугодие);

· полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;

· самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);

· знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

Оценка " 4" ставится ученику, если он:

· читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (1 полугодие);

· читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (2 полугодие),

· делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз, составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

· самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

· читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка " 3" ставится ученику, если он:

· читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, (1 полугодие);

· читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок (2 полугодие);

· передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. с помощью наводящих вопросов учителя.

· воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

Оценка " 2" ставится ученику, если он:

· читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное
( 1полугодие),

· не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок (2 полугодие);

· пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;

· не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить
главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

· при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

     При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.

     Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее:

в 1-м классе - 1/4 страницы,

во 2-м классе -1/3 страницы,

в 3-м классе -1/2,

в 4-м классе 3/4 страницы учебной книги для чтения.
      При выставлении оценки по чтению необходимо ее мотивировать и постоянно поощрять детей в овладении правильным навыком чтения и умением работать с текстом.
     Итоговые проверки навыка чтения проводятся три раза в год; входной контроль, в конце I и II полугодий.

Типовые схемы анализа уроков в системе развивающего обучения.

1. ТИП УРОКА: УРОК ПОСТАНОВКИ УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ

1. Была ли создана учителем в начале урока ситуация успеха? В чем она выражалась? Какими средствами реализовывалась?

2. Какими средствами пользовался учитель для создания учебной ситуации, ситуации дефицита способностей у детей, которая привела к постановке учебной задачи?

3. Возникла нужная задача у детей или нет? Могут ли дети зафиксировать данную задачу в виде вопроса (в любой форме: графической, знаковой, словесной)?

4. Умеют ли дети аргументировано говорить, ставить вопросы на понимание, выдвигать гипотезы с указанием аргументов и контраргументов?

5. Соответствовали ли формы организации коллективно-распределенной деятельности поставленным целям урока? Были ли созданы необходимые условия для работы в парах, в группах?

2. ТИП УРОКА: УРОК МОДЕЛИРОВАНИЯ И ПРЕОБРАЗОВАНИЯ МОДЕЛИ

1. Каким образом учитель создает ситуацию, при которой дети принимают учебное действие — моделирование (преобразование модели) и используют его как инструмент для решения ранее поставленной учебной задачи?

2. Какие виды моделей используются на данном уроке (однотипные, разнотипные)?

3. Какие формы организации учебного сотрудничества использовал учитель на данном этапе? Какова их необходимость и целесообразность?

4. Каков уровень понимания детьми построенных моделей (уровень абстрагирования)? Помогают ли модели достижению поставленных целей?

3. ТИП УРОКА: УРОК РЕШЕНИЯ ЧАСТНЫХ ЗАДАЧ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ОТКРЫТОГО СПОСОБА

1. Каким образом учитель контролирует осознанность выполнения домашней работы учащимися?

2. Какими средствами учитель вводит ребенка в ситуацию использования открытого способа (понятия) в решении частных задач?

3. Какие формы использовал учитель для организации решения частных задач? Как и на каком уровне организовано на уроке взаимодействие ученик-ученик, ученик-учитель, ученик-группа? Какова роль учителя на уроке такого типа?

5. Уровень задач, их интересность с точки зрения математического или лингвистического материала. Использование «ловушек» для объективации открытого способа (понятия).

4. ТИП УРОКА: УРОК КОНТРОЛЯ

1. Обоснованность выбора способа контроля и его целесообразность на данном этапе обучения детей.

2. ЧТО контролируется? Контролируется процесс выполнения действий или лишь их результат?

3. Отбор предметного содержания для проведения действия контроля.

4. Понимают ли дети значимость данного этапа работы для решения главной задачи обучения?

5. ТИП УРОКА: УРОК ОЦЕНКИ

1. Испытывают ли учащиеся потребность в оценке своих действий?

2. Опираются дети при работе на свою собственную оценку или прибегают к оценке учителя?

3. При действии оценки на уроке учитывается содержание выполненного действия детьми или случайные признаки?

4. Каков уровень возможностей детей на данном этапе обучения по оценке своих способностей относительно решения предстоящей задачи?

Приложение 3. Лист оценивания пробных уроков, заполняемый руководителем практики от организации (учителем).

Лист оценивания пробных уроков в ходе  производственной практики ПП 01.01. профессионального модуля ПМ 01. Преподавание по программам начального общего образования 

студента _____________________________________________   группы ______________

специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах

форма обучения: заочная; семестр: 7

Критерии оценки:   

0 баллов ставится, если умение не выражено;

1 балл ставится, если умение выражено слабо; обнаруживается эпизодически;

2 балла ставятся, если умение выражено, явно обнаруживается в ходе наблюдения.

Перевод баллов в отметку за каждый урок  происходит следующим образом: суммируются баллы, выставленные методистом, полученная сумма переводится в отметку:

до 22 баллов – отметка «2» (неудовлетворительно);

от 22 до 27 баллов – отметка «3» (удовлетворительно);

от 28 до 35 баллов – отметка «4» (хорошо);

от 36 до 40 баллов – отметка «5» (отлично).

При подсчете среднего балла учитываются все отметки за уроки, выставленные в листе оценивания.

Приложение 4. Образец оформления записей в тетради наблюдений уроков.

Дата наблюдения:

Задача наблюдения:

Класс / предмет / тема урока:

Кто проводит урок:

Приложение 5. Технологические карты уроков.

«Технологическая карта» урока в системе Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова