Общая характеристика учебного предмета, курса.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Последние десятилетия XX и начало XXI вв. ознаменовались глубокими изменениями политического, социально-экономического и социокультурного характера в российском обществе. Эти изменения оказали существенное влияние и на развитие образовательной сферы.

Современная тенденция обучения иностранным языкам предусматривает тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.

Предлагаемая программа предназначена для 5-9-х классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам.

 

ТАБЛИЦА ТЕМАТИЧЕСКОГО РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ЧАСОВ.

		Автор. Прогр.	Рабоч. Прогр.	Количество часов по классам
				5 кл	6 кл	7 кл	8 кл	9 кл
1	Я, моя семья, мои друзья	101	101	22	42	32
	1.1Члены моей семьи			6
	1.2. Взаимоотношения в семье.				9
	1.2.1. Конфликты				5
	1.3. Семейные праздники				7
	1.4. Дом			6	7
	1.5. Помощь по дому			6	7
	1.6. Покупки
	1.7. Еда				7
	1.8 Моя одежда
	1.9. Молодежная мода
	1.10. Здоровый образ жизни: посещение врача.					6
	1.11. Спорт.					7
	1.12. Правильное питание, отказ от вредных привычек.					9
	1.13.Характер и увлечение друзей.					6
	1.14. Взаимоотношения с друзьями.			4		4
2	Мир моих увлечений	41	43	5	25	13
	2.1 Любимые занятия и развлечения.			5	3
	2.1.1 Спортивные занятия.				5	6
	2.1.2 Чтение.					3
	2.1.3. Телевидение.				4
	2.1.4. Участие в викторинах и конкурсах.
	2.1.5. Компьютер, интернет.
	2.1.6. Животные на воле и в неволе.				9
	2.1.6.1.Домашние питомцы				4
	2.1.7.Путешествия.					4
3	Школьное образование	59	60	38	9	18
	3.1. Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися, правила поведения в школе, наказания, школьная форма.			11		9
	3.2 Учебные предметы и отношение к ним.			9
	3.3. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы.					9
	3.4 Каникулы.			5	5
	3.5. Международные школьные обмены.			6
	3.6. Выбор профессии.			7	4
	3.7 Роль английского и русского языков в современном мире.
4	Мир вокруг меня.	37	38	12	8	18
	4.1 В городе и за городом. Ориентация в городе.			7	3
	4.2. Транспорт.				5	4
	4.3 Достопримечательности родного города, села
	4.4. Средства коммуникации (телефон, компьютер).					7
	4.5 Будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно- технический прогресс.			5		7
5	Страна/страны изучаемого языка и родная страна.	64	64	22	18	24
	5.1. Географические и природные условия.				1	5
	5.2 Погода.
	5.3. Население.
	5.4 Столицы.					5
	5.5. Денежные единицы.
	5.6. Официальные языки в англоговорящих странах (Великобритания, США, Канада, Австралия, Новая Зеландия) и в России.					7
	5.7 Достопримечательности Лондона и Москвы.			9	9
	5.8 Некоторые праздники и традиции.			8		2
	5.9. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру.			5	8	5
	5.10. Мои зарубежные сверстники (их увлечения, любимые писатели и книги).
6	Мои друзья и я.	52	53				12	41
	6.1 Взаимоотношения в семье, с друзьями со сверстниками.						7	9
	6.2. Любовь и дружба.							5
	6.3 Национальные и семейные праздники.							3
	6.4 Взаимоотношения между людьми.						5	9
	6.5 Конфликты и их решения.							8
	6.6. Личная переписка, письмо в молодёжный журнал.							7
7	Мир моих увлечений.	67	65				31	34
	7.1. Путешествие как способ познания мира.							9
	7.2 Хобби.						6	9
	7.3. Спорт.							6
	7.4. Посещение дискотеки, кафе.							2
	7.5. Искусство в жизни молодёжи (музыка, театр, кино, живопись, мода).							8
	7.6 Средства массовой информации (радио, телевидение, интернет).						9
	7.7 Пресса						8
	7.8. Книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотеки.						8
8	Школьное образование и выбор профессии.	17	18				5	13
	8.1. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия.
	8.2 Возможности продолжения образования.
	8.3. Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений.						5	6
	8.4. Роль английского языка в профессии. Популярные профессии.							7
	8.5. Успешные люди.
	8.6. Карманные деньги.
9	Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек.	33	33				33
	9.1 Технический прогресс.						4
	9.2 Будущее нашей планеты.						6
	9.3 Природа и проблемы экологии.						7
	9.4 Защита окружающей среды.						9
	9.5 Стихийные бедствия.						7
	9.6 Здоровый образ жизни.
10	Страна/страны изучаемого языка и родная страна.	35	35				21	14
	10.1 Природа, погода, климат в англоговорящих странах ( Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и России.						4	4
	10.2 Государственные символы (флаг, герб) Великобритании, США и России.
	10.3. Города и сёла, родной край/ регион/ город/ родное село.
	10.4 Достопримечательности.						6	3
	10.5 Некоторые   праздники   и традиции.						4
	10.6. Вклад России и её народов в мировую культуру.							7
	10.7 Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию.						7
	ИТОГО	506	510	102	102	102	102	102

ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

В связи с адаптацией учащихся при переходе из начальной школы в среднюю, в 1-ой четверти 5-го класса итоговый контроль не проводится, четвертные оценки выставляются по текущим. Далее (5, 6, 7, 8, 9-й классы) объектами контроля являются все виды речевой деятельности: аудирование, чтение, письмо, говорение. Общее количество контрольных работ - 76

Объектом контроля являются 4 вида деятельности: аудирование, чтение, говорение, письмо.

№	Вид контроля	5 кл	6 кл	7 кл	8 кл	9 кл
1	аудирование	3	4	4	4	4
2	чтение	3	4	4	4	4
3	говорение	3	4	4	4	4
4	письмо	3	4	4	4	4
итого		12	16	16	16	16

               

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ СОШ №7 всего на изучение учебного предмета ««Английский язык» в основной школе выделяется 510 часов, из них по 102 часа в 5-м, 6-м, 7-м, 8-м, 9-м классах (3 часа в неделю, 34 учебных недели).     

 

Требования к результатам обучения

 

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при  изучении иностранного языка:

· формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

· осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

· стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

· формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

· развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия,  трудолюбие, дисциплинированность;

· формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

· стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

· готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

 

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

·  развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

·  развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

· развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

· развитие смыслового чтения, включая умения определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку./ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

· осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

 

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

· начинать, вести/ поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

· расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

· рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

· сообщать краткие сведения о своём городе/cеле, о своей стране и странах изучаемого языка;

· описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свой отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

 

аудировании:

· воспринимать на слух и понимать полностью речь учителя, одноклассников;

· воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи( сообщение/рассказ/ интервью);

· воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию.

чтении:

· читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

· читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;

· читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

письменной речи:

· заполнять анкеты и формуляры;

· писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране, странах изучаемого языка;

· составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

 

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

·    применение правил написания слов, изученных в основной школе;

·  адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

·   соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

· распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);

·  знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

· понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

·   распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

· знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

 

Социокультурная компетенция:

·  знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

·  распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

·  знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

·  знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

·  представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

·  представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

·   понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

 

Компенсаторная компетенция — умение выходить из труд­ного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования кон­текстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

 

Б . В познавательной сфере:

· умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

·  владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

·   умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

·  готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

· умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

·  владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

 

В . В ценностно-ориентационной сфере:

·   представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

· достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·  представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

·  приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

 

Г . В эстетической сфере:

· владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

· стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

·  развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

 

Д . В трудовой сфере:

· умение рационально планировать свой учебный труд;

· умение работать в соответствии с намеченным планом.

 

Е . В физической сфере:

· стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

 

Универсальные общеучебные действия:

регулятивные:

· самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

· соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

· оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

· владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

· использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

· пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;

· строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

· работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

· осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

· выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

· осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

· решать проблемы творческого и поискового характера;

· самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

· контролировать и оценивать результаты своей деятельности.

коммуникативные:

· планировать свое речевое и неречевое поведение;

· работать индивидуально, в парах и группе;

· сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций;

· определять общие цели и пути их достижения;

· формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

· осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

· адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

компенсаторные умения:

· совершенствуются умения:

· переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

· использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

· прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

· догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

· использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

 

Предметное содержание

 5 класс.

1. Я, моя семья, мои друзья (22)

Члены моей семьи, дом, помощь по дому, взаимоотношения с друзьями.

2. Мир моих увлечений (5)

Любимые занятия и развлечения.

 

3. Школьное образование (38)

Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися, правила поведения в школе, наказания, школьная форма, учебные предметы и отношение к ним, каникулы, международные школьные обмены, выбор профессии.

4. Мир вокруг меня (12).

В городе и за городом, ориентация в городе, будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно- технический прогресс.

5. Страна/страны изучаемого языка и родная страна (22).

Достопримечательности Лондона и Москвы, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру, некоторые праздники и традиции.

 

 6 класс.

1.Я, моя семья, мои друзья (42)

Взаимоотношения в семье. Конфликты. Семейные. Праздники. Дом. Помощь по дому. Еда.

2.Мир моих увлечений (25)

Любимые занятия и развлечения Телевидение. Животные на воле и в неволе. Домашние питомцы

3.Школьное образование (9)

 Каникулы. Выбор профессии.

4.Мир вокруг меня. (8)

В городе и за городом. Ориентация в городе. Будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно- технический прогресс.

5.Страна/страны изучаемого языка и родная страна. (18).Географические и природные условия. Достопримечательности Лондона и Москвы. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру.

 

 7 класс.

1.Я, моя семья, мои друзья (32)

Здоровый образ жизни: посещение врача. Спорт. Правильное питание, отказ от вредных привычек. Характер и увлечение друзей. Взаимоотношения с друзьями.

2.Мир моих увлечений (13)

Спортивные занятия. Чтение. Путешествия.

3.Школьное образование (18)

Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися, правила поведения в школе, наказания, школьная форма. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы.

4.Мир вокруг меня. (18)

Транспорт. Средства коммуникации (телефон, компьютер). Будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно- технический прогресс.

5.Страна/страны изучаемого языка и родная страна. (24)

Географические и природные условия. Столицы. Официальные языки в англоговорящих странах (Великобритания, США, Канада, Австралия, Новая Зеландия) и в России. Некоторые праздники и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру.

 

Класс.

1.Мои друзья и я. (12)

Взаимоотношения в семье, с друзьями со сверстниками. Взаимоотношения между людьми.

2.Мир моих увлечений. (31)

Хобби. Средства массовой информации (радио, телевидение, интернет). Пресса. Книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотеки.

3.Школьное образование и выбор профессии. (5)

Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений.

4.Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. (33)

Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.

5.Страна/страны изучаемого языка и родная страна. (21)

Природа, погода, климат в англоговорящих странах ( Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и России. Достопримечательности. Некоторые праздники и традиции. Вклад России и её народов в мировую культуру.

9 класс.

1.Мои друзья и я. (41)

Взаимоотношения в семье, с друзьями со сверстниками. Любовь и дружба. Взаимоотношения между людьми. Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в молодёжный журнал.

2.Мир моих увлечений. (34)

Путешествие как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство в жизни молодёжи (музыка, театр, кино, живопись, мода).

3.Школьное образование и выбор профессии. (13)

Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные профессии.

4.Страна/страны изучаемого языка и родная страна. (14)

Природа, погода, климат в англоговорящих странах (Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и России. Достопримечательности. Вклад России и её народов в мировую культуру.

 

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио – и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, научно-популярные, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, интервью, инструкция, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием содержания осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1, 5 мин.

Чтение.

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения – 600- 700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения – около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста. (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текста для чтения – около 500 слов.

Письменная речь.

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

· писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания ( объёмом 30-40 слов, включая адрес);

· заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

· писать личное письмо с опорой и без опоры на образец ( расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем- либо) Объём личного письма – около 100- 140 слов, включая адрес;

· составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

 

Языковые знания и навыки.

Орфография.

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи.

Навыки адекватного произношения и различия на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи.

Навыки распознания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик- клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Последние десятилетия XX и начало XXI вв. ознаменовались глубокими изменениями политического, социально-экономического и социокультурного характера в российском обществе. Эти изменения оказали существенное влияние и на развитие образовательной сферы.

Современная тенденция обучения иностранным языкам предусматривает тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.

Предлагаемая программа предназначена для 5-9-х классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам.

 

Общая характеристика учебного предмета, курса.

Основная школа – вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных  изменений в развитии школьника, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырёх видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объём используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

  В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

 

Цели и задачи курса:

· развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а именно:

— речевая компетенция;

— языковая компетенция;

— социокультурная/межкультурная компетенция;

— компенсаторная компетенция;

— учебно-познавательная компетенция;

·  развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

 — формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

 — формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина,  патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

 — развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

 — осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

  Расхождение в количестве часов между авторской программой и количеством часов, предусмотренных учебным планом, объясняется тем, что авторской программой предусмотрено 10% свободного резервного времени для реализации авторских подходов, применяя современные педагогические технологии, что не требует составления программы второго вида.

ТАБЛИЦА ТЕМАТИЧЕСКОГО РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ЧАСОВ.

Автор. Прогр.

Рабоч. Прогр. Поделиться:

Последнее изменение этой страницы: 2019-06-19; Просмотров: 121; Нарушение авторского права страницы