Функции зрительного восприятия

Глаз имеет доминирующее значение при ориентировке в окружаю­щем мире в сравнении с другими органами чувств. И.М.Сеченов (1947), рассматривая роль зрения в психической жиз­ни, говорил, что в цепи существующих психический функций, визуальная ориентация занимает ведущее место.

       Доминантность зрительной системы, как пишет Б.Г.Ананьев (1960), определяется сочетанием четырех факторов: целостностью воспринимаемых объектов и пространственной организацией одно­временного образа предметного образа, предметного действия с объектами действительности, знаково­стью воспринимаемых объектов и пространственной организацией одно­временного образа. В отличие от других органов чувств, зрение работает на трех уров­нях: сенсорном ( ощущение), перцептивном (восприятие) и апперцептив­ном (представление). Благодаря этому за первые шесть месяцев развития зрительная система значительно опережает своим становлением другие анализаторные системы.

       Акт зрительного восприятия начинается с реакций на обнаружение зрительной информации, выделение, различение и анализ признаков вос­принимаемых объектов, до осознания и присвоения данной информации в виде образов восприятия. Далее в результате аналитико-синтетической деятельности зрительная информация переходит в образ мышления, па­мяти, где хранится и используется для соответствующей ориентации обучения и действия в окружающей действительности. Начиная с про­стейших аналитико-синтетических перцептивных действий с предметами, ребенок постепенно идет к развитым обобщенным способам обследова­ния, дифференциации и интеграции признаков и свойств предметов, а за­тем уже к созданию целостного образа предмета, становящегося основной для мыслительных действий и операций.

        Одной из ведущих функций зрительного восприятия является сти­мульно-различительная, направленная на активное взаимодействие с ок­ружающим миром на уровне ориентировочной деятельности для установления контакта. Стимульно-различительная функция зрительного воспри­ятия проявляется как побуждение, активизация всех психофизиологиче­­ских механизмов и вступление в контакт с окружающим миром.

       В результате перцептивных действия выделяются качественные ха­рактеристики в предмете, и затем перцептивная информация поступает в зрительные центры, стимулируя мозг к аналитико-синтетической дея­тельности.

Следующей весьма важной функцией является аналитико-синтетическая сторона зрительного восприятия, когда осуществляется анализ на основе сенсорных эталонов, узнавание предметов и явлений окружающей среды. Процесс анализа и синтеза, воспринимаемых при­знаков и свойств окружающей действительности является одной из веду­щих и основных функций зрения. При отсутствии возможности анализи­ровать с помощью зрения, появляется тенденция к обеднению чувственного опыта.

Информационно-познавательное значение зри­тельного восприятия, проявляющееся в систематизации, упорядочении ­ анализируемой информации сообразно имеющимся образам мышления и памяти. Информационно-познавательный процесс зрительного восприятия можно определить как процесс соотнесения предъявленного объекта с зафиксированным в памяти образом, эталоном этого объекта или предмета. Информационно-познавательная роль зрения проявляется как средство для формирования знаний, навыков и умений пользоваться зрительной информацией при практической ориентации в окружающем мире и осу­ществлении различных видов деятельности.

       При недостаточности способов анализа и образов мышления и памяти обнаруживаются разрывы между чувственным опытом и образным мышлением, при нарушении зрения наблюдается вербализм мышления.

 При недостаточности способов анализа и образов мышления и памя­ти обнаруживаются разрывы между чувственным опытом и образным мышлением, при нарушении зрения наблюдается вербализм мышления.

Органuзационно-регулирующая роль определяется как уме­ние целенаправленно, осознанно, избирательно пользоваться зрительной информацией и проявляющейся в целесообразной мотивационно потребностной и социально-значимой ориентацией, общением в окру­жающей действительности.

И не менее значимой является коммуникативно-воспитывающая функция, определяющая формирование эмоционально-поведенческого и социального проявления ребенка. Коммуникативно-воспитывающее зна­чение зрения проявляется в формировании у ребенка определенной системы знаний, позволяющих ему мотивационно обосновать свои поступки и адекватно действовать. Выделение данных функций зрения и зрительного восприятия свя­зано с недостаточностью их проявления у детей с нарушением зрения, так как известно, что качество предметного действия зависит от общего типа ориентировки ребенка в предмете, состояния анализирующих способно­стей зрительного восприятия ребенка с нарушением зрения и уровнем на­выков обследования предмета. Четкое представление функциональных свойств зрительного вос­приятия и установления своеобразия развития его у детей с нарушением зрения, позволяет дать наиболее достоверную и доказательную информа­цию, обеспечивающую целесообразный подход к осуществлению коррек­ционной работы по преодолению зрительной депривации.

 

 

⇐ Предыдущая1234567Следующая ⇒

Поделиться: