Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Формы организации занятий с использованием исторического материала ⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 3
Чтобы учитель научился использовать в своей работе задания историко-математического характера, ему необходимо владеть научными знаниями исторического материала и умениями включать исторический материал в тему урока. Знание прошлого науки позволяют в концентрированном виде получать представление о формировании научных понятий, возникновении научных идей, создании методов исследования. О значении истории науки говорил еще Г.Лейбниц: « Весьма полезно знать истинное происхождение замечательных открытий, особенно таких, которые сделаны не случайно, а силою мысли. Это приносит пользу не только тем, что история воздает каждому свое и побудит других добиваться таких же похвал, сколько тем, что познание метода на выдающихся примерах ведут к развитию искусства открытия». Б.Гнеденко, развивая эту мысль отмечал, что история науки – это тот факел, который освещает новым поколениям путь дальнейшего развития и передает им священный огонь Птолемея, толкающий их на новые открытия, на вечный поиск, к познанию окружающего мира, включая их самих. История науки в школе нужна для реализации важнейших целей обучения: формирования диалектико-материалистического мировоззрения, научного и теоретического мышления, эмоционально-мотивационной сферы и системы ценностей учащихся. Формирование указанных свойств личности служит одновременно и средством глубокого усвоения науки, развития и воспитания школьников. История науки в единстве с материалом и логикой предмета показывает науку как деятельность на макро- и микроуровне: исторический процесс развития науки и процесс отдельного открытия. История математики представляет собой часть общей истории развития человеческой культуры. История математики как одна из математических дисциплин включает в себя: - факты, накопленные в ходе ее развития; - гипотезы, т.е. основанные на фактах научные предположения, подвергающиеся в дальнейшем проверке опытом; - методология, т.е. общетеоретические истолкования математических знаков и теорий, характеризующие общий подход к изучению предмета «Математика». Предметом изучения является выяснение того, как происходит развитие элементов математики в изучаемый исторический период и куда оно ведет. В соответствии с этим на историю математики возлагается решение большого круга задач. Чтобы подготовить учителей к использованию познавательных заданий историко-математического характера, необходима организация специальных занятий. Они призваны помочь учителю углубить знания по истории математики и научить его работать с историческим материалом в начальной школе. Для этого используются занятия, цель которых: - изучить математическую культуру и ее развитие у различных народов и наций, уделив особое внимание России; - раскрыть основные закономерности развития математики; - познакомить с жизнеописанием и научной деятельностью ученых-математиков; - определить содержание, объем исторических сведений, используемых в школьном курсе математике; - обучить студентов основным принципам отбора материала из истории математики, который можно использовать в школе на уроках и во внеклассной работе; - сформировать технологию использования элементов истории математики в процессе обучения. Для примера покажем общий план подготовки к урокам, на которых есть возможность использовать исторический материал для активации познавательной деятельности школьников: - определить место исторического материала при изучении темы; - установить, с какими элементами данной темы или группы тем допустимо связать использование исторического материала; - определить место исторического материала в уроке, возможность использования его на протяжении всего урока или фрагментарно; - отобрать из известных средств реализации те, которые могут быть использованы наиболее результативно на данном уроке; - наметить внеклассные занятия, на которых могут быть более полно обсуждены данные вопросы. Представим также формы включения историко-математического материала. К ним относятся: На уроках: - исторические отступления на уроке (беседа 2-10 минут); - сообщение исторических сведений, органически связанных с программным материалом; - специальные уроки по истории математике. На внеурочных занятиях: - математические кружки; - историко-математические вечера; - стенная газета; - внеклассное чтение; - домашнее сочинение; - составление альбомов и альманахов; - работа по сбору «народной математике»; - сообщение учителя или учащихся на классном собрании; - беседы, лекции, доклады учителя или приглашенных научных работников; - просмотр специальных научно-исторических кинофильмов и диапозитивов. Выделим основные принципы, на которых строятся познавательные задания историко-математического характера. Ими являются: - охват основных тем школьного курса математики; - актуальность темы для истории края страны; - раскрытие общих закономерностей в историческом развитии науки, особенностей в развитии отечественной математики; - разнообразие познавательных заданий по форме и содержанию, по степени трудности их выполнения; - учет интересов учащихся. Использование познавательных заданий приводит к положительным результатам тогда, когда имеет место: - систематическая постановка заданий; - постепенное и последовательное их положение; - осознание учащимися роли и значения заданий для развития их познавательных способностей; - максимальное приближение заданий к потребностям и основным тенденциям интеллектуального развития учащихся. Рассмотрим требования к разработке системы познавательных заданий исторического характера. К ним относятся: - глубокая научность материала заданий; - органическая связь с программой по математике; - направленность заданий на приобретение новых знаний, на повторение и закрепление их, на развитие умений и навыков, на использование различных источников и методов исследования; - задания по возможности должны носить проблемный характер, ориентировать на самостоятельный поиск, исследование и вызывать повышенный интерес. И вообще этап знакомства учеников со старинными задачами следует начинать со сведений о жизни и деятельности русского математика и педагога Леонтия Филипповича Магницкого. Сообщение биографических данных об этом самородке – математике служит средством пробуждения интереса учащихся к математике. Вот некоторые факты его биографии. Родился Л.Ф. Магницкий 9 июня 1669 года в Осташковской слободе Тверской губернии в семье крестьянина. Один из священников того времени писал, что мальчик с малых лет прославился в своей слободе тем, что сам научился писать и читать, «разбирать мудреное и трудное». Настойчивым и упорным трудом он приобрел глубокие познания в точных науках. Знатные богомольцы перевезли мальчика в Москву. В знак глубокого уважения к математическому таланту царь Петр Ι предложил изменить Фамилию мальчика Телятин на Магницкого, объясняя свое решение тем, что «как магнит привлекает к себе железо, так и он своими природными и самообразованными способностями обратил внимание на себя». Возможно поэтому именно ему было предложено написать учебник по изучению математики для школы навигации, которая была открыта впервые в Москве в 1701 году по указу Петра Ι. Л.Ф. Магницкий успешно справился с предложением Петра Ι, и в 1703 году в Москве была издана книга «Арифметика, сиречь наука числительная» на славянском языке. Эта книга названа еще энциклопедией математических знаний того времени. Кроме основ арифметики, учебник содержал элементы алгебры, геометрии, тригонометрии, астрономии и навигации, которые нужны были для учащихся школы навигации. Учебник насыщен задачами и примерами, большинство из которых увлекательны по содержанию. Книга была в употреблении почти до середины Χ VΙ Ι Ι века, являясь, по словам М. Ломоносова, «вратами своей учености». Л.Ф. Магницкий работал не только преподавателем в навигационной школе, но в разное время исполнял и другие правительственные поручения. Скончался Л.Ф. Магницкий 19 октября 1739 года. |
Последнее изменение этой страницы: 2020-02-16; Просмотров: 104; Нарушение авторского права страницы