Глава 3. Организация и результаты опытно-экспериментальной работы по развитию творческой активности учащихся в процессе проектной деятельности.

В эксперименте приняли участие:

- контрольная группа – учащиеся 5-6 классов школы № 6 г.Новодвинска

- экспериментальная группа – учащиеся 5-6 классов шк.№2 г.Новодвинска

 

Учащиеся экспериментальной группы выполняли проекты на уроках технологии, а учащиеся контрольной группы проекты не выполняли.

Из выше проведенного анализа теоретических источников установлено, что к показателям повышения творческой активности учащихся относятся:

отношение ребят к предмету, участие в творческих мероприятиях (конкурсах, выставках, конференциях), достижения и победы в этих мероприятиях, развитие творческих качеств в результате выполнения творческих проектов.

Отношение учащихся к предмету технология

Учащимся была предложена анонимная анкета: «Твое отношение к предмету технология» и даны варианты ответов: а) нравится, б) равнодушна, в) не нравится. Анализ результатов показал, что учащимся экспериментальной группы предмет технология нравится больше, чем учащимся контрольной группы (таблица 1)                                         

Надо отметить, что процент положительного отношения к предмету технология в экспериментальной группе у шестиклассников вырос по сравнению с пятиклассниками, возможно потому, что они выполняли проекты дважды.

Можно предположить что, выполнение проектов повышает интерес к предмету.

Таблица 1. отношение к предмету пятиклассников   

группы нравится равнодушна не нравится %

контрольная 73.7 21.1 5.3 

экспериментальная 89.3 10.7 0 

отношение к предмету шестиклассников   

группы нравится равнодушна не нравится %

контрольная 62.5 25 12.5

экспериментальная 86.1 11.1 2.8

Динамика развития творческой активности учащихся.

2. Динамику развития творческой активности можно проследить по следующим критериям:

а) участие учащихся в творческих мероприятиях с демонстрацией результатов собственного творчества (таблица 2)

Учащиеся экспериментальной группы участвовали в различных школьных, городских творческих мероприятиях и демонстрировали свои выполненные проекты. А учащиеся контрольной группы не принимали участия в подобных мероприятиях, возможно потому, что не было объектов демонстрации.

Таблица 2. Участие в творческих мероприятиях в 2006-2007 уч.году

5 класс 6 класс

№ мероприятия Экспер.

(чел.) Контр.

(чел.) Экспер.

(чел.) Контр.

(чел.)

1 Выставки в школе 72 - 68 -

2 Выставки городские 12 - 18 -

3 Школьная научно-исследовательская конференция 4 - 7 -

4 Городской конкурс

«Милые фасончики» 1 - 4 -

5 Выступления перед родителями 65 - 57 -

6 Оформление кабинета технологии 12 - 16 -

7 Подарки родственни-кам, друзьям, учите-лям 18 - 20

б) продуктивность творчества видна по результатам побед и наград (табли-ца3)

Пример и успехи одних учащихся стимулировали активность других участиков экспериментальной группы, изменялись их коммуникативные отношения, творчество сплотило учеников и способствовало росту творческой активности.

Таблица 3. Достижения и победы в творческих мероприятиях учащихся

экспериментальной группы в 2006-2007 учебном году

1 Школьный конкурс в 5 классах 1, 2, 3.места

2 Школьная научно-исследовательская конферен-ция 1, 2, 3 места

3 Городской конкурс «Милые фасончики» 3 место

4 Городская выставка творческих работ в ДЮЦ

к 30-летию г.Новодвинска 2 место

 

Исследования показали, что вовлечение учащихся в творческую деятельность средствами проектного обучения влияет на развитие их творческой активности.

Результаты исследования свидетельствуют и о том, что эффективность развития творческой активности зависит не только от внутренней мотивации (со стороны учащихся), но и от стимулирования этой мотивации извне (со стороны учителя).

Формирование творческих качеств

В процессе эксперимента выявилось, что продуктивная творческая деятельность повлияла на формирование и развитие творческих качеств личности (таблица 4). В связи с этим была проведена анкета для учащихся экспериментальной группы, где они указывали, какие качества у них развились благодаря проектной деятельности на уроках технологии.

Таблица 4. Анкета выявления творческих качеств участников эксперимента (по методике В.И.Андреева)

№ Вопрос: какие из перечисленных качеств у Вас развились в результате выполнения проектов на уроках технологии?

Качества творческой личности Ответы учащихся (%)

1 Целеустремленность 73, 9

2 Воля 34, 8

3 Познавательная активность 26

4 Эмоциональность 17, 4

5 Любознательность 47, 8

6 Лидерство 13

7 Смелость 69, 6

8 Решительность 26

9 Самоконтроль 43, 5

10 Открытость 30, 4

11 Независимость 8, 7

12 Инициативность, активность 21, 7

13 Чувство юмора 39, 1

14 Яркое воображение 47, 8

15 Оригинальность 39, 1

16 Увлеченность 56, 5

17 Сообразительность 43, 5

18 Гибкость мышления 17.4

График развития личностных качеств показывает, что выполнение проектов на уроках технологии способствует формированию творческих качеств учащихся:

Заключение

Результаты эксперимента показали, что движущей силой развития творческой активности является формирование мотивов, стимулирующих личность к самостоятельным творческим действиям, к проявлению собственной уникальности, включение учащихся в процесс творческого поиска нестандартных решений, возможность демонстрации продуктов учебно-творческой деятельности. Так же результаты эксперимента свидетельствуют о том, что целенаправленная работа по выполнению творческих проектов способствует развитию творческой активности при соблюдении следующих педагогических условий: сформированности положительной мотивации учащихся на творческую деятельность, характеризующейся стремлением к творческой самореализации; стимулировании учителем развития творческой активности школьников; включении учащихся в активную творческую деятельность на основе сотворчества учителя и ученика.

Работая над развитием творческой активности детей, заметила, как у них появился устойчивый интерес к технологическому творчеству, которая способствует пониманию структуры и состава технологического процесса в обобщенном виде и обеспечивает перенос усвоенных знаний в самые разно-образные ситуации.

Повысился уровень самостоятельности, изобретательской активности, мастерства учащихся, появились результаты влияния такой работы на детей. Учащиеся из объекта деятельности превратились в субъект, которому дозволено творить, порождать новое. А ведь это именно то, без чего ребенок просто не может существовать, без чего не может в полной мере развиваться его личность, его индивидуальная мотивационно-потребностная сфера. И если мы хотим видеть своих детей всесторонне развитыми, творчески свободными личностями, то, вступая в контакт с ними, должны уметь понять их мотивы и потребности и умело направлять ход их развития.

Дети с интересом берутся за выполнение самых сложных проектов и часто находят интересные способы их решения. 

С усилением стремления к творческой активности, постепенно увеличился объём работы на уроке, как следствие повышения внимания и хорошей работоспособности детей.

Ребята ждут новых интересных заданий, сами проявляют инициативу в их поиске. Улучшается и общий психологический климат на уроках: ребята не боятся ошибок, помогают друг другу, с удовольствием участвуют в различных мероприятиях, проводимых как в школе, так и на городском уровне.

Таким образом, широко используя различные приемы активизации творческой активности и применяя их в учебном процессе, я добиваюсь положительных результатов в обучении и воспитании школьников.

Список литературы

1. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. - М: Знание, 1981.-96с.-(Новое в жизни, науке, технике. Сер.»Педагогика и психология»; №10)

2. Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегрированной техно-логии обучения// Директор школы, 1995 - №4.

3. Использование проектной деятельности на уроках технологии. 9 класс./ Сост. Бобровская А.Н., Долинина Г.Ф.- Волгоград: ИТД «Корифей», 2006. – 112с.

4. Литова З.А., Мигунов В.И. Как мы внедряем технологию // Школа и про-изводство, 1998- №4. 

5. Макарова Л.Н., Шаршов. А.Технологии профессионально-творческого саморазвития учащихся.- М.: ТЦ Сфера, 2005.- 96 с.

6. Марченко А.В. Важная веха в реализации образовательной области «Технология» в новом учебном году // Школа и производство, 2000- №7.

7. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении.-М.: Аркти, 2003.2 с. 

8. Программы общеобразовательных учреждений, Технология, трудовое обу-чение 1-4, 5-11 классы, М., Просвещение, 2006.- 240 с. (5 издание).

9. Развитие творческой активности школьников/Под ред. А.М. Матюшкина;

Науч.- исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР.-М.: Педагогика, 1991.-160 с.: ил.

10. Воспитание школьников, «Школьная Пресса», 2007-4

11.Горенков Е. М. Технологические особенности совместной деятельности учителя и учащихся в дидактической системе Н. В. Занкова//Н. ш.№4 2003.

12.Молева Г.А., Богданова И. А. Применение принципов развивающего обучения на уроках технологии. // Школа и производство, №7 2005.

 

⇐ Предыдущая12345

Поделиться: