Воспитательная система класса и особенности управления ею.

Воспитательная система класса и особенности управления ею.

(курсовая работа)

 

 

Григорьева Татьяна Николаевна

Научный руководитель

Елизова Елена Александровна

 

 

Красноярск 2009

 

Содержание

Введение

Глава 1. Воспитательная система класса

1.1 Сущность и структура воспитательной системы

1.2 Система целей и задач воспитательного процесса

1.3 Планирование воспитательной работы

Глава 2. Особенности управления воспитательной системой класса

2.1 Технология моделирования воспитательной системы

2.2 Самоуправление в классном коллективе

Заключение

Литература

Приложение

Введение

Воспитание, как известно, относится к социально обусловленным процессам. На выбор целей, принципов, содержания и способов организации процесса воспитания существенное влияние оказывает политическая, экономическая, социокультурная ситуация в развитии государства и общества. Происходящие в России изменения в государственной и общественной жизнедеятельности детерминируют перемены в практике воспитания детей. Заметно обновляется в последние два десятилетия и воспитательная деятельность классных руководителей.

Однако, не все перемены можно назвать прогрессивными, полезными. До сих пор значительная часть классных наставников испытывает серьёзные затруднения в определении стратегии и тактики действий по проектированию и построению воспитательных отношений со своими воспитанниками. Еще остаётся актуальной проблема поиска классными руководителями форм, приёмов и методов воспитательной деятельности, адекватных радикально изменившейся за короткий срок социальной ситуации.

Без внимания не остаются и такие сложные моменты в работе классного руководителя, как взаимодействие с родителями, обеспечение развития самоуправления в классном коллективе, педагогическая поддержка ребенка, психолого – педагогическая диагностика формирования детского коллектива и развития учащихся.

В последние годы значительно возрос интерес учителей и руководителей учебных заведений к использованию системного подхода в обучении и воспитании школьников, в управлении жизнедеятельностью образовательного учреждения. Появилось большое количество педагогических коллективов, которые пытаются моделировать и создавать образовательные и воспитательные системы. Во многих случаях попытки оказываются удачными: применение системного подхода позволяет сделать педагогический процесс более целенаправленным, управляемым и, самое важное эффективным. Педагоги и руководители образовательных учреждений, которые в своей деятельности смогли убедиться в целесообразности использования системного подхода, становятся его сторонниками и стремятся расширить рамки его применения в педагогической практике.(1.)

Не случайно в тех учреждениях образования, где построена и успешно функционирует воспитательная система учебного заведения в целом, появилось желание создать воспитательные системы в группах и классах. Построение воспитательной системы в структурном подразделении образовательного учреждения является не только субъективным желанием классного руководителя, но и объективной необходимостью. Для обоснования педагогической целесообразности создания воспитательной системы класса можно привести следующие аргументы:

· Ребёнок, являясь сложной целостной системой, должен развиваться в условиях целостного интегрированного воспитательного процесса, в котором все компоненты максимально взаимосвязаны;

· Воспитательная система класса – это благоприятная среда жизнедеятельности и развития ребёнка, эффективно содействующая его личностному росту;

· Системный подход позволяет классному руководителю рационально распределить свои усилия при организации воспитательного процесса в классе;

· В процессе построения воспитательной системы формируется «лицо» класса, его неповторимый облик, что имеет немаловажное значение в развитии индивидуальности членов классного сообщества;

· Воспитательная система класса позволяет расширить диапазон педагогического влияния на детей в процессе их развития.(9.)

Осознание возможностей и преимуществ системного построения практики воспитания учащихся, несомненно, стимулирует желание классных руководителей применять системный подход в воспитательной деятельности.

Актуальность:

Следует заметить, что создать гуманистическую, целостную и эффективную воспитательную систему класса нелегко, особенно в нынешних условиях работы педагогов. Умение моделировать и строить систему воспитания можно отнести к разряду «высшего пилотажа». Чтобы системно мыслить и действовать, надо, в первую очередь, иметь отчетливые представления о сущности воспитательной системы, её структуре и основных компонентах.

Исходя из выше сказанного, определилась цельмоей курсовой работы.

Цель: выяснить, какие методологические подходы и теоретические положения являются наиболее важными и часто используемыми в деятельности эффективно работающих классных руководителей.

В связи с поставленной целью были сформулированы следующие задачи

Задачи:

· Изучить психолого – педагогическую литературу;

· Раскрыть структуру воспитательной системы;

· Изучить технологию моделирования воспитательной системы;

· Освоить особенности организации детского внутриклассного самоуправления;

· Провести рефлексию работы классного руководителя за год.

 

Глава 1. Воспитательная система класса

Планирование воспитательной работы

 

При планировании воспитательной деятельности классный руководитель наряду с определением целей, форм и способов воспитания учащихся пытается найти оптимальный вариант содержания и структуры создаваемого документа – плана воспитательной работы. Выбор того или иного варианта плана во многом зависит от теоретических представлений учителя о сущности, закономерностях и роли воспитания в развитии личности ребёнка, от сложившихся в педагогическом коллективе традиций планирования и организации воспитательной деятельности, от личного педагогического опыта классного наставника. Исходя из предъявляемых требований к плану работы классного руководителя, можно рекомендовать составление этого документа из следующих разделов:

1. Анализ воспитательной работы за прошедший год.

2. Цели и задачи воспитательной деятельности.

3. Основные направления и дела классного коллектива.

4. Индивидуальная работа с учащимися.

5. Работа с родителями.

6. Изучение состояния и эффективности воспитательного процесса в классе.

Индивидуальная работа с учащимися.

Забота классного руководителя о создании в классе благоприятной среды для формирования личности и индивидуальности каждого ребёнка, с педагогическим проектированием и обеспечением индивидуальной траектории развития учащихся, с поиском наиболее эффективных приемов и методов воспитательного воздействия на каждого воспитанника.

 

№	Имя. Фамилия ученика	Мир интересов и увлечений	Основные личностные достижения	Главные проблемы в развитии	Формы и способы педагогической поддержки

Работа с родителями.

Залогом успешной воспитательной деятельности с учащимися является сотрудничество классного руководителя с родителями, ведь семья оказывала и продолжает оказывать значительное влияние на процесс развития ребёнка. А следовательно, сделать родителей активными участниками педагогического процесса – это важная и ответственная задача учителя. Решение данной задачи представляется возможным, если в плане работы найдут отражение такие направления деятельности педагога – воспитателя с родителями:

­ Изучение семей учащихся;

­ Педагогическое просвещение родителей;

­ Обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных дел в классе;

­ Педагогическое руководство деятельностью родительского совета в классе;

­ Индивидуальная работа с родителями;

­ Информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся.

Заключение

В процессе разработки и реализации модельных представлений о воспитательной системе класса особое значение имеет определение ключевой идеи замысла системы. Эта идея является своеобразным внутренним стержнем системы, вокруг которого формируются все другие представления сообщества детей и взрослых: о целях, перспективах и принципах организации воспитательного процесса и жизни в классе, о содержании, формах и методах совместной деятельности, о построении общения и отношений в классном коллективе. Воспитание без цели не бывает, так как сущностными характеристиками этого процесса являются целесообразность, целеустремлённость, целенаправленность. Успешно работающие классные руководители определяют, как правило, не только главный целевой ориентир воспитательной деятельности, но и совокупность задач, решение которых гарантирует достижение поставленной цели.

 На пути к достижению целевых ориентиров и перспектив происходят изменения в жизнедеятельности классного коллектива, построении воспитательного процесса. Постепенно появляются и устанавливаются нормы и правила, которые принять соблюдать в данном сообществе и детьми, и взрослыми. Они не только в значительной степени регламентируют поведение, деятельность, общение членов классного коллектива, но и заметно влияют на выбор способов организации педагогического процесса. Эти нормы и правила, отражающие ценностные ориентации классного сообщества, являются принципами построения жизнедеятельности и воспитательной системы класса.

Каждая воспитательная система имеет среду – своё жизненное пространство, в котором осуществляется совместная деятельность и общение членов классного сообщества, развиваются межличностные и деловые отношения, формируются индивидуальные и групповые ценностные ориентации. Основным «местом жительства» класса, как правило, является учебный кабинет, закреплённый администрацией школы за учащимися и классным руководителем данного класса. В нём происходят главные события классной жизни, специально создаются или стихийно возникают ситуации, которые существенно влияют на становление личности ребёнка и формирование детского коллектива. Отсюда очевидна важность работы классного руководителя, его питомцев и коллег об уютной и комфортной обстановке в учебном кабинете, об эмоциональном и духовно – нравственном насыщении жизненного пространства класса. Однако это не означает, что воспитательная система класса должна быть закрытой системой с максимально ограниченными внешними связями и отношениями. Классный руководитель должен заботиться об установлении и укреплении связей класса со сверстниками из других учебных коллективов, о формировании межвозрастных отношений внутри школы и за её пределами. Значительно обогащает жизнедеятельность класса наличие друзей из ближайшего социального окружения. Ими могут быть родители, бабушки, дедушки, руководители кружков, секций, народные умельцы, ветераны войны, труда. Хорошими друзьями классных коллективов бывают различные люди, отличающиеся по возрасту, характеру, профессии, политическим воззрением, но схожие по двум очень важным качествам: во-первых, они чем – то (своим увлечением, жизненным опытом, талантом) интересны учащимся; во – вторых, они проявляют желание быть полезными детям.

Литература

1. Ахматов А.Ф. Основы теории воспитания: Учебно – методическое пособие. Коломна, 1997.

2. Байбородова Л.В., Паладьев С.Л., Степанов Е.Н. Изучение эффективности воспитательной системы школы. Псков, 1994.

3. Барышников Е.Н., Колесникова И.А. О воспитании и воспитательных системах. – СПб., 1996.

4. Барышников С.В. Трудный выбот классного руководителя. – СПб., 2003.

5. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1989.

6. Богуславская И. Деятельность классного руководителя в современной школе. М.: Народное образование. 1999. №6.

7. Бухвалов В.А. Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества. М.: Центр «Педагогический поиск», 2000.

8. Воронов В. Как составить план работы// Воспитание школьника 1999 № 4.

9. Воспитательная система класса: теория и практика. / Под ред. Е.Н. Степанова. Псков 2005.

10. Газман О.С., Иванов А.В. Содержание деятельности и опыт работы освобождённого классного руководителя (классного воспитателя): Метод. Рекомендации. М., 1992.

11. Гликман И.З. Теория и методика воспитания, М.: Владос – Пресс, 2002.

12. Гуткина Л.Д Настольная книга классного руководителя // М. Центр «Педагогический поиск», 2001.

13. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание… Воспитание! – М., 1996.

14. Кабуш В.Т. Ученическое самоуправление: теория и практика. – Мн., 1999.

15. Классному руководителю о самоуправлении в классе / Авт.сост. М.А. Александрова, Е.И. Баранова и др.- М., 2005

16. Лещинский В.М. Учимся управлять собой и детьми. М.: Владос, Просвещение, 1995.

17. Лебедев О.Е. Теоретические основы педагогического целеполагания в системе образования: Автореф. Дис. Докт.пед. наук.- СПб., 1992.

18. Лизинский В.М. Педагогическое, родительское и ученическое самоуправление./ М.: Центр «Педагогический поиск», 2002.

19. Макаренко А.С. О воспитании. М., 1988.

20. Лизинский В.М. Приемы и формы в воспитании./ М.: Центр «Педагогический поиск», 2004.

21. Планирование воспитательной работы в классе. Методическое пособие./ Под ред. Е.Н. Степанова. М., 2000.

22. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. М.: Владос, 2001.

23. Рожков М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах. М.: Владос, 2002.

24. Селиванова Н.Л. Класс в воспитательной системе школы.// Заместитель директора школы по воспитательной работе. – 2005, №5.

25. Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе. М.: Центр «Педагогический поиск», 2002.

26. Степанов Е.Н. Планирование воспитательной работы в классе. М.: 2002.

27. Сухомлинский В.А. Задачи воспитания в наши дни.// Учитель: Статьи. Документы. Педагогический поиск. Воспоминания. Страницы литературы. М.: Политиздат, 1991.

28. Щуркова Н.Е. Кдассное руководство. Теория, методика, технология.- М., 1999.

 

Приложения

Приложение № 1

«Анализ воспитательной работы классного руководителя за учебный год»

За…… учебный год

Классного руководителя…………класса.

___________________________(Ф.И.О.)

В классе………человек учащихся

Занимаются в кружках и секциях……….(в школе…., вне школы……)

1. Уровень сплочённости коллектива:

­ работают отдельные учащиеся класса; выполняют отдельные поручения;

­ работает актив класса;

­ каждый ученик класса включён в общие дела класса.

2. Анализ работы органов самоуправления:

­ Учитель возглавляет работу сам, раздаёт задания, поручения (самоуправление отсутствует);

­ Дети по заданию учителя собираются сами и вырабатывают план действий;

­ Класс в состоянии сам создать совет любого дела, организовать и проконтролировать его выполнение.

3. Участие класса в общешкольных делах:

 

Дело, вызвавшее наибольший интерес у детей	Сколько детей имели поручения

 

4. За прошедший учебный год заслуживают поощрения:

Фамилия, имя ребёнка	За что заслужил поощрение

5. Работа с «трудными детьми:

 

Ф.И. ребенка	Причина беспокойства	Удалось ли вовлечь в работу	Какие поручения давались	Какие дела для него были наиболее интересны

 

6. Работа с родителями:

· За прошедший учебный год проведено ()

- Родительских собраний…….

- Заседаний родительского комитета……………

· Посещено квартир учащихся (количество)…….

· Кто из родителей не был ни разу на собрании…………

· Какие вопросы в воспитательной работе класса интересовали родителей…………..

· Какие совместные дела были проведены детьми и родителями……………

7. В течении года класс посетил (количество):

Музеи…Лес……… Выставки………. Театры……… Кинотеатры………

Библиотеки…….. Центр «Здоровье»……. Учебные заведения…………

8.

 

Цели и задачи поставленные на учебный год	Методы, способы их реализации	Итог (цель достигнута, нет, на какой стадии достижения)

Приложение №2.

Тематические программы	Сентябрь
	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
«Я и общество»
«Я и природа»
«Я и моя школа»
«Я и моя семья»
«Я и моё «Я»»

Приложение № 3

Целевая программа	Октябрь
	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
«Учение»
«Общение»
«Досуг»
«Образ жизни»
«Здоровье»

Приложение № 4

Вид деятельности	декабрь
	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
Познавательная
Ценностно– ориентировочная
Трудовая
Художественно – творческая
Физкультурно-оздоровительная
Коммуникативная
Игровая

Приложение № 5

Задачи	январь
	1-7	8-14	15-18	19-25
1.
2.
3.
4.
5.

Приложение № 6

«Детская классная организация» «ДЕТИ»- детские, творческие инициативы

Социально- экономическая ситуация в стране характеризуется высоким динамизмом, непредсказуемостью перемен, усложнением всей общественной жизни, требующей проницательно иного, чем прежде, механизм социализации, вхождение в общество подрастающего поколения.

Произошедшие в последние годы изменения в практике отечественного образования не оставили без изменений ни одну сторону школьного дела.

Сельская школа призвана решать не только образовательные, но и большие социальные задачи по сохранению и развитию системы хозяйственных отношений, семейно-общинных форм жизни, обучению, развитию и воспитанию детей, закреплению подрастающего поколения в сельской местности, приобщению жителей села к традициям и ценностям отечественной истории и культуры.

Школа на селе является объектом воздействия социально- экономических, этнографических, культурных, природных и других факторов.

Сельская школа призвана содействовать решению ключевых проблем подготовки молодежи к жизни. Создание детского объединения актуально в настоящее время, так как сплочение детского коллектива способствует повышению уровня воспитанности учащихся, способности к самореализации, самосовершенствованию, саморазвитию. Успешность работы детской организации будет зависеть и от того, как складываются отношения между педагогами, учащимися и родителями. Важным фактором является представление коллектива как единое целое, как семью, которая сплачивается и интересно живёт при совместной деятельности, постановке задач, при решении возникших проблем, не ущемляя интересов друг друга и объединяя усилия для достижения более высоких результатов.

Цель:

Объединить детей для совместной деятельности во внеурочное время, удовлетворяющие их возрастные творческие способности и потребности.

Задачи:

-формировать активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся;

-формировать умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности;

-через проектную деятельность положить идею о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы;

- привлечение родителей, спонсоров к активной работе детского коллектива;

Проявлять высокую чувствительность к нуждам и потребностям людей, замечая их раньше других.

План воспитательной работы 8 б класса

Гражданско – патриотическое воспитание	Духовно – нравственное воспитание	Спортивно – оздоровительное воспитание	Эстетическое воспитание	Ученическое самоуправление ДО Дети	Работа с родителями	Работа с пед коллективом
СЕНТЯБРЬ
	День знаний	Кросс  «Золотая осень»	Участие в школьном проекте «Имидж школьной территории – наше общее дело»	Организационный классный час (выбор актива)	Индивидуальная работа. Помощь родителей в улучшении учебного процесса.
	Поздравительная газета «С Днем учителя»			Заседание актива класса. «Мы дежурные». Беседа, обсуждение.		Собеседование с учителями предметниками об успеваемости и поведении учащихся
ОКТЯБРЬ
«Нет- дороге в ад! » классный час		Участие в школьном спортивном мероприятии «День здоровья»	Запись в кружки, факультативы	Акция «Золотая осень» -мероприятие в Д/ С № 9 старшая группа.	Родительское собрание« Будем знакомы» (знакомство с новыми учителями предметниками, предварительные итоги 1 четверти)	Собеседование с учителями предметниками о возможностях слабоуспевающих детей.
			Беседа «У меня зазвонил телефон»	«Красота и труд – вместе идут» (утепление окон в классе)		Посещение уроков, наблюдение за поведением учащихся на уроке, за выполнением домашних заданий.
НОЯБРЬ
«Деньги – плохой хозяин или хороший судья» Классный час	«Подвиг матери – хранительницы нравственного очага семьи» Конкурс творческих работ			Акция «Вылечи книгу» - библиотека ТСОШ №2	Индивидуальные беседы. Телефон доверия.	Посещение уроков, наблюдение за поведением учащихся на уроке, за выполнением домашних заданий.
ДЕКАБРЬ
	Номер художественной самодеятельности к школьному новогоднему празднику. Тематическая стенгазета.	Участие в школьном спортивном мероприятии «День здоровья»	Коллективное посещение катка (на каникулах)	Заседание актива класса. Конкурсная программа «Звёздный дождь» - для начальных классов.	Родительское собрание «Предварительные итоги 2 четверти»	Собеседование с учителями предметниками о возможностях слабоуспевающих детей.
ЯНВАРЬ
	Татьянин день. История праздника. Беседа.			Заседание актива класса.
ФЕВРАЛЬ
«Уроки мужества» классное мероприятие, посвященное 23 февраля (поздравляем мальчишек)	«Национальные традиции, обряды, праздники» классный час.			Поздравительная стенгазета «С днём святого Валентина»	Родительское собрание. «Эмоционально-нравственный климат в семье». Ответственность родителей за воспитание детей.	Посещение уроков, наблюдение за поведением учащихся на уроке, за выполнением домашних заданий.
МАРТ
	«Они не такие, как все! » классное мероприятие посвященное 8 марта. (поздравляем девчонок)	Участие в школьном спортивном мероприятии «День здоровья»	Посев семян цветов для школьной клумбы.	Выпуск поздравительной стенгазеты к 8 марта.	Индивидуальные беседы. Телефон доверия. Привлечение родителей в спортивном празднике «День здоровья.
АПРЕЛЬ
	Классный юмористический огонёк «Юморина в коротких штанишках»			Заседание актива класса. Акция «Подари детям праздник! »		Посещение уроков, наблюдение за поведением учащихся на уроке, за выполнением домашних заданий.
МАЙ
Литературная гостиная «О красоте и мужестве»			Высадка цветов на пришкольном участке.	Итоговое заседание актива. Уборка Территории.	Итоговое родительское собрание

 

Классный час «Нет – дороге в ад! » (Формирование взглядов и убеждений, соответствующих здоровому образу жизни, выявление его преимуществ для личности и общества; воспитание сдержанности, самообладания, сильной воли и характера; стремление к совершенствованию, борьбе против негативных явлений. Правовые аспекты, ответственное поведение, представление о риске.)

Классный час «Деньги- плохой хозяин или хороший судья» (Формирование экономического мышления учащихся и культуры обращения с деньгами, как части общей культуры человека, т.е. подготовка к будущей самостоятельной жизни.)

Литературная гостиная «О красоте и мужестве» (Формировать представление учащихся о долге, мужестве, героизме как слагаемых красоты человека; вызвать чувство восхищения и гордости подвигами, совершенными советскими людьми в годы войны).

Воспитательная система класса и особенности управления ею.

(курсовая работа)

 

 

Григорьева Татьяна Николаевна

Научный руководитель

Елизова Елена Александровна

 

 

Красноярск 2009

 

Содержание

Введение

Глава 1. Воспитательная система класса

1.1 Сущность и структура воспитательной системы

1.2 Система целей и задач воспитательного процесса

1.3 Планирование воспитательной работы

Глава 2. Особенности управления воспитательной системой класса

2.1 Технология моделирования воспитательной системы

2.2 Самоуправление в классном коллективе

Заключение

Литература

Приложение

Введение

Воспитание, как известно, относится к социально обусловленным процессам. На выбор целей, принципов, содержания и способов организации процесса воспитания существенное влияние оказывает политическая, экономическая, социокультурная ситуация в развитии государства и общества. Происходящие в России изменения в государственной и общественной жизнедеятельности детерминируют перемены в практике воспитания детей. Заметно обновляется в последние два десятилетия и воспитательная деятельность классных руководителей.

Однако, не все перемены можно назвать прогрессивными, полезными. До сих пор значительная часть классных наставников испытывает серьёзные затруднения в определении стратегии и тактики действий по проектированию и построению воспитательных отношений со своими воспитанниками. Еще остаётся актуальной проблема поиска классными руководителями форм, приёмов и методов воспитательной деятельности, адекватных радикально изменившейся за короткий срок социальной ситуации.

Без внимания не остаются и такие сложные моменты в работе классного руководителя, как взаимодействие с родителями, обеспечение развития самоуправления в классном коллективе, педагогическая поддержка ребенка, психолого – педагогическая диагностика формирования детского коллектива и развития учащихся.

В последние годы значительно возрос интерес учителей и руководителей учебных заведений к использованию системного подхода в обучении и воспитании школьников, в управлении жизнедеятельностью образовательного учреждения. Появилось большое количество педагогических коллективов, которые пытаются моделировать и создавать образовательные и воспитательные системы. Во многих случаях попытки оказываются удачными: применение системного подхода позволяет сделать педагогический процесс более целенаправленным, управляемым и, самое важное эффективным. Педагоги и руководители образовательных учреждений, которые в своей деятельности смогли убедиться в целесообразности использования системного подхода, становятся его сторонниками и стремятся расширить рамки его применения в педагогической практике.(1.)

Не случайно в тех учреждениях образования, где построена и успешно функционирует воспитательная система учебного заведения в целом, появилось желание создать воспитательные системы в группах и классах. Построение воспитательной системы в структурном подразделении образовательного учреждения является не только субъективным желанием классного руководителя, но и объективной необходимостью. Для обоснования педагогической целесообразности создания воспитательной системы класса можно привести следующие аргументы:

· Ребёнок, являясь сложной целостной системой, должен развиваться в условиях целостного интегрированного воспитательного процесса, в котором все компоненты максимально взаимосвязаны;

· Воспитательная система класса – это благоприятная среда жизнедеятельности и развития ребёнка, эффективно содействующая его личностному росту;

· Системный подход позволяет классному руководителю рационально распределить свои усилия при организации воспитательного процесса в классе;

· В процессе построения воспитательной системы формируется «лицо» класса, его неповторимый облик, что имеет немаловажное значение в развитии индивидуальности членов классного сообщества;

· Воспитательная система класса позволяет расширить диапазон педагогического влияния на детей в процессе их развития.(9.)

Осознание возможностей и преимуществ системного построения практики воспитания учащихся, несомненно, стимулирует желание классных руководителей применять системный подход в воспитательной деятельности.

Актуальность:

Следует заметить, что создать гуманистическую, целостную и эффективную воспитательную систему класса нелегко, особенно в нынешних условиях работы педагогов. Умение моделировать и строить систему воспитания можно отнести к разряду «высшего пилотажа». Чтобы системно мыслить и действовать, надо, в первую очередь, иметь отчетливые представления о сущности воспитательной системы, её структуре и основных компонентах.

Исходя из выше сказанного, определилась цельмоей курсовой работы.

Цель: выяснить, какие методологические подходы и теоретические положения являются наиболее важными и часто используемыми в деятельности эффективно работающих классных руководителей.

В связи с поставленной целью были сформулированы следующие задачи

Задачи:

· Изучить психолого – педагогическую литературу;

· Раскрыть структуру воспитательной системы;

· Изучить технологию моделирования воспитательной системы;

· Освоить особенности организации детского внутриклассного самоуправления;

· Провести рефлексию работы классного руководителя за год.

 

12345Следующая ⇒

Поделиться: