Психологические детерминанты профессиональных деформаций. Факторы, влияющие на развитие профдеформаций

План

1. Содержание понятия «профессиональная деформация»

2. Детерминанты профессиональных деформаций. Факторы, влияющие на развитие профессиональных деформаций педагога.

3. Уровни проявления профессиональных деформаций специалистов

4. Профессиональные деформации педагога дошкольного образования. Пути их преодоления

Список литературы

1. Аромштам М. Плата за мастерство [Электронный ресурс] // Режим доступа: http//edunews.eurekanet.ru/vesti/info/921.html.

2. Варламова Е.П. Рефлексивная диагностика в системе образования // Вопросы психологии. 1997. № 5.

3. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. Л., 1988.

4. Жидкова Е. Профессиограмма воспитателя // Дошкольное воспитание. 1998, № 11.

5. Зеер Э.Ф. Психология профессий: учеб.пособие. Ростов н/Д., 1997.

6. Коджаспирова Г.М. Культура профессионального самообразования педагога: / Под ред. Ю.М. Забродина. М., 1994.

7. Майер А.А. Профессиональные деформации педагога дошкольного образования: от профилактики к саморазвитию. – М., 2015.

8. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996.

9. Москвина Н.Б. Минимизация личностно-профессиональных деформаций педагогов // Педагогика. 2005. № 5.

10. Практическая психология для преподавателей / Под ред. М.К. Тутушкиной. М., 1997.

11. Рогов Е.И. Учитель как объект психологических исследований. М., 1998.

12. Роджерс К. Вопросы, которые бы я себе задал, если бы был учителем // Семья и школа. 1987. № 10.

13. Степанов С.Ю. Рефлексивная практика творческого развития человека и организаций. М., 2000.

Содержание понятия «профессиональная деформация»

Динамика развития дошкольного образования, появление ФГОС ДО, стандарта педагога актуализирует проблемы профессионального развития педагогов дошкольного образования. Сегодня стандарт раздвигает рамки требований к личности и профессиональной деятельности специалистов ДОУ и других ДОО.

Специалисты в области психологии и педагоги труда отмечают, что труд в целом благоприятно воздействует на развитие человека. Однако, при неблагоприятных условиях (перегрузки, стрессы, неуспех, монотонные условия труда, плохие условия труда, неблагоприятный психологический климат, длительное внутренне напряжение, личностные особенности и др.) могут возникать различные нарушения, профдеформации.

Профессиональный рост человека в деятельности (Э.Э Сыманюк) сопровождается личностными изменениями, приобретениями и потерями, т.е. развитие это не только рост, но и разрушение. Отсюда делаем вывод о неизбежности профессиональных деструкций.

Деформации и отклонения личности в труде происходят под влиянием условий труда или возраста. У человека угасают или ослабевают позитивные психические качества, возможности (напр. Снижается эмпатия, повышается акцентуация на себя как личность и др.), как следствие, личность перестает соответствовать социальным требованиям или личностным нормам в профессии.

Вопросы психологии труда раскрывались Б.Г. Ананьевым, А.Г. Асмоловым, А.А. Бодалевым, А.К. Марковой, Е.А. Климовым, Л.М. Митиной. Отдельные аспекты профессионального развития рассматривали С.П. Безносов, Р.М. Грановская, Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк, и др.

В предыдущей лекции мы рассматривали особенности педагогической профессии, уровни и этапы профессионализации педагога. Исследования профессионального становления человека указывают на то, что многолетнее выполнение человеком одних и тех же профессиональных функций приводит к образованию деформаций личности, снижающих продуктивность их деятельности.

Термин «профессиональная деформация» ввел в XX веке социолог Питирим Сорокин. Раскроем ряд определений этого понятия.

Опр.1.Проф.деформации – деструктивные изменения личности в процессе выполнения деятельности. Профессиональная деформация личности – совокупность явлений социально-психологического характера, к которым относятся все нарушения норм (морально-этических, правовых, деятельностно-служебных и т.п.) и которые может совершить только субъект-профессионал (Е.В. Иванова).

Опр.2.Проф.деформации – деструкции, которые возникают в процессе выполнения профессиональной деятельности и негативно влияют на ее продуктивность, искажают личностные качества, способствуют накоплению негативных признаков (Н.А. Корнеева).

Профессиональные деструкции – изменения сложившейся структуры деятельности и личности, негативно сказывающиеся на продуктивности труда и взаимодействии с другими участниками процесса (Э.Ф. Зеер).

Опр.3.Проф.деформация личности - изменение психической структуры, качеств личности под влиянием выполнения профессиональной деятельности, своеобразная самоорганизация личности по пути упрощения системы (системы собственной личности, системы взаимодействия с другими), что затрудняет выход личности за пределы ситуативно-обыденного в профессиональной жизни (А.В. Козлова).

Таким образом, профессиональные деформации отражаются:

- в нормативной области – нарушение норм и правил профессии

- в психологической области личности – устойчивые личностные и деятельностные нарушения личности, защитные механизмы, реализующие упрощенные способы осуществления профессиональной деятельности

- в социально-психологической области – нарушение коммуникации в профессиональном сообществе. Уход от взаимодействия в профессиональном сообществе и повседневной жизни.

Психологические детерминанты профессиональных деформаций. Факторы, влияющие на развитие профдеформаций

Факторы, влияющие на развитие профессиональных деформаций

- разнонаправленные онтогенетические изменения

- возрастная динамика развития

- содержание профессии

- социальная среда: социальный заказ образованию, ближайшее окружение педагога

- жизненно важные события специалиста

- случайные моменты, события

Характер и содержание профессиональной деятельности педагога, его проф. деформации определяются разными объективными и субъективными детерминантами, которые можно разделить на объективные и субъективные.

Уровни проявления профессиональных деформаций

Выделяют четыре уровня проявления профессиональных деформаций, определяемые степенью принадлежности к разным типам профессий, распространенности на личность и спектр специальностей.

Негативные последствия профдеформаций

1. Дидактизм – повышенная склонность субъекта к обучению. Выражается в нравоучениях, наставлениях, постоянных объяснениях, рекомендациях другим, замечаниях и др. Особенно видны в ситуациях повседневного общения, в свободное время ЗА рамками профессии.

2. Педантизм – чрезмерно выраженное стремление к порядку и его организации за пределами компетенции педагога. Ясно прослеживается в диссонансе порядка в группе ДОУ и на рабочем столе педагога.

3. Вербализм – гиперобщительность, выходящая за пределы коммуникабельности (общение со всеми и обо всем).

4. Фантазийность – воображение педагога как правило не согласуется с воображением дошкольников. Выход педагога – фантазии в виде «сюрпризных моментов», мысленных экспериментов.

5. Недостаток эмоциональной саморегуляции – при повышенном эмоциональном фоне общения с дошкольниками, прослеживаются тенденции эмоционального выгорание. Выражается в неспособности в нужных ситуациях проявлять педагогически целесообразные эмоции, проявлять эмпатию, не готовность к регуляции своих эмоциональных состояний.

6. Недостаточный уровень развития рефлексии – не способность педагога видеть себя «глазами других», как бы со стороны и на этой основе анализировать плюсы и минусы своей личности и деятельности в профессии.

Дополнительные материалы к лекции

Важным фактором профессиональной деформации является переутомление, хроническая усталость, не умение распределять своё время и досуг.

В этом могут помочь способы снятия напряжения, усталости за короткое время, например: