Сфера применения психокоррекции

а) коррекция эмоционального развития ребёнка;
б) коррекция сенсо-перцептивной и интеллектуальной деятельности;
в) писхокоррекция поведения детей и подростков;
г) коррекция развития личности.

• Применительно к проблемам детей в школе:

а) коррекция недостатаков когнитивной деятельности;
б) коррекция недостатков эмоционально-волевой сферы;
в) коррекция поведения.

 

22. Формирование личности будущего специалиста и содействие становлению его профессионального самосознания относятся к важнейшим задачам профессиональной подготовки. Данный феномен рассматривается как осознание человеком своей принадлежности к профессиональной группе, как процесс анализа человеком самого себя в рамках профессиональной деятельности, как деятельность личности по осознанию своего собственного соответствия избранной профессии, как избирательная деятельность самосознания, направленная на собственное профессиональное самоопределение Сознание своей принадлежности к определенной профессиональной общности. Знание, мнение о степени своего соответствия профессиональным эталонам, о своем месте в системе профессиональных «ролей», на «шкале» общественных положений. Знание человека о степени его признания в профессиональной группе. Знание о своих сильных и слабых сторонах, путях самосовершенствования, вероятных зонах успехов и неудач, знание своих индивидуальных способов успешного действия, своего наиболее успешного «почерка», стиля в работе. Представления о себе и своей работе в будущем.

1. ПРИНЦИП КОНФИДЕНЦИАЛЬНОСТИ

1. Психолог обязан не допустить разглашения информации, полученной им о клиенте в процессе проведения консультирования, тренингов и других работ с клиентом.

Психолог имеет право нарушить принцип конфиденциальности без согласия клиента только в случаях, предусмотренных законом, а также если это направлено на:

-обеспечение необходимой профессиональной помощи клиентам;

-проведение необходимых профессиональных консультаций;

2. Если психолог заранее знает, что ему после проведения работы предстоит раскрывать информацию о клиенте, то необходимо предупредить об этом клиента, четко осведомив об объеме и характере раскрываемой информации.

3. Если информация, полученная от клиента, запрашивается экспертами, она должна быть предоставлена в форме, исключающей идентификацию личности клиента.

4. Отчеты о профессиональной деятельности, результаты исследований и публикации должны быть составлены в форме, исключающей идентификацию личности клиента окружающими людьми.

5. При необходимости присутствия во время диагностики, консультации, тренингах или других психологических мероприятиях третьих лиц (супервизоры, начальство, проверяющие и контролирующие инстанции, телевидение и другое), не имеющих непосредственное отношение к мероприятию, психолог должен проинформировать об этом клиента (тов) и получить от него (них) согласие на присутствие.

«Информация о клиенте, которая к психологу попала-у него и пропала»

2. ПРИНЦИП КОМПЕТЕНТНОСТИ

1. Для предоставления качественной и высококвалифицированной психологической помощи психологу необходимо постоянно повышать уровень своей профессиональной компетентности, знакомиться с последними достижениями в области психологии.

3. ПРИНЦИП ОТВЕТСТВЕННОСТИ

1. Психолог осознает свою профессиональную и личную ответственность перед обществом, в котором он работает и живет.

2. Проводя свою профессиональную деятельность, психолог заботится, прежде всего, о благополучии людей и не использует полученную информацию и свои профессиональные знания им во вред.

3. Психолог не бросает клиента.

4.Психолог не вступает в сексуальные отношения с клиентами, стажерами или супервизируемыми.

4. ПРИНЦИП БЛАГОПОЛУЧИЯ КЛИЕНТА

1. Целью своих профессиональных действий психолог ставит достижение клиентом благополучия. Поэтому при проведении различных психологических мероприятий вся работа и применяемые методики основываются на интересах клиента, на задаче достижения клиентом благополучия.

2. Психолог должен оберегать клиента от психологических травм, уважать личность человека, с которым работает.

Психолог уважает права других людей на собственную уникальность, их установки, моральные нормы и другие отличительные особенности личностей, несовпадающие или идущие в разрез с его собственными взглядами на жизнь.

Главный профессиональный принцип психолога - «не навреди»

5. ПРИНЦИП ИНФОРМИРОВАНИЯ КЛИЕНТА О ЦЕЛЯХ И РЕЗУЛЬТАТАХ ОБСЛЕДОВАНИЯ

1.Если в результате различных психологических мероприятий необходимо провести диагностическое обследование клиента, то психолог должен рассказать ему об этом, кратко описав цели и задачи такого обследования. При этом необходимо учитывать принцип добровольности и право клиента отказаться как от предложенного обследования, так и от работы с данным психологом и обратиться к другому специалисту.

6. ПРИНЦИП ОСОЗНАННОГО СОГЛАСИЯ

1. Психолог перед началом консультирования или других психологических мероприятий должен получить осознанное согласие на консультирование, пользуясь понятным для участников языком.

2.Содержание осознанного согласия в общем виде отражает, что клиент:

• способен дать согласие;

• получил значимую информацию относительно всех процедур;

• дал свое согласие на основе свободного волеизъявления и без нажима

со стороны;

7. ПРИНЦИП ДЕНЕЖНОГО ВОЗНАГРАЖДЕНИЯ

1. Психолог производит психологические мероприятия только за денежное вознаграждение.

8. ПРИНЦИП ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КООПЕРАЦИИ

1. Психолог не замыкается в своей деятельности, а сотрудничает с другими психологами, основываясь на праве и обязанности проявлять уважение к другим специалистам и методам их работы независимо от собственных теоретических и методических предпочтений.

9. ПРИНЦИП КВАЛИФИЦИРОВАННОЙ ПРОПАГАНДЫ ПСИХОЛОГИИ

1. Если психолог проводит пропаганду психологии людям, не имеющих психологического образования, то ему следует избегать информации о специальных диагностических методах. Информация о таких методах возможна только в сообщениях для специалистов.

23. Виды деятельности практических психологов в сфере образования

Основными видами деятельности педагога-психолога являются: психологическое просвещение, психологическая профилактика, психологическое консультирование, психологическая диагностика, психологическая коррекция. В конкретной ситуации каждый вид работы может быть, как основным, так и вспомогательным. Это зависит от решаемой специалистом проблемы. Эти виды деятельности практического психолога в образовании в значительной степени сходны с видами практической психологической работы в других сферах, однако имеют специфику, связанную с особенностями объектов психологической работы (дети, родители, воспитатели, учителя) и соответствующими проблемами, с которыми они сталкиваются.

Психологическое просвещение.

Необходимость данной деятельности психолога связана с тем, что в обществе существует дефицит психологических знаний, у участников образовательного процесса часто отсутствует психологическая культура. Воспитатели, учителя нередко располагают довольно однообразными сведениями о психологических особенностях своих воспитанников, учащихся. То же самое можно сказать и о многих родителях, которые нe уделяют достаточно внимания изучению психологопедагогической литературы. В педагогических коллективах и в семьях нередко возникают конфликты, причина которых — в неумении и нежелании прислушаться друг к другу, понять, уступить, посочувствовать. Поэтому практическому психологу очень важно приобщать к психологическим знаниям, повышать уровень психологической культуры всех тех людей, которые работают с детьми, а также самих детей. Формы психологического просвещения могут быть разными: лекции, беседы, семинары, подбор литературы, уроки психологии.

Психологическая профилактика.

Профилактика — это совокупность предупредительных мероприятий. Психологическая профилактика — это работа психолога, направленная на предупреждение возникновения каких- либо трудностей, проблем в жизни детей, учителей, родителей, школьного коллектива в целом. Для этого психолог:

1) разрабатывает развивающие программы и проводит развивающие занятия с детьми;

2) выявляет психологические особенности ребенка, которые могут в будущем обусловить определенные сложности в его интеллектуальном и личностном развитии;

3) следит за соблюдением в детском саду, школе психологических условий обучения и воспитания, необходимых для нормального психического развития детей;

4) предупреждает возможные осложнения в психическом развитии детей, связанные с их переходом на следующую возрастную ступень;

5) заботится о создании благоприятного психологического климата в детском образовательном учреждении.

Важная форма психопрофилактической работы — психолого-педагогический консилиум. Задача психолога в консилиуме — помочь учителям с разных сторон подойти к оценке интеллектуального развития, личностных качеств и поведения школьника, избежать субъективизма в оценке отдельных учащихся. Психопрофилактическую работу в целях предупреждения следует начинать тогда, когда проблем еще нет.

Психологическое консультирование.

Психологическая консультация предназначена для того, чтобы помочь человеку самому решить возникшую проблему. Консультации школьным психологом проводятся для воспитателей, учителей, учащихся, родителей, администрации образовательного учреждения. Они могут быть индивидуальными или групповыми.

Воспитатели и учителя чаще всего обращаются к психологу по следующим поводам: трудности в усвоении детьми программы обучения, материала по отдельным учебным предметам, нежелание и неумение детей учиться, эмоциональные, личностные нарушения, конфликтные отношения с другими детьми и взрослыми, неэффективность собственных педагогических воздействий, проблемы формирования детского коллектива, возможности расширения собственных профессиональных умений, выявление и развитие интересов, склонностей и способностей учащихся, профориентационная работа со школьниками.

Основные проблемы, по которым обращаются к психологу родители'. как готовить детей к школе, отсутствие интересов у детей, нежелание учиться, плохая память, повышенная рассеянность, неорганизованность, несамостоятельность, лень, агрессивность, повышенная возбудимость или, наоборот, робость, боязливость; отношение ребенка к взрослым в семье, сестрам и братьям; выбор профессии.

К школьному психологу обращаются и сами учащиеся, главным образом по вопросам взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, самовоспитания, профессионального и личностного самоопределения, культуры умственного труда и поведения

⇐ Предыдущая1234567Следующая ⇒

Поделиться: