Средства физической культуры и спорта в управлении совершенствованием функциональных возможностей организма в целях обеспечения умственной и физической деятельности.

ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

 

                                              Выполнил:

                             Студент 5 курса Шифр ГиМУ 5-06-36,

                                              Бондарь Н.А

                                             Проверил(а):             

 

 

Гжель 2010

Вариант 6

1. Деятельная сущность физической культуры в различных сферах жизни.

2. Средства физической культуры и спорта в управлении совершенствованием функциональных возможностей организма в целях обеспечения умственной и физической деятельности.

3. Здоровый стиль жизни.

 

 

1. Деятельная сущность физической культуры в различных сферах жизни.

 

 

    Генеральная цель, выдаваемая обществом в сфере воспитания на многолетнюю перспективу и намечающая общий результат воспитания, обусловлена коренными социальными потребностями. В подлинно гуманном обществе она вытекает, в конечном счете, из необходимости создания и все более полного использования возрастающих социальных возможностей для всестороннего развития человека, что предполагает ориентацию всех слагаемых системы воспитания на формирование гармонично развитой общественно активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Соответственно в системе физического воспитания преследуется цель - на основе полноценного использования факторов физической культуры реализовать возможности оптимального физического развития людей, всестороннего совершенствования свойственных каждому человеку физических качеств и связанных с ними способностей в единстве с воспитанием духовных и нравственных качеств, характеризующих общественно активную личность; обеспечить на этой основе подготовленность каждого члена общества к плодотворной трудовой и другим общественно важным видам деятельности.

    При конкретизации данной кардинальной цели учитываются как индивидуальные интересы свободного, неограниченного развития личности, так и практические нужды общества. При этом практическая ориентация цели исходит в первую очередь из объективных требований, предъявляемых к физическому развитию и физической подготовленности человека в основной сфере его жизненной деятельности - в сфере труда.

    Процесс общественного производства закономерно изменяет место и функции человека в процессе труда, расширяя и качественно изменяя требования к трудовым умениям, навыкам, способностям.

    На определенном этапе развития общества возникнет проблема замены рабочего всесторонне развитым индивидуумом.    

    На современном этапе НТР все в большей мере проявляются тенденции в изменении характера труда, как ликвидация узкого разделения трудовых функций, увеличение активно регулирующих и творческих начал в трудовой деятельности, тесное соединение физического и умственного труда. В результате расширяется диапазон требований к развитию и подготовке работников производства, управленческой сферы и сферы обслуживания. 

    Одним из решающих условий высокой продуктивности труда был и остается высокий уровень общей работоспособности, базирующийся на крепком здоровье и нормальном физическом развитии человека.

    Все больше видов труда требуют вместо грубых физических усилий, тонко скоординированных и точно рассчитанных двигательных действий, вместо немногих сугубо стереотипных навыков - способности овладевать все новыми усовершенствованными формами движений.

    В числе существующих профессиональных специальностей немало таких, мастерство и производственные результаты в которых существенно зависят от утонченной культуры движений (наладчики сложной аппаратуры, летчики, операторы сложных систем управления и др.).

    Все это влечет за собой изменение характера системы подготовки, в том числе и физической.

    В настоящее время прикладность физического воспитания (физической подготовки) рассматривается с позиций непосредственного, опосредованного и рекриативного влияния на профессиональную деятельность.

    Непосредственное влияние физической подготовки характерно для видов профессий, где конечный результат деятельности не возможен без высокой степени развития физических качеств, специальных двигательных умений и навыков (профессии тяжелого физического труда, сотрудники спецподразделений, охранники и др.).

    Опосредованное влияние реализуется через создание предпосылок для более качественного выполнения профессиональных действий, особенно в экстремальных условиях (операторы сложных систем управления, водители транспорта, сотрудники оперативных служб и др.).

    Рекреативное влияние характерно для видов профессий, где ограничена двигательная активность (данных видов профессий подавляющее большинство).  

    В настоящее время со снижением противоречий в международной обстановке, на первый взгляд, снижается значение оборонной функции государства. Это влечет за собой, с одной стороны, количественное уменьшение вооруженных сил, а с другой, качественное увеличение требований к профессиональному уровню подготовки военнослужащего. И в этом случаи физическое воспитание не теряет своей актуальности, а наоборот требует качественного пересмотра многих позиций.

    Итак, прикладная ориентация цели, преследуемая в системе физического воспитания, происходит общественных потребностей, которые коренятся в сфере труда и пока еще имеют отношение к военному делу.

    Имея такую прикладную ориентацию, система воспитания в подлинно гуманном обществе должна быть, нацелена на неограниченное, всестороннее развитие человека, ибо в своем высшем выражении призвание, назначение, задача всякого человека - всестороннее развитие своих способностей, как этого требуют, в конечном счете, закономерности общественного прогресса.

    Рассмотренная цель конкретизируется в целом комплексе задач, которые, являясь как бы отдельными слагаемыми цели, выражают ее применительно к разделам многократного процесса воспитания, этапам возрастного развития занимающихся, уровню их подготовленности, конкретным условиям достижения намеченных результатов.

    Задачи в процессе физического воспитания можно подразделить, с известной условностью, на специфические и общепедагогические.

    Специфические задачи:

    1) Оптимизация физического развития человека в направлении всестороннего развития свойственных ему физических качеств, совершенствования двигательных способностей, упрочения и многолетнего сохранения здоровья.

    2) Специфические образовательные задачи, предусматривающие системное формирование необходимого в жизни индивидуального фонда двигательных умений, навыков и связанных с ними знаний (физическое образование).

 

    Общепедагогические задачи:

    1) Задачи, предусматривающие нравственное, идейное, трудовое воспитание членов общества.

    2) Задачи по воспитанию воли, позитивных качеств характера, эмоций и эстетических потребностей личности.

 

ДВА ПОЛУШАРИЯ – ОДИН МОЗГ

    Американский исследователь, Нобелевский лауреат 1981 года Р.У. Сперри сформулировал концепцию частичного доминирования полушарий у человека, согласно которой левое полушарие специализируется на вербально-символических функциях, а правое – на пространственно-синтетических.

    Дальнейшие исследования подтвердили наличие функциональной асимметрии полушарий головного мозга (т.е. распределение психических функций между левым и правым полушарием).

Открытие Сперри – одно из самых значительных открытий двадцатого века, явившееся революцией в физиологии и психологии. В настоящее время выработана классификация различных функциональных асимметрий человека: моторная, сенсорная, анатомическая, температурная и др. Главной асимметрией человека является психическая, обусловленная специализацией полушарий мозга.

    Рассмотрим основные особенности полушарий мозга человека и сферы психической деятельности, за которые они ответственны.

        

 

И начнем знакомство с ПРАВОГО полушария.

    Наиглавнейшая особенность этого полушария – восприятие выразительности звуков. Все звуки окружающего нас мира меркнут, сливаются в однообразный шум, и человек ничего не сможет о них вспомнить, если не приступит к работе правое полушарие. Воспринимая голос человека, оно занимается и анализом его интонации. Благодаря работе правого полушария, мы способны по голосу узнать близкого человека, отличить мужской голос от женского, только по одной интонации догадаться, хвалят нас или ругают.

    Огромнейший мир музыки доступен лишь этому полушарию. При его поражении человек не узнает мелодии хорошо знакомых песен, певец окажется неспособным петь, а музыкант исполнить даже самое простейшее музыкальное произведение.

Доказано преимущественное участие правого полушария мозга в обеспечении психической деятельности, осуществляемой при восприятии музыки, воспроизведении музыкальных мелодий, сочинении музыкальных произведений.

    Установлено и то, что музыкальные мелодии лучше распознаются, если предъявляются на левое ухо, т.е. воспринимаются правым полушарием.

    Интересен тот факт, что разная по характеру музыка воспринимается с разной степенью участия двух полушарий. Современная музыка в стиле «рок» и классическая музыка действуют в разных направлениях, вызывая активизацию разных полушарий головного мозга.

    После прослушивания музыки в стиле «рок» и «диско» время запаздывания двигательной реакции снижается, объем кратковременной памяти на цифры увеличивается, а на образный материал – уменьшается.

    После прослушивания же классической музыки время запаздывания двигательной реакции изменяется незначительно, объем кратковременной памяти на цифры несколько уменьшается, а на картинки, наоборот, увеличивается.

    Разная по характеру музыка воспринимается с разной степенью участия двух полушарий: классическая музыка вызывает большую активизацию мозга в правом полушарии, ритмическая в левом.

    При активной работе правого полушария проявляется

- высокий уровень ассоциаций и абстрактного мышления;

- обобщение понятий.

А при функциональном лидировании левого полушария

- облегчаются стереотипные двигательные операции;

- ассоциации становятся конкретными, с низким уровнем обобщения понятий.

Образная память, способность сохранять длительное время впечатления от увиденного – это обязанность правого полушария.

При нарушении работы этого полушария человек совершенно без всякогоудивления будет рассматривать на картинке невероятные изображения: розового слона, крылатую корову и т.д. Он просто не заметит на этих рисунках ни малейшего несоответствия. Также ему трудно запомнить и затем воспроизвести сложные фигуры и изображения.

Пока «выключено» правое полушарие, большинство зрительных задач вызывает очень серьезные затруднения, т.е. сложно отыскать на столе глазами необходимую вещь, уследить за бегущим человеком или едущем автомобилем.

Оказывается, для того, чтобы европейцам научиться писать и читать, правое полушарие совершенно не нужно. А вот японцам, пользующимся иероглифами, письмо без его участия не удается. Дело в том, что иероглиф – это фигурный знак, миниатюрное абстрагированное изображение какого-то предмета, явления или понятия. При нарушении образной памяти разобраться в иероглифах (как, кстати, и в цифрах, нотах, дорожных знаках) становится невозможно.

Правое полушарие помогает нам хорошо ориентироваться в пространстве: помнить обстановку в своей квартире, расположение районов и улиц в городе.

Именно правое полушарие напоминает нам, где лежит та или иная вещь, как пользоваться различными домашними приборами и приспособлениями.

Имеется еще одно свойство правого полушария

- перерабатывать поступающую информацию в реальном времени, т.е. оно как бы наносит «временные метки» на переживаемые события.

Некоторые исследователи доказывают связь правого полушария с бессознательным в психике человека.

   Например, в хорошо известном художественном, музыкальном или литературном произведении мы с удивлением обнаруживаем новые грани икачества. Это новое не вызывает сомнения или настороженности, а напротив, выглядит убедительным. Это значит, что мы были готовы принять это новое, что в нас «жило» это знание, хотя мы его и не осознавали.

Здоровый стиль жизни.

Здоровье - одна из высших человеческих ценностей. И радость жизни, и осуществление жизненных планов без него невозможны.

    Что же понимается под здоровьем? Большинство людей понимает здоровье так: чтобы никогда ничего не болело, то есть, чтобы не было явных болезней. Гораздо меньшая часть подразумевает под ним такое хорошее физическое и психическое самочувствие, которое не ограничивает возможности человека реализовать себя, и при котором не появляется болезней под влиянием тех или иных жизненных трудностей или прожитых лет. Иными словами, отличное самочувствие и сохранение большого запаса прочности до старости.

    Существует более десятка научных определений понятия “здоровье”. Такое разнообразие обусловлено различными точками зрения и профессиями людей, предлагающих свои определения этого понятия. Гигиенисты, клиницисты, физиологи - каждый понимает здоровье по-своему, и все они, отчасти, правы. Наибольшего внимания, пожалуй, заслуживает определение, данное Всемирной организацией здравоохранения. Здоровье - это “состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов”.

    Какова же реальная ситуация со здоровьем людей? К сожалению, во всем мире (не только у нас, но и в высокоразвитых странах) много больных с острой и хронической патологией, а большинство “практически здоровых” периодически на что-нибудь жалуются. Не редко приходится слышать: “Какое здоровье? Жизнь так не проста... Постоянные стрессы, режим соблюдать невозможно, экологическая обстановка плохая, на занятия физкультурой просто нет времени”.

    Тысячи людей мечутся в поисках здоровья. А что по этому поводу говорят статистические данные: Ни одна страна в мирное время не знала столь значительных изменений в демографической ситуации, как Россия сегодня. Смертность населения превышает рождаемость в 1, 6 раза, или на миллион человек в год.

- По продолжительности жизни российские мужчины занимают 135-е место в мире,

- женщины - 100-е;

- за последние пят лет страна потеряла около трех миллионов мужчин активного возраста;

- только 16% несовершеннолетних могут быть признаны психически полностью здоровыми.

- В 1995 году «практически здоровых» среди выпускников школы было 19%, в 1997 году - уже 10%. К 2000 году, если не изменится тенденция, будет лишь 4%. А в биологии черта выживания популяции - 20% здоровых особей...

    Такие цифры прозвучали на парламентских слушаниях “Здоровье населения как фактор национальной безопасности России”. (1997 г.)

    Также был отмечен - “резкий рост уровня заболеваемости”и заявлено, что “состояние здоровья россиян перешло критический уровень”.

    Эти цифры и факты ни в комментариях, ни в добавлениях не нуждаются.

    Так что же делать? Давайте разложим все “по полочкам” и четко уясним - из чего складывается здоровьеи чем оно определяется.

    Здоровье складывается из здорового тела (физическое), здорового духа (духовное) и здорового сознания (ментальное).

    Тело, дух и сознание - триединая сущность.

    Это простое по внешней форме, но очень сложное по внутреннему содержанию триединство, сущность которого прекрасно изложена, в частности, в восточной и индийской философии.

    Истинное глубокое понимание того, что человек есть единое целое, что ни первое, ни второе, ни третье не являются первичным и важнейшим, что человек не только единое целое, но и неотъемлемая часть мироздания, увы, встречается крайне редко. По словам А.Лоуэна “... в своем выражении личность цельна. Душа не сама по себе вдруг впадает в гнев, а тело не само по себе вступает в драку. Все это - личность, выражающая себя”.* 

    Работа над здоровьем должна проводиться одновременно на всех трех его составляющих. Обратимся к характеристике понятий “тело”, “духовность”, “сознание”.

- Духовность, духовные свойств человека - это такие всем хорошо

известные качества как доброта, честность, справедливость,

отзывчивость, щедрость, искренность, жалость, смелость,

мужество, самоотверженность, трудолюбие, благородство,

скромность и т.д., и соответствующие их противоположности.

    Работа на духовном уровне чрезвычайно сложна и не может опираться на отдельные методики. Необходим некий духовный стержень, вокруг которого естественным образом, без морализма и насилия, будет происходить духовное совершенствование и становление духовного здоровья. В обществе должны действовать соответствующие нравственные нормы, побуждающие человека к определенным поступкам.

- Ментальность - это характеристика сознания человека , его

умственных качеств: таких как здравый смысл, сила долговременной и краткосрочной памяти, количество знаний, уровень абстрактного, образного и вербального мышления, сила, выносливость, гибкость и оперативность ума.

    Работа с сознанием также очень сложна, и здесь также бесполезны морализм и частные методики (например, по развитию интеллекта, образного или логического мышления и т.д.).

    Необходим естественный механизм, вовлекающий человека в процесс ментального совершенствования. На наш взгляд, таким механизмом является профессионализм, профессиональное мастерство. Любой мастер своего дела автоматически решает проблемы ментального совершенствования и здоровья, поскольку этого требует его мастерство. Для широкой реализации этого необходима определенная социо-культурная зрелость общества, в которой приоритет будут иметь не мнимые ценности, а мастерство, умение людей делать что-либо лучше других или делать то, чего не умеют другие.

- О системной работе с телом(физическое)необходимо говорить отдельно и очень подробно.

 

ЛИТЕРАТУРА

 

1. Конституция Российской Федерации.

2. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности. Вопросы психологии. –1989. -№ 1.

3. Бальсевич В.К. «Физическая культура для всех и для каждого».

Москва, 1988.

4. Биохимия: учебник для институтов физической культуры/ Под ред. В.В. Мельникова, Н.И. Волкова.-М.: ФиС, 1995.

5. Васильева З.А. «Резервы здоровья». Москва, 1984.

6. Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни. – М.: Мысль, 1990.

7. Жуков А.Н. «Здоровье нации». Москва 1997.

8. Иванов Н.Т. Физическая подготовка (пособие для абитуриентов). –М.: Академия налоговой полиции, 1998.

9. Иванов Н.Т. Специалисту налоговой полиции о развитии физических качеств. – М.: Академия налоговой полиции, 1998.

10. Казначеев В.П., Казначеев В.С. Адаптация и конституция человека. – Новосибирск: Наука, 1986.

11. Коновалов В. «Совсем другая медицина». Москва, 1997.

12. Легафт П.Ф. Избранные труды. (сост. И.Н. Решетень) – М.: ФиС, 1987.

13. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. Учеб. Для ин-тов физ. культуры. – М.: ФиС, 1991.

14. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки. Учеб. Для ин-тов физ.культуры. – М.: ФиС, 1993.

15. Подливаев Б.А., Сыщев Н.Д. Актуальные проблемы спортивных единоборств. Академия спортивных единоборств. - М., 2002.

 

 

ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

 

                                              Выполнил:

                             Студент 5 курса Шифр ГиМУ 5-06-36,

                                              Бондарь Н.А

                                             Проверил(а):             

 

 

Гжель 2010

Вариант 6

1. Деятельная сущность физической культуры в различных сферах жизни.

2. Средства физической культуры и спорта в управлении совершенствованием функциональных возможностей организма в целях обеспечения умственной и физической деятельности.

3. Здоровый стиль жизни.

 

 

1. Деятельная сущность физической культуры в различных сферах жизни.

 

 

    Генеральная цель, выдаваемая обществом в сфере воспитания на многолетнюю перспективу и намечающая общий результат воспитания, обусловлена коренными социальными потребностями. В подлинно гуманном обществе она вытекает, в конечном счете, из необходимости создания и все более полного использования возрастающих социальных возможностей для всестороннего развития человека, что предполагает ориентацию всех слагаемых системы воспитания на формирование гармонично развитой общественно активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Соответственно в системе физического воспитания преследуется цель - на основе полноценного использования факторов физической культуры реализовать возможности оптимального физического развития людей, всестороннего совершенствования свойственных каждому человеку физических качеств и связанных с ними способностей в единстве с воспитанием духовных и нравственных качеств, характеризующих общественно активную личность; обеспечить на этой основе подготовленность каждого члена общества к плодотворной трудовой и другим общественно важным видам деятельности.

    При конкретизации данной кардинальной цели учитываются как индивидуальные интересы свободного, неограниченного развития личности, так и практические нужды общества. При этом практическая ориентация цели исходит в первую очередь из объективных требований, предъявляемых к физическому развитию и физической подготовленности человека в основной сфере его жизненной деятельности - в сфере труда.

    Процесс общественного производства закономерно изменяет место и функции человека в процессе труда, расширяя и качественно изменяя требования к трудовым умениям, навыкам, способностям.

    На определенном этапе развития общества возникнет проблема замены рабочего всесторонне развитым индивидуумом.    

    На современном этапе НТР все в большей мере проявляются тенденции в изменении характера труда, как ликвидация узкого разделения трудовых функций, увеличение активно регулирующих и творческих начал в трудовой деятельности, тесное соединение физического и умственного труда. В результате расширяется диапазон требований к развитию и подготовке работников производства, управленческой сферы и сферы обслуживания. 

    Одним из решающих условий высокой продуктивности труда был и остается высокий уровень общей работоспособности, базирующийся на крепком здоровье и нормальном физическом развитии человека.

    Все больше видов труда требуют вместо грубых физических усилий, тонко скоординированных и точно рассчитанных двигательных действий, вместо немногих сугубо стереотипных навыков - способности овладевать все новыми усовершенствованными формами движений.

    В числе существующих профессиональных специальностей немало таких, мастерство и производственные результаты в которых существенно зависят от утонченной культуры движений (наладчики сложной аппаратуры, летчики, операторы сложных систем управления и др.).

    Все это влечет за собой изменение характера системы подготовки, в том числе и физической.

    В настоящее время прикладность физического воспитания (физической подготовки) рассматривается с позиций непосредственного, опосредованного и рекриативного влияния на профессиональную деятельность.

    Непосредственное влияние физической подготовки характерно для видов профессий, где конечный результат деятельности не возможен без высокой степени развития физических качеств, специальных двигательных умений и навыков (профессии тяжелого физического труда, сотрудники спецподразделений, охранники и др.).

    Опосредованное влияние реализуется через создание предпосылок для более качественного выполнения профессиональных действий, особенно в экстремальных условиях (операторы сложных систем управления, водители транспорта, сотрудники оперативных служб и др.).

    Рекреативное влияние характерно для видов профессий, где ограничена двигательная активность (данных видов профессий подавляющее большинство).  

    В настоящее время со снижением противоречий в международной обстановке, на первый взгляд, снижается значение оборонной функции государства. Это влечет за собой, с одной стороны, количественное уменьшение вооруженных сил, а с другой, качественное увеличение требований к профессиональному уровню подготовки военнослужащего. И в этом случаи физическое воспитание не теряет своей актуальности, а наоборот требует качественного пересмотра многих позиций.

    Итак, прикладная ориентация цели, преследуемая в системе физического воспитания, происходит общественных потребностей, которые коренятся в сфере труда и пока еще имеют отношение к военному делу.

    Имея такую прикладную ориентацию, система воспитания в подлинно гуманном обществе должна быть, нацелена на неограниченное, всестороннее развитие человека, ибо в своем высшем выражении призвание, назначение, задача всякого человека - всестороннее развитие своих способностей, как этого требуют, в конечном счете, закономерности общественного прогресса.

    Рассмотренная цель конкретизируется в целом комплексе задач, которые, являясь как бы отдельными слагаемыми цели, выражают ее применительно к разделам многократного процесса воспитания, этапам возрастного развития занимающихся, уровню их подготовленности, конкретным условиям достижения намеченных результатов.

    Задачи в процессе физического воспитания можно подразделить, с известной условностью, на специфические и общепедагогические.

    Специфические задачи:

    1) Оптимизация физического развития человека в направлении всестороннего развития свойственных ему физических качеств, совершенствования двигательных способностей, упрочения и многолетнего сохранения здоровья.

    2) Специфические образовательные задачи, предусматривающие системное формирование необходимого в жизни индивидуального фонда двигательных умений, навыков и связанных с ними знаний (физическое образование).

 

    Общепедагогические задачи:

    1) Задачи, предусматривающие нравственное, идейное, трудовое воспитание членов общества.

    2) Задачи по воспитанию воли, позитивных качеств характера, эмоций и эстетических потребностей личности.

 

Средства физической культуры и спорта в управлении совершенствованием функциональных возможностей организма в целях обеспечения умственной и физической деятельности.

 

Одна из главнейших задач психофизиологических исследований трудового процесса – определить режим работы головного мозга и характеризовать нервную регуляцию организма при разных психофизиологических условиях труда.

Головной мозг взрослого человека весит в среднем около 1400 гр.

Мозговая ткань потребляет кислорода в 5 раз больше, чем сердце и в 20 раз больше, чем мышцы.

Составляя всего 2% от веса тела мозг поглощает 18-25 потребляемого всем организмом кислорода.

Мозг использует 60-70% глюкозы, образуемой печенью, что составляет в сутки около 115 г.

Мозг содержит всего 1, 2% крови организма, в то время как в печени и мышцах ее около 29%.

Скорость кровотока в сосудах мозга в 5-7 раз превосходит скорость тока крови в мышцах.

Количество нервных клеток в обоих полушариях около 15 миллиардов.

Кровоснабжение осуществляется через капилляры, которые образуют огромную сеть, общая протяженность которой около 1200 км.

Кора головного мозга имеет небольшой запас кислорода, что без новых поступлений может сохранять деятельное состояние только в течение 10 сек.

Острая и полная задержка подачи крови мозгу на 6-7 сек. вызывает кому; через 40-110 сек. угасают рефлексы, а через 5 минут после клинической смерти наступает гибель нервных клеток.

ДВА ПОЛУШАРИЯ – ОДИН МОЗГ

    Американский исследователь, Нобелевский лауреат 1981 года Р.У. Сперри сформулировал концепцию частичного доминирования полушарий у человека, согласно которой левое полушарие специализируется на вербально-символических функциях, а правое – на пространственно-синтетических.

    Дальнейшие исследования подтвердили наличие функциональной асимметрии полушарий головного мозга (т.е. распределение психических функций между левым и правым полушарием).

Открытие Сперри – одно из самых значительных открытий двадцатого века, явившееся революцией в физиологии и психологии. В настоящее время выработана классификация различных функциональных асимметрий человека: моторная, сенсорная, анатомическая, температурная и др. Главной асимметрией человека является психическая, обусловленная специализацией полушарий мозга.

    Рассмотрим основные особенности полушарий мозга человека и сферы психической деятельности, за которые они ответственны.

        

 

И начнем знакомство с ПРАВОГО полушария.

    Наиглавнейшая особенность этого полушария – восприятие выразительности звуков. Все звуки окружающего нас мира меркнут, сливаются в однообразный шум, и человек ничего не сможет о них вспомнить, если не приступит к работе правое полушарие. Воспринимая голос человека, оно занимается и анализом его интонации. Благодаря работе правого полушария, мы способны по голосу узнать близкого человека, отличить мужской голос от женского, только по одной интонации догадаться, хвалят нас или ругают.

    Огромнейший мир музыки доступен лишь этому полушарию. При его поражении человек не узнает мелодии хорошо знакомых песен, певец окажется неспособным петь, а музыкант исполнить даже самое простейшее музыкальное произведение.

Доказано преимущественное участие правого полушария мозга в обеспечении психической деятельности, осуществляемой при восприятии музыки, воспроизведении музыкальных мелодий, сочинении музыкальных произведений.

    Установлено и то, что музыкальные мелодии лучше распознаются, если предъявляются на левое ухо, т.е. воспринимаются правым полушарием.

    Интересен тот факт, что разная по характеру музыка воспринимается с разной степенью участия двух полушарий. Современная музыка в стиле «рок» и классическая музыка действуют в разных направлениях, вызывая активизацию разных полушарий головного мозга.

    После прослушивания музыки в стиле «рок» и «диско» время запаздывания двигательной реакции снижается, объем кратковременной памяти на цифры увеличивается, а на образный материал – уменьшается.

    После прослушивания же классической музыки время запаздывания двигательной реакции изменяется незначительно, объем кратковременной памяти на цифры несколько уменьшается, а на картинки, наоборот, увеличивается.

    Разная по характеру музыка воспринимается с разной степенью участия двух полушарий: классическая музыка вызывает большую активизацию мозга в правом полушарии, ритмическая в левом.

    При активной работе правого полушария проявляется

- высокий уровень ассоциаций и абстрактного мышления;

- обобщение понятий.

А при функциональном лидировании левого полушария

- облегчаются стереотипные двигательные операции;

- ассоциации становятся конкретными, с низким уровнем обобщения понятий.

Образная память, способность сохранять длительное время впечатления от увиденного – это обязанность правого полушария.

При нарушении работы этого полушария человек совершенно без всякогоудивления будет рассматривать на картинке невероятные изображения: розового слона, крылатую корову и т.д. Он просто не заметит на этих рисунках ни малейшего несоответствия. Также ему трудно запомнить и затем воспроизвести сложные фигуры и изображения.

Пока «выключено» правое полушарие, большинство зрительных задач вызывает очень серьезные затруднения, т.е. сложно отыскать на столе глазами необходимую вещь, уследить за бегущим человеком или едущем автомобилем.

Оказывается, для того, чтобы европейцам научиться писать и читать, правое полушарие совершенно не нужно. А вот японцам, пользующимся иероглифами, письмо без его участия не удается. Дело в том, что иероглиф – это фигурный знак, миниатюрное абстрагированное изображение какого-то предмета, явления или понятия. При нарушении образной памяти разобраться в иероглифах (как, кстати, и в цифрах, нотах, дорожных знаках) становится невозможно.

Правое полушарие помогает нам хорошо ориентироваться в пространстве: помнить обстановку в своей квартире, расположение районов и улиц в городе.

Именно правое полушарие напоминает нам, где лежит та или иная вещь, как пользоваться различными домашними приборами и приспособлениями.

Имеется еще одно свойство правого полушария

- перерабатывать поступающую информацию в реальном времени, т.е. оно как бы наносит «временные метки» на переживаемые события.

Некоторые исследователи доказывают связь правого полушария с бессознательным в психике человека.

   Например, в хорошо известном художественном, музыкальном или литературном произведении мы с удивлением обнаруживаем новые грани икачества. Это новое не вызывает сомнения или настороженности, а напротив, выглядит убедительным. Это значит, что мы были готовы принять это новое, что в нас «жило» это знание, хотя мы его и не осознавали.

1234Следующая ⇒

Поделиться: