Результат исследования элементарных математических представлений у детей 4-5 лет в дидактических играх

Исследование по изучению элементарных математических представлений у детей 4-5 лет в дидактических играх проводилось в МДОУ №36 «Росинка», в средних группах (в контрольной и экспериментальной).

В качестве методов изучения элементарных математических представлений использовались: дидактические игры, задачи, головоломки, ребусы и мн.др.

Обработанные данные показали:

График темпа прироста показателей по формированию элементарных математических представлений у детей 4-5 лет в дидактических играх в контрольной и экспериментальной групп.

Разделы программы	Экспериментальная группа	Контрольная группа
Количество и счет	28, 2%	4%
Величина	27, 2%	12%
Геометрические Фигуры	26, 9%	9%
Ориентировка В пространстве	30, 3%	10%

 

Заключение

дошкольный математика дидактический игра

В современной России система образования пришла к выводу, что преподавание математических знаний во многом зависит от того, насколько был интеллектуально развит ребенок в дошкольном возрасте.

Педагогическая эффективность обучения в значительной степени определятся соответствием содержания и методов в обучении возрастным особенностям детей, когда ребенок усваивает материал специфический для данного возраста в наглядно-действенной форме, с опорой на непосредственные практические или игровые действия. Поэтому дидактическая игра является непременным средством формирования элементарных математических представлений детей дошкольного возраста.

Главная особенность дидактической игры в том, что задание предлагается детям в игровой форме, которая состоит из познавательного и воспитательного содержания, а также - игровых заданий, игровых действий и организационных отношений. Познавательное и воспитательное содержание формулируются как цель, т.е. формирование элементарных математических представлений то, ради чего педагог организует игру. Эта цель конкретизируется в доступной для ребенка форме, в игровом задании, порождая вопрос «Как это сделать? »

Педагог же организует и направляет игру, выступает в роли исполнителя игрового задания, советчика, помощника в правильном выборе, поддержке и активизации положительного влияния детей друг на друга.

Таким образом, прививание ребенку знания через дидактические игры из области математики, научите его выполнять различные действия, разовьете память, мышление, творческие способности. В процессе игры дети усваивают сложные математические понятия, учатся считать, читать и писать, а в развитии этих навыков ребенку помогают близкие люди - его родители и педагог.

Список используемой литературы

1. Амонашвили Ш.А. В школу - с шести лет. - М., 2002.

. Аникеева Н.Б. Воспитание игрой. - М., 1987.

. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учебное пособие для студентов высш. пед. учебных заведений. - М.: Академия, 2005.

. Бочек Е.А. Игра-соревнование “Если вместе, если дружно” // Начальная школа. - 1999. − №1.

. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1991.

. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. - Ярославль, 1997.

. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. - М., 2000.

. Математика от трех до семи. / Учебное методическое пособие для воспитателей детских садов. - М., 2001.

. Новосёлова С.Л. Игра дошкольника. - М., 1999.

. Пантина Н.С. Исходные элементы психических структур в раннем детстве. / Вопросы психологии. − №3. − 1993.

. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике. - М., 1996.

. Попова В.И. Игра помогает учиться. // Начальная школа. - 1997. − №5.

. Радугин А.А. Психология и педагогика - М., 2000.

Сорокина А.И Дидактические игры в детском саду. - М., 2003.

. Сухомлинский В.А. О воспитании. - М., 1985.

. Тихоморова Л.Ф Развитие логического мышления детей. - СПб., 2004.

. Чилинрова Л.А., Спиридонова Б.В. Играя, учимся математике. - М., 2005.

. Щедровицкий Г.П. Методические замечания к педагогическим исследованиям игры. / Психология и педагогика игры дошкольников. / Под. ред. Запорожца. - М., 2003.

 

Приложение 1

Упражнения на развитие математических способностей для детей 4-5 лет.

Упражнение 1.

Материал: набор фигур - пять кругов (синие: большой и два маленьких, зеленые: большой и маленький), маленький красный квадрат.

Задание: " Определи, какая из фигур в этом наборе лишняя. (Квадрат) Объясни почему. (Все остальные - круги)".

 

 

Упражнение 2.

Материал: тот же, что к упражнению 1, но без квадрата.

Задание: " Оставшиеся круги раздели на две группы. Объясни, почему так разделил. (По цвету, по размеру)".

Упражнение 3.

Материал: тот же и карточки с цифрами 2 и 3.

Задание: " Что на кругах означает число 2? (Два больших круга, два зеленых круга.) Число 3? (Три синих круга, три маленьких круга) ".

Упражнение 4.

Материал: тот же и дидактический набор (набор пластиковых фигурок: цветные квадраты, круги и треугольники).

Задание: " Вспомни, какого цвета был квадрат, который мы убрали? (Красного.) Открой коробочку " Дидактический набор". Найди красный квадрат. Какого цвета еще есть квадраты? Возьми столько квадратов, сколько кругов (см. упражнения 2, 3). Сколько квадратов? (Пять.) Можно сложить из них один большой квадрат? (Нет.) Добавь столько квадратов, сколько нужно. Сколько ты добавил квадратов? (Четыре.) Сколько их теперь? (Девять.)".

Упражнение 5.

Материал: изображения двух яблок маленькое желтое и большое красное. У ребенка набор фигур: треугольник синий, квадрат красный, круг маленький зеленый, круг большой желтый, треугольник красный, квадрат желтый.

Задание: " Найди среди своих фигур похожую на яблоко". Взрослый по очереди предлагает рассмотреть каждое изображение яблока. Ребенок подбирает похожую фигуру, выбирая основание для сравнения: цвет, форма. " Какую фигурку можно назвать похожей на оба яблока? (Круги. Они похожи на яблоки формой.)".

 

Упражнение 6.

Материал: тот же и набор карточек с цифрами от 1 до 9.

Задание: " Отложи направо все желтые фигуры. Какое число подходит к этой группе? Почему 2? (Две фигуры.) Какую другую группу можно подобрать к этому числу? (Треугольник синий и красный - их два; две красные фигуры, два круга; два квадрата - разбираются все варианты.)". Ребенок составляет группы, с помощью рамки-трафарета зарисовывает и закрашивает их, затем подписывает под каждой группой цифру 2. " Возьми все синие фигуры. Сколько их? (Одна.) Сколько здесь всего цветов? (Четыре.) Фигур? (Шесть.)".

 

Приложение 2

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

" Чудесный мешочек"

ЦЕЛЬ: учить детей узнавать предметы по характерным признакам (величине).

ХОД. Организуя игру, воспитатель подбирает предметы, знакомые детям. Посадив ребят полукругом, так чтобы все предметы были им хорошо видны, взрослый проводит краткую беседу. Затем просит нескольких ребят повторить названия предметов, ответить для чего они нужны.

Сейчас мы поиграем. Тот кого я вызову, должен отгадать, что я положу в мешочек. Маша, посмотри внимательно на те предметы, которые лежат на столе. Запомнила? А теперь отвернись! Я положу игрушку в мешочек, а ты потом отгадаешь, что я положила. Опусти руку в мешочек. Что там лежит? (Ответ ребёнка) Ты правильно назвала предмет. Так могут вызываться и другие дети.

Игра " Собери снеговика".

ЦЕЛЬ: развитие умения выполнять действия с предметами разной величины, тренировка мелкой моторики руки.

ХОД. В игре используются шары разной величины (можно заменить плоскостными изображениями). Воспитатель предлагает ребёнку рассмотреть выложенные перед ними детали, потрогать их, прижать друг к другу. Затем показать малышу готового снеговика. Обращает внимание на то, что снеговик состоит из шаров разных размеров: внизу - большой, дальше - средний, наверху - самый маленький. Предлагает ребёнку собрать из шаров такого же снеговика.

Ребенок действует самостоятельно, взрослый при необходимости помогает советом.

Аналогично можно собрать неваляшку, зайчика, птичку и т.д.

⇐ Предыдущая1234

Поделиться: