Виды здоровьесберегающих уроков

Виды здоровьесберегающих уроков:. Это запланированный «Урок здоровья», проводимый в конце изучаемой темы (урок обобщения, урок закрепления или повторения материала). Такие уроки придумываются учителем заранее и включаются в тематическое планирование.. Это может быть урок, в который включены элементы здоровьесбережения, так как содержание урока имеет отношение к здоровью.. Это может быть стандартный, типичный, хорошо продуманный методически урок, на котором ничего не говорится о здоровье, но это здоровьесберегающий урок, так как это урок, на котором учитель:

− полноценно выполняет учебную программу, формируя у учащихся интерес к своему предмету;

−   устанавливает с ними доверительные, партнерские отношения;

−   предотвращает возникновение дискомфортных состояний, т.е. продумывает урок максимального умственного, психического, физического, нравственного комфорта;

−   максимально использует индивидуальные особенности учащихся для повышения результативности их обучения;

−   это урок на котором каждый ученик понимает значимость данного урока для будущего и творчески работает на нем, используя свои способности.

−   К такому уроку разработаны требования:

−   гигиенические условия (проветривание, освещение, энергетика, посадочные места), - наличие мотивационной деятельности на уроке;

−   количество видов учебной деятельности должно быть 4 - 7 за урок продолжительностью 7 - 10 минут (письмо, чтение, слушание, рассказ, работа с книгой, решение задач и т.д.);

−   не менее 3-х видов преподавания (словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа);

−   плотность урока - на учебную работу должно тратиться 60 - 80%;

−   наличие эмоциональных разрядок (поучительная картинка, афоризм, поговорка, улыбка, шутка);

−   оздоровительные моменты на уроке.

Главным критерием такого урока является желание детей, уходя с урока, встретиться вновь с уроком химии, где комфортно, где есть душевное взаимодействие ученика и учителя, где есть возможность творчески раскрыться, где интересно, а химия понятна.

 

Интенсивность умственной деятельности учащихся в ходе урока

Часть урока	Время	Нагрузка	Деятельность
1-й этап. Врабатывание	5 мин.	Относительно невелика	Репродуктивная, переходящая в продуктивную. Повторение
2-й этап. Максимальная работоспособность	20-25 мин.	Максимальное снижение на 15-й мин.	Продуктивная, творческая, знакомство с новым материалом
3-й этап. Конечный порыв, фаза компенсированного, то есть преодолеваемого утомления	10-15 мин.	Небольшое повышение работоспособности и спад	Репродуктивная, отработка узловых моментов пройденного

 

Специальными исследованиями выявлено, что у учащихся, заканчивающих занятия с сильным и выраженным утомлением, диагностируется неспецифическое напряжение организма - десинхроноз, являющийся основой формирования психосоматических заболеваний. Следовательно, снижая утомление, поддерживая и восстанавливая работоспособность учащихся, контролируя ее изменение в ходе процесса обучения, мы будет способствовать здоровьесбережению.

Школьные факторы риска проранжированы по убыванию значимости и силы влияния на здоровье учащихся:

− cтрессовая педагогическая тактика;

−   несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;

−   несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;

−   недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;

−   провалы в существующей системе физического воспитания;

−   интенсификация учебного процесса;

−   функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья;

−   частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;

−   отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.

Таким образом, традиционная организация образовательного процесса создает у школьников постоянные стрессовые перегрузки, которые приводят к поломке механизмов саморегуляции физиологических функций и способствуют развитию хронических болезней. В результате существующая система школьного образования имеет здоровьезатратный характер.

Анализ школьных факторов риска показывает, что большинство проблем здоровья учащихся создается и решается в ходе ежедневной практической работы учителей, т.е. связано с их профессиональной деятельностью. Поэтому учителю необходимо найти резервы собственной деятельности в сохранении и укреплении здоровья учащихся.

Следует учесть, что утомляемость ученика не является следствием какой-либо одной причины (сложности материала или психологической напряженности), а определенным сочетанием, совокупностью различных факторов.

 

Краткая характеристика критериев здоровьесбережения

Критерии здоровьесбережения	Характеристика
Обстановка и гигиенические условия в классе	Температура 18-200, свежесть воздуха, освещение класса и доски, отсутствие посторонних звуков
Количество видов учебной деятельности (опрос, письмо, чтение, слушание, рассказ, ответы на вопросы, решение примеров, рассматривание, списывание и т.д.)	4-7 видов. Отсутствие однообразной деятельности. Творческие задания снижают утомляемость
Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности	7-10 мин
Количество видов преподавания (словесный, наглядный, самостоятельная работа, аудиовизуальный, практическая работа, самостоятельная работа)	Не боле 3 ех
Чередование видов преподавания	Через 10-15 минут
Наличие и место методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся	Метод свободного выбора (свободная беседа, выбор способа действия, свобода творчества). Активные методы (ученик в роли: учителя, исследователя, ролевая и деловая игра, дискуссия, семинар). Методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, самооценки, взаимооценки).
Место и длительность применения ТСО	Умение учителя использовать ТСО как средство для дискуссии, беседы, обсуждения Непрерывная деятельность учащегося непосредственно с ПК: 1 кл. - 10 мин., 2-5 кл. - 15 мин., 6-7 кл. - 20 мин., 8-9 кл. - 25 мин., 10-11 кл. - 30 мин.
Поза учащегося, чередование позы	Правильная посадка ученика, смена видов деятельности требует смены позы
Наличие, место, содержание и продолжительность на уроке моментов оздоровления	Физкультминутки, динамические паузы, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек (на 15-20 минут урока 1 минута)
Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке, организация успеха ученика в учебной деятельности	Внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка, соревновательный момент. Стимуляция внутренней мотивации: стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу.
Психологический климат на уроке	Взаимоотношения на уроке: учитель - ученик (комфорт - напряжение, сотрудничество - авторитарность, учет возрастных особенностей); ученик - ученик (сотрудничество - соперничество, дружелюбие - враждебность, активность - пассивность, заинтересованность - безразличие)
Эмоциональные разрядки на уроке	Шутка, улыбка, юмористическая или поучительная картинка, поговорка, афоризм, музыкальная минутка, четверостишие
Наличие в содержании урока материала о ЗОЖ	Выработка способов безопасного поведения, влияние различных веществ на организм человека
Организация условий для запоминания и применения учебного материала	Памятки, алгоритмы, схемы и т.д.
Плотность урока	Количество времени, затраченное школьником на учебную работу не менее 60% и не более 80%
Момент наступления утомления и снижения учебной активности	Определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных или пассивных отвлечений в процессе учебной деятельности
Темп окончания урока	Спокойное завершение урока, комментирование д/з

 

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: