Анализ психологических особенностей младших школьников из неблагополучных семей

 

Дети 7-10 лет, 8 человек из Нижегородской школы №72, дети из неблагополучных семей младшего школьного возраста.

Анализ результатов позволил выделить следующие психологические особенности младших школьников из неблагополучных семей:

. Высокий уровень агрессии по всем показателям. Для таких детей характерно стремление преувеличивать агрессивность своих сверстников и соответственно отвечать на кажущуюся враждебность агрессивными действиями. Испытуемые с высоким уровнем реактивной агрессии легко впадают в гнев и совершают ответное нападение, когда детей дразнят или им угрожают. Они практически всегда утверждают, что в ссоре или драке виноваты другие. Когда сверстник случайно причиняет боль ребенку (например, наталкивается на него), он предполагает, что сверстник сделал это намеренно, и поэтому чрезмерно сердито реагирует, затевает драку. Дети с высоким уровнем агрессии угрожают другим или запугивают их с тем, чтобы добиться своей цели.

Часто используют прямую агрессию. Выбирают для своих агрессивных действий одну постоянную жертву - более слабого сверстника, который не способен ответить тем же.

. Высокий уровень школьной тревожности. Дети переживают социальный стресс, фрустрацию потребности в достижении успеха, у них имеется страх самовыражения, боязнь ситуаций проверки знаний, страх не соответствовать ожиданиям, проблемы и страхи в отношениях с учителями.

. Высокий уровень личностной тревожности. Это становится причиной отсутствия уверенности в своих возможностях в общении, формирует конфликтные отношения. Большинство ситуаций обыденной жизни дети интерпретируют как угрожающие, несущие опасность, без видимых на то причин.

. Заниженная самооценка. У таких детей отмечается низкий уровень притязаний, неуверенность в себе и страх неудач - им проще не делать, не рисковать, чтобы потом не переживать провал. Поэтому они чаще выбирают легкие задачи, как бы берегут свой успех, в силу этого боятся самой учебной деятельности.

 

Заключение

 

В современном обществе проблема неблагополучных семей - это отражение общего кризиса в социуме. Анализ литературы показал, что неблагополучная семья становится фактором ухудшения психологического здоровья ее членов. Особенно негативно сказывается разного рода неблагополучие на развитие личности ребенка.

В психологическом знании проблематика семьи выделяется в отдельную область исследования. Наша работа проводилась на стыке возрастной психологии и психологии семейного воспитания.

Знание возрастных особенностей детей младшего школьного возраста позволило нам выделить в качестве главных критериев успешного обучения и развития - это произвольность в общении со взрослыми и сверстниками, которая является итогом кризиса семи лет, критерием психологической готовности ребенка к школе. Этот феномен имеет свои истоки в дошкольном детстве, становление коллективного субъекта деятельности - позднее образование, главные стадии развития которого, приходятся на возраст 3-7 лет.

Несомненно, важная роль в этом процессе принадлежит семье, которая в работах некоторых исследователей понимается как источник смыслов ребенка, его эмоциональной включенности в реальность.

Неблагополучная семья - негативный фактор в развитии смысловой сферы человека. Исследователи выделяют различные виды неблагополучных семей и причины семейной дезадаптации. Например, причинами семейного неблагополучия называются 1) структура семьи (полная - неполная семья), 2) стили воспитания, 3) уровень эмоциональных контактов в семье (негативное отношение, отвержение, принятие и др.), 4) психосоциальные особенности составляющих семью лиц (аддиктивное поведение родителей, психические заболевания и др.). Исследователи показывают, что развитие общения у ребенка происходит при условии, если семья благополучная. В такой семье ребенок учится не только элементарному общению, но и общению сотрудничеству. На примере родителей ребенок учится договариваться, находит нужные ему методы взаимодействия между партнерами по общению.

неблагополучный школьник семья психологический

Литература

 

1. Айзман Р.И., Жарова Г.Н. Подготовка ребенка к школе. - Томск, 2004.

.   Актуальные проблемы психопедагогики начального образования. (Под ред. Бережковской Е.Л., Кравцовой Е.Е., Корепановой К.М.). - М., 2007.

.   Бариленко Н.В. Становление взаимоотношений у старших дошкольников. // Вопросы психологии. - 1996, - №4.

.   Берон Р. Ричардсон Д. Агрессия. С-Пб., 2006

.   Бодалев А.А. Психология личности. М, 2005.

.   Бугрименко Е.А., Венгер А.Л. Готовность детей к школе: Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. М., 2007.

.   Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М., 2007.

.   Венгер Л. Как дошкольник становится школьником? // Дошкольное воспитание. 2005. - №8.

.   Возрастная и педагогическая психология. /Под ред. Петровского А.В. - М., 2007.

.   Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. /Под ред. Леонтьева А.Н., Запорожца А.В. - М., 2005.

.   Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 2005.

.   Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т.4. Детская психология. М., 2004.

.   Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 томах. Т.4. Детская психология. / Под ред. Д.Б. Эльконина. - М.: Педагогика, 2004.

.   Галлигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения от года до семи. М., 2006.

.   Дружинин В.Н. Психология семьи. М., 2006.

.   Кравцов Г.Г. Принципы единства аффекта и интеллекта, как основа личностного подхода к обучению детей. // Вопросы психологии. 1996. - №6.

.   Кравцов Г.Г. Психологические проблемы начального образования. Изд-во Красноярского университета, 2004.

.   Кравцова Е.Е. Психологические механизмы влияния семьи на психическое и личностное развитие ребенка // Материалы Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи»/ под ред. В.К. Шабельникова и А.Г. Лидерса. - М., 2003.

.   Кравцова Е.Е. Психологические новообразования дошкольного возраста. // Вопросы психологии. - 1996. - №6.

.   Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М., 2005.

.   Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника. М., 2006.

.   Кулагина И.Ю. Личность школьника от задержки психического развития до одаренности. Учебное пособие для студентов и преподавателей. - М.: 2005.

.   Кулиш О.Г. Образ благополучной и неблагополучной семьи у детей разного психологического возраста // Материалы Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи»/ под ред. В.К. Шабельникова и А.Г. Лидерса. - М., 2003

.   Леонтьев А.Н. Избранные Психологические произведения: В 2-х т. М.: 2003.

.   Лисина М.И. О механизмах смены ведущей деятельности у детей первых 7 лет жизни // Вопросы психологии. - 1998. - №5

.   Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 2006.

.   Лисина М.И., Капчеля Г.И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе. Калинин, 2007.

.   Минияров В.М. Психология семейного воспитания. М., 2008.

.   Мухина В.С. Детская психология. М., 2005.

.   Мухина В.С. Психология дошкольника. /Под. ред. Венгера Л.А. - М., 2005.

.   Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. М., 2006.

.   Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высших педагогических заведений. Т - 1, 2. М., 2007.

.   Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6 - 7 лет. М., 2004.

.   Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России. - 2000.

.   Общение и его влияние на развитие психики дошкольников. / Под ред. М.И. Лисиной. - М., 2005.

.   Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми. / Под ред. М.И. Лисиной. - М., 2005.

.   Общение и формирование личности школьника. /Под ред. Бодалева А.А., Кричевского Р.Л. - М., 2007.

.   Прохорова Г. Психолого-педагогическая коррекционная работа в детском саду. // Дошкольное воспитание. - 1998. - №4.

.   Психологический словарь / авт. состав В.Н. Копорулина, М.Н. Смирнова, Н.О. Гордеева. Под общей ред. Ю.Л. Неймера - Ростов на Дону: Феникс. 2007.

.   Психология. Учебник./ Под редакцией А.А. Крылова. - М.: «Проспект», 2005.

.   Развитие личности ребенка. /Под ред. Фонарева А.Н. - М., 2007.

.   Развитие общения дошкольников со сверстниками. /Под ред. Гузской А.Г. - М., 2005.

.   Развитие общения у дошкольников. / Под ред. А.В. Запорожца и М.И. Лисиной. - М.: Педагогика, 2004.

.   Развитие общения у дошкольников. Характеристика основных форм общения со взрослыми у детей от рождения до семи лет. /Под ред. Запорожца А.В., Лисиной М.И. - М., 2004.

.   Развитие психологии ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. /под ред. Репиной Н.Е. - М., 2005.

.   Смирнов Е.Ю. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе // Вопросы психологии. - 1994 г. - №6.

.   Смирнова Е.О. Проблема общения ребенка и взрослого в работах Л.С. Выгодского и М.И. Лисиной // Вопросы психологии. - 1996. - №6.

.   Смирнова Е.О. Психология ребенка. М., 2007.

.   Смирнова Е.О. Развитие воли и произвольности в раннем онтогенезе // Вопросы психологии. - 1990. - №3.

.   Смирнова Е.О. Развитие отношения к сверстнику в дошкольном возрасте // Вопросы психологии. - 1996. - №3.

.   Сапогова Е.Е. Психологические особенности переходного периода в развитии детей 6 - 7 лет. М., 2006.

.   Урунтаева Г.Н. Дошкольная психология: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. М., 2005.

.   Фатеева Л.П. 300 подвижных игр для младших школьников. М., 2008.

.   Хрестоматия по возрастной психологии. /Под ред. Семенюк Н.Б. - М., 1991.

.   Хрестоматия по возрастной психологии. /Под ред. Фельдштейна Д.И. - М., 2008.

.   Цукерман Г.А. Безлюдное образование // Культурно - историческая психология развития. Материалы первых чтений памяти Л.С. Выготского, Москва, 15-17 ноября 2000/ Под ред. И.А. Петуховой. - М.: Смысл. - С. 111-119.

.   Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск, 2005.

.   Цукерман Г.А. Опыт типологического анализа младших школьников как субъектов учебной деятельности // Вопросы психологии. - 1999. - №6. - С. 3 - 13.

.   Цукерман Г.А. Что развивает и чего не развивает учебная деятельность младших школьников? // Вопросы психологии. - 1998. - №5. - С. 68 - 82.

.   Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М., 2006.

.   Шипицына Л.М., Заширинская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками (Для детей от 3 до 6 лет). М., 2008.

.   Шкала личностной тревожности (А.М. Прихожан) / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б. Дерманова. - СПб., 2002. С. 64-71

.   Щур.Г «Шольный психолог» http: //schoolsite126.ucoz.net

.   Эльконин Д.Б. Из научных дневников. Избранные психологические труды. М., 1999.

.   Эльконин Д.В. Психология игры. М., 2005.

.   Яскевич Г.Б. Психологические особенности коррекционной работы с детьми, не готовыми к обучению в школе. Автореферат. М., 2007.

⇐ Предыдущая1234

Поделиться: